《一年级数学下册练习三》教学反思.docx

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《一年级数学下册练习三》教学反思

《一年级数学下册练习三》教学反思

《一年级数学下册练习三》教学反思

篇一：

一年级数学下册练习三教学反思苏教版

这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。

对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。

练习三的第一题让学生先自己做一做。

再提问：

每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？

有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。

让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。

班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。

我通过提问：

为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的理解。

篇二：

一年级数学下册练习三教学反思苏教版

这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。

对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。

练习三的第一题让学生先自己做一做。

再提问：

每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？

有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。

让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。

班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。

我通过提问：

为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的理解。

篇三：

一年级数学下册练习三教学反思苏教版

这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。

对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。

练习三的第一题让学生先自己做一做。

再提问：

每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？

有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。

让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。

班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。

我通过提问：

为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的'理解。

篇四：

一年级数学下册练习三第一课时教学反思人教新课标版

教学内容：

练习三3～6题。

1.加强练习，增强运算技能

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。

只不过教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。

本节课教学中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。

当然，这些练习也不仅仅训练技能，有些练习的功能在组织教学时得到了拓展。

如“你能做几题就做几题”练习后，我有意识地引导学生调整自己的口算方法；“数学游戏”中，又让学生相互检查答案，有意识地引导学生相互评价等。

2.注重口算方法的多样化

除了常见的”想加算减”和”破十法”外,如引导学生发现十几减9的口算规律,得出差等于被减数个位上和十位上的数相加.再如向学生讲解形象生动的欠数法,引用买东西的例子。

我有5元钱，想买9元钱的东西，还欠4元钱，第二天再付10元钱，可得6元钱，可得口诀：

欠4得6。

既而得出九句口诀：

欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。

学生乐学,爱学,而且学得轻松。

3.进一步思考的问题：

本节课取得了一定的效果，同时，也产生了一些新的问题.比如少数学生能口算出得数,但想的过程说不清楚.也有对于一种算法都不会用的学生，我们该作如何指导

篇五：

一年级数学下册练习三第二课时教学反思人教新课标版

教学内容：

练习三7——13题

从实际的教学情况来看，我认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。

1.丰富了主题情境的内涵。

从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。

13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见，现在地面上还剩下6只猴子。

那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？

问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。

于是例题13-6在这样的背景下产生。

2.准确把握了“算法多样化”的要求。

《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。

“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。

简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。

四年级语文上册《巨人的花园》教学反思

四年级语文上册《巨人的花园》教学反思

这是一篇非常接近学生生活的童话故事。

而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。

在教学时，我主要采用以下几个步骤引导学生学习。

一、整体感知课文，理清课文的写作顺序。

故事类文章一般顺序很明显，因此在学习时，我让学生朗读后，说说本故事是按什么顺序写的，并且提示学生找出几个具有代表性的词语。

这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的，接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。

”这样学生就知道按这个顺序去读课文。

老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？

学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声；秋天的花园是寒冷、荒凉的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人忽然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。

二、启发想象，表演体会人物内心想法。

在这个故事中，有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。

因此，在课堂上，我抓住几处，让学生想象表演来体会。

例如：

第一次，巨人回家看见孩子在花园里嬉戏，很生气，我让学生做出巨人很生气时的表情，这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了；再如：

巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的.情景，还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的，我都要学生想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力，再有小男孩不走，只凝视巨人，我让学生互相表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。

在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5个学生演孩子，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

三、启发想象情景、续写下文，训练学生的写作能力。

在平时的课堂中，结合课文内容对学生进行片段描写训练，可以提高学生的写作水平。

例如；学生在读了“他立刻巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。

”这句话后，我问学生，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？

请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。

这样有的学生很快去浏览前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中美丽的花园描述出来了。

四、品读感悟，领悟道，升华情感。

当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导学生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很容易了。

从这节课的教学中，我发现，童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。

《卵石动物造型》教学反思

《卵石动物造型》教学反思

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人

——《卵石动物造型》教学反思

本节课是造型设计课，教师引导学生通过欣赏、交流、创作、展示等环节进行卵石造型教学。

在设计、制作中，鼓励学生大胆地想象，并表达自己的创意。

我在这节课中只是交给学生一些随形的制作方法，主要是培养学生综合学习能力，创造精神和想象力。

学生在整个课堂中，都十分活跃，把一块块色彩暗淡、毫无生气的卵石变活了，变漂亮了。

课下，有的学生还把单一的'作品组合成了一个连环画的故事，生动有趣。

当然，课堂上还是出现了一些问题：

1.比如学生带的石头太小，用彩笔涂色非常困难，还有的孩子颜色选择不当，和石头的背景颜色相容，不是很清晰，还有一些孩子的石头表面比较粗糙，涂色后效果不是很好等等。

2.学生的构思不够新颖，大部分同学都是参照书本中小动物的形象把它照着画下来的，只有个别孩子有自己独特的想法并画出来的。

3.教师语言不够生动，不能充分的调动学生的积极性。

4.小组活动分工不明，导致有溜号学生。

5.美术教学最好有黑板示范，清晰明了。

在今后的教学中我要在课前准备时就提醒孩子一些他们预计不到的困难，比如：

色彩的搭配、石头的安全性教育。

事先给他们提示，避免在课堂上出现受伤、孩子学习积极性不高等问题，从而体会不到成功的喜悦。

正像陶行知先生说的那样：

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”教师只要善于把握学生创造思维能力的契机，就能使学生不断迸发出“创造火花”。

政治教学的反思

关于政治教学的反思范文

随着教学改革的深入和发展，越来越注重考查学生运用所学知识进行认识、分析和解决实际问题的能力。

尝试运用参与式教学方法，结合民主、科学、创新的思想进行教学，有利于改革传统教学模式，发挥学生学习的主动性、积极性，提高教学效果和效率。

如在教学《公民在政治生活中享有重要权利》一节时，先设计思路

（1）教室背景音乐，播放《迎宾曲》。

一是可以感受人大召开时的热烈气氛。

二是可以让学生精神得到放松和休息，提高上课的效率和兴奋。

三是可以调动学生的积极性。

（2）人大开幕式录象及设问的导入，自然过度，进入教学。

（3）“走进人大，了解人大”这一相关知识和学习，采用的是老师讲授的方式。

当然这个讲授是紧密结合刚刚召开的全国人大的事例来进行。

讲授方式可以让学生更全面、系统掌握知识。

新课程改革中，讲授法也是一种很重要的教学方式，不可一味地让学生来表演、活动，千万不能忽视教学中的主导作用。

当然讲授知识的.时候，要注意方式方法，方法正确，讲授法同样也可以让学生快乐学习。

（4）“走近人大代表，了解人大代表”，这一相关知识的学习，我通过“人大代表大家谈”“假如我是人大代表”等环节的设计，充分发动学生来参与，来讨论，进行生生互动，师生互动。

例如：

“人大代表大家谈”这一环节。

通过学生来谈谈自已心中的人大代表或所知道的人大代表，来让学生感受生活中的政治现象。

也可以让学生采访学生熟悉的人大代表，使教学方式更多样，教学效果有效。

而“假如我是人大代表”角色模拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。

在这一环节中，学生积极发言，提出一些提案具有典型性和代表性，也比较尖锐。

（5）教学小结的环节，让学生回归知识，把零碎的知识点系统化，有利于学生理解和掌握

（6）知识巩固环节，让学生通过知识运用来更深入理解知识。

（7）知识拓展：

“人大知识知多点：

老师答同学招待会”这一环节的设计，通过老师答疑，解决学生实际生活中的疑问，拓展了学生的知识。

（8）课外思考环节。

让学生巩固所学知识。

让政治知识回归生活。

请问这体现了“民主制度”中的哪些知识？

①我国实行人民代表制度，地方各级人大是地方各级国家权力机关

②人民代表大会同人民保持密切的联系，人民可以通过各种渠道发表意见，行使民主权利，这体现了社会主义民主的本质是人民当家作主。

③人大密切与人民群众的联系，有利于推进决策的科学化，

民主化，促进我国的社会主义民主建设。

教学反思：

1：

政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。

2：

老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。

3：

老师必须有亲和力。

4：

教学不拘泥教材。

更应该高于教材。

5：

注重师生互动，生生互动。

充分调动学生积极性。

充分相信学生的能力。

6：

采取多的教学方法。

教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。