《快乐读书吧》教案25.docx

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《快乐读书吧》教案25

四年级上册语文教案-快乐读书吧四（人教部编版）

快乐读书吧四

《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。

感受远古世界的神奇和神话魅力。

多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。

四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。

但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。

既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。

所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。

【知识与技能】

1．通过阅读了解神话的特点。

2．指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3．通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

【过程与方法】

通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。

通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。

重点

通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。

难点

了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。

1课时

一、创设情境，感知神话人物

1．同学们，大家都读过哪些神话故事呢？

指名说。

你能把它的名字写在黑板上吗？

（学生上黑板写名字）

2．知道这么多神话故事，大家真了不起！

在这些神话人物中，你最喜欢谁？

为什么？

（引导说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：

（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福……）

师评：

古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！

其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣的自然做斗争。

3．其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。

我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。

中国神话那里有？

不光我们手里的《中国古代神话》，像《诗经》《左传》《国语》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。

我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！

二、班内互推神话故事

1．课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。

（课件出示分享要求）

2．出示全班分享目标：

（1）小推荐：

每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。

（2）小评论：

代表讲完之后，其他同学来评一评。

（3）小评选：

其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

3．班内交流。

（师巡视指导）

4．推荐：

每组派一名同学当代表讲故事。

5．评价：

听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？

理由是什么。

三、了解《中国古代神话》

1．课件展示：

同学们请看：

《山海经》插图，说说你知道的故事人物。

2．介绍《中国古代神话》内容，作者简介。

3．这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。

四、推荐《希腊神话与英雄传说》

1．除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。

今天老师给大家推荐一本希腊神话集——《希腊神话与英雄传说》。

2．《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。

3．将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。

五、总结

通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。

一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。

快乐读书吧

很久很久以前

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。

这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

二年级上册语文教案-快乐读书吧人教（部编版）

快乐读书吧读读童话故事

文本分析：

在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本次“快乐读书吧”的内容是“读读童话故事”，由内容简介和提示语两部分组成。

内容简介向我们推荐了5本童话故事书，提示语点明了本次“快乐阅读吧”的教学要点：

一是要认识书的封面，知道书名和作者，通过认识书的基本信息，引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容；二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。

教学目标：

1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读童话故事的乐趣。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点：

培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。

课时安排：

1课时

一、观动画，激发兴趣

1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，图片出示电影中的人物，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。

过渡：

这些人物大家都知道，看来大家都喜欢童话故事呀！

最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友，你们想知道他们是谁吗？

2.课件出示“小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫”的形象，学生结合课本提示对号入座。

小结：

我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。

（板书：

理清主要人物了解人物特点）老师给出了几个童话角色，想一想在他们身上会发生什么有趣的故事呢？

快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！

二、看封面，了解信息

过渡：

同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧？

拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？

对了，就是看看书名和作者。

1.引导学生了解书的基本信息。

课件出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》的封面，引导学生观察封面，找找书名、作者。

2.交流更多童话书的封面信息。

（1）小组交流：

拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。

（2）全班交流：

学生带着自己的童话书站到讲台前，向大家介绍这本童话书的书名、作者。

如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。

三、读书名，猜测情节

过渡：

我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜出故事情节和形象。

老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？

1.出示《小鲤鱼跳龙门》封面。

（1）找一找：

你看到了什么？

再来找找书名和作者。

（2）猜一猜：

这本书的主人公是谁？

主要写了什么？

可能会出现什么情节？

2.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。

（1）课件出示相关片段，有书的同学可以直接到书中找对应的段落。

小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。

鲤鱼奶奶就开始讲故事了：

“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。

那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样可以游到天上去。

你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，但谁也没有跳过去……”

金色的小鲤鱼问：

“奶奶，我能跳过去吗？

”

鲤鱼奶奶说：

“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。

”

小鲤鱼们问：

“奶奶，那个龙门在哪儿？

”

鲤鱼奶奶摇摇头说：

“这我可不知道。

”

小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。

领头的金色小鲤鱼跳起来说：

“嗳！

你们去不去？

我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。

待在这条小河里闷极啦。

”

小鲤鱼们都嚷起来：

“我去！

”“我去！

”“我也去！

”

有一条最小的小鲤鱼说：

“我也要去，可是我跳过去还要回来的。

”

金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：

“那你趁早别去。

”

“好，那我去。

你们到哪儿，我也到哪儿。

”

领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。

（2）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。

（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。

（4）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。

小结：

其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，课本还给我们推荐了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。

看到这些书名，你想知道故事里主人公的奇遇吗？

选择你喜欢的一本童话故事书，小组成员之间猜一猜。

3.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的内容、情节。

4.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。

5.发挥想象，续编故事，说一说童话的主人公还会经历哪些有趣的事，小组内进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。

提示：

（1）引导组内同学积极参与，有奇思妙想的还可以进行补充。

（2）在班上说时音量适中，语速适当，吐字清晰，态度大方、自然。

P99四、比一比，分享交流

1.比一比，谁的童话书最干净？

（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。

预设：

可以小组内比、全班比或上台展示，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。

（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖小朋友：

平常你是怎么保护自己心爱的童话书的？

预设：

在分享交流中，教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。

可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。

还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。

还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法，如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。

2.比一比，谁的童话书最有趣？

（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：

为什么这是你最喜欢的童话书？

书中谁最吸引你？

你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？

（2）学生分享故事。

（课件出示）我最近读了____写的《》，这本书真____！

故事中____最有意思，他（她）____。

（3）教师小结，引导学生多读童话故事。

小结：

听了同学们的介绍，老师很开心，原来大家都有自己喜欢的童话故事，也都这么爱阅读。

是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。

那么，课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要继续加油，读一读这些有趣的童话故事，下次我们再一起分享！

五、记一记，快乐阅读

1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。

阅读记录卡示例：

阅读记录卡书名《小狗的小房子》作者孙幼军阅读时间（）月（）日，我读了《小狗的小房子》第（）页到第（）页的内容。

我觉得（）特别有趣，我认为在这一部分中，（）的做法（）。

在阅读中，（）我不是很明白，想和大家一起讨论讨论。

2.在学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情况，反馈阅读效果。

阅读记录单示例：

（1）我读的这本书的书名是《》，作者是。

（2）我分次把这本书读完。

（3）这本书的主人公是，主要写的是。

（4）我觉得这本书（）。

Ａ.很有趣　　Ｂ.有点长　Ｃ.读了还想读　　　Ｄ.比较一般

（5）我最喜欢读的是这一部分，因为。

（6）我最喜欢书中的一句话是：

预设：

阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。

教师要设计一些方案，鼓励学生在课外坚持阅读。

随着阅读的推进，教师可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。

3.教师还可以推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。

推荐童话故事：

《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。

本课有三个教学目标：

一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯；三是学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

围绕这三个目标，本次教学始终定位在“快乐”二字。

爱护图书是快乐的，干净整洁的图书让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节，让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。

整节课的教学也是快乐的、自主的。

我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

二年级上册语文教案-课文

（一）快乐读书吧：

读读童话故事人教（部编版）

《快乐读书吧：

读读童话故事》教学设计

教学目标：

　　1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。

　　2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。

　　3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。

　　4.初步养成爱护图书的好习惯。

　　教学重点：

　　1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

　　2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

　　3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

　　4.初步养成爱护图书的好习惯。

　　教学难点：

　　1.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

　　2.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

3.初步养成爱护图书的好习惯。

教学过程：

　　一、回顾阅读经历，交流阅读方法

　　学生交流阅读经历，话题可以宽泛，可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。

　　教师小结：

通过大家的发言，老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习

　　惯，那到底该如何阅读一本书呢？

　　二、绘本故事指导，梳理阅读过程

　　1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。

老师可以把书直接放在投影下，也可以做成课件展示绘本故事的内容，老师要把精美的插图展示给学生观看，边看图边想象，激发阅读兴趣，了解读书的步骤。

（1）找一本书。

主要是从内容上选择自己感兴趣，喜欢的书。

（2）找一个读书伙伴。

这是从方式方面对学生进行指导，在同伴的选择上给与了学生很多的建议。

体现了读书本是分享快乐，增长知识。

　　（3）是找一个舒服的地方，舒适才舒心，舒心才能旁若无人地走进书的世界。

　　（4）看书的封面。

　　读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。

其实，很多学生在选择书时，就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的，所以这一步很关键。

　　（5）打开书开始阅读。

　　语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点，实用有效，易于接受并践行在自己的阅读过程中。

　　（6）绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。

如果这本书真是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。

多好的提示，这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让学生体悟。

　　2.梳理阅读的步骤。

　　学生交流：

共读绘本之后，让学生用自己的话来说说读书的步骤。

在结合学生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。

　　3.引出阅读主题。

（1）童话和儿歌的不同。

　　童话是儿童文学的一种，具有浓厚的幻想色彩，童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的，大家看过《雪孩子》吧！

故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正直向上，乐于助人的精神，目的是传递正能量。

这就是童话，它会带给我们真、善、美的启发，读后引发深思。

（2）导语激趣，首看封面。

　　让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么？

根据梳理的过程。

　　引发学生解决看什么的问题：

看书名——一只想飞的猫。

　　作者——

　　出版社——

　　读书名产生质疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树，但是真不会飞，它想飞，愿望实现了吗？

一系列的问题激发学生阅读兴趣。

　　（3）认识作者，通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格；同一个书名，因出版社不同，细节也会略有不同。

这与购书的途径有关系，学生阅读时要博采众长，求同存异。

除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。

老师们可以边指导便让学生交流，在方法的引领下引起共鸣。

　　4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。

　　5.从封面就有了阅读期待，为后面的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要注意什么呢？

　　老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果，感知故事情节的发展变化，边读边体会人物心情。

　　6.故事读完了怎么办？

老师可以引发学生想到交流读后感，品人物、懂道理，提升阅读能力的同时才能促成长。

　　三、绘制思维导图，制定阅读计划

　　1.梳理已有经验：

对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内，完成多个故事的阅读。

所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬，例如：

“阅读时我会把新词圈出来，不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。

”“我会把精彩的句子摘抄下来，用到自己的日记或作文中。

”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

”“书一次读完可以再读，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的发现”等，其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的，可以更加完善个人的阅读过程。

　　2.表格辅助计划：

表格记录也可以帮助学生完善阅读过程，提升阅读能力。

老师引导学生设计表格来记录。

例如：

在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落之后。

每次读完要梳理一下读懂了什么？

又产生了什么新问题？

在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。

《一只想飞的猫》

页码

起始日期

我读懂了

　　也可以设计平时阅读的积累表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。

读书记录卡

书名

作者

阅读时间

读

懂

的

待

解

决

　　四、名言启思促读，打开童话大门

　　1.积累名言名句。

　　2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。

　　3.以推荐促读的兴趣，用评价提升读写能力。

全班读好书、好读书，明白与书为伴，受益终身。