人教版高中地理必修2教案教学提纲.docx
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人教版高中地理必修2教案教学提纲
人教版高中地理必修2教案
人教版（新课标）高中地理必修二教案
1.1人口的数量变化
一、三维目标
知识与技能：
1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因
3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：
1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：
通过学习帮助学生树立正确的人口观
二、教学重点
1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点四、教具准备五、课时安排六、教学过程
人口增长模式的转变。
多媒体课件
2课时
第一课时
新课导入：
通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：
一、人口的自然增长
（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）
材料一：
人口出生率＝出生人口/总人口
人口死亡率＝死亡人口/总人口
人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率
教师讲解：
当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：
下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？
为什么会这样呢？
板书：
1、人口自然增长的时间变化
（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）
教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：
1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）
。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）
。
4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）
。
问：
世界人口数量变化的总趋势是什么？
（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图
1.3，在图1.2中找出图
1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。
最后师生共同归纳总结，填写下表。
）
历史
农业革命前
农业革命
工业革命时期
20世纪以来
时期
时期
人口数
数量少
数量较多
持续增加
数量多
量情况
人口增
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
长情况
人们获取食
生产力水
生产力水平大大
人类对自然环境开发利用和
人口变
物能力低，抵
平提高，食
提高，人们获得充
改造的范围不断扩大，对灾害
御疾病和灾
物供应稳
足的食物，完善的
和疾病防御能力不断提高，
人
化原因
害水平差，人
定可靠，死
医疗服务，死亡率
类对自然环境的利用与适应
口死亡率高
亡率下降
很低
性不断增强
（引入P3活动题）让学生列式计算：
200000×2%＝4000（人）
200000×（1+2%）10＝24.38万（人）
24.38万×1.7%＝4144（人）
教师提问：
从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？
学生思考回答，师生总结：
人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；
由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
过渡：
就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历
史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？
板书：
2、人口自然增长的空间变化
（引导学生阅读课本P3图1.4）让学生读图，思考下列问题：
（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（亚非欧拉北美大洋洲）
（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？
（亚非拉欧北美大洋洲）
（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。
（非拉亚大洋洲北美欧）
（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？
（亚非拉）
（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？
（发展中国家）
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？
（增长较缓慢）
展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（
2000年）》表。
世界及各大洲的人口及其自然变化（
2000年）
地区
出生率（%）
死亡率（%）
自然增长率（%）
人口（亿）
非洲
3.8
1.4
2.4
7.84
拉丁美洲
2.4
0.6
1.8
5.19
亚洲
2.2
0.8
1.4
36.83
发展中国家
2.5
0.9
1.6
48.07
大洋洲
1.8
0.7
1.1
0.33
北美
1.4
0.9
0.5
3.10
欧洲
1.0
1.1
-0.1
7.29
发达国家
1.1
1.0
0.1
11.98
全世界
2.2
0.9
1.3
60.5
过渡：
发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？
（会）
回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？
（让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》
教师补充材料二、三
材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育
，是什么问题呢？
（学生
）
意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用
心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。
从生育二胎开始可
以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
材料三
战后德国人口的增长主要是靠外来移民
德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。
在德国每年有
14.5万多
名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的
20%。
提问：
人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？
（鼓励生育，引进外来移民）
提问：
人多且增长快的国家又采取什么人口政策？
（计划生育，控制人口增长）
自然增长
人口增长
原因
今后变化趋势
水平
特点
社会保障制
比较稳定，一些
发达
保持较低
增长缓慢
度健全、生育
国家的人口数
国家
水平
观念的转变
量还会逐渐减
等
少
政治上的独
发展
立，民族经济
的发展，医疗
人口增长开始
中国
水平较高
增长很快
卫生事业的
趋于缓慢
家
进步，人口死
亡率下降等
典型国家人口政策
俄罗斯、德鼓励生国、日本
育，引进
外来移民
计划生
中国、印度、
育，控制
巴基斯坦等
人口增长
（让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋
势。
我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。
成绩巨大，但依然任重道远。
）
课堂小结：
今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，
但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。
教学后记
第二课时
新课导入：
复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及
其转变。
板书：
二、人口增长模式及其转变
教师指出：
人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。
依据不同
历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传
统型和现代型。
板书：
1、人口增长模式类型及特点
（学生阅读课本P6图1．6。
教师引导学生分析）
（1）图中横、纵坐标分别代表什么？
（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？
（3）自然增长率如何读取呢？
让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。
出生率
死亡率
自然增长率
原始型
高
高
低
传统型
高
低
高
现代型
低
低
低
提问：
三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？
形成原因是什么？
板书：
2、人口增长模式时间上的变化
（师生共同讨论，完成下表。
）
出生
死亡
自然增长
所处历史
原因
率
率
率
阶段
原始
高
高
低
原始社会
生产力水平低下，生存条件极差，人们抵
型
时期
御自然灾害和疾病的能力很差
传统
农业社会、
生产力水平提高，生存条件明显改善，抵
高
低
高
产业革命
御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数
型
时期
量依赖大
现代
现代社会
劳动生产率迅速提高，
劳动力数量需求减
低
低
低
少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社
型
时期
会福利、养老保障制度改善
提问：
原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？
为什么？
教师讲解：
从上面的分析我们发现，
人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？
（生
产力发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？
（死亡率）
设问：
目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？
（不同）
板书：
3、人口增长模式地区分布
（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一
种？
整个世界又是哪一种？
完成下表。
）
地区
代表地区
人口增长模式
备注
20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，
发达
欧洲和北
现代型
到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的
国家
美
人口自然增长率平均不足
1%，人口增长模式已经引
入现代型
发展
由传统型向现
大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国
中国
亚非拉
代型的转变阶
家相当的水平，但人口的出生率仍较高
家
段
由传统型向现
世界
代型的转变阶
由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
段
提问：
我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？
为什么？
（学
生回答）
从上面的分析我们可以得出
：
人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。
最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。
课堂小结：
今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”
，知道了人口增长模式的构成，
三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变原因。
通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。
教学后记
1.2人口的空间变化
一、三维目标
知识与技能：
（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
（2）掌握影响人口迁移的主要因素。
过程与方法：
利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
情感态度与价值观：
运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。
二、教学重点：
理解影响人口迁移的主要因素
三、教学难点：
理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题
四、教具准备：
多媒体课件
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
第一课时
新课导入：
伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等
师：
上节课我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一
个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——
板书：
一、人口迁移
1.概念
问：
什么是人口迁移？
生：
人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变
（教师引导区分概念：
人口移动和人口迁移）
师：
对。
在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。
按是否跨越国界
而划分的两种形式：
国际人口迁移和国内人口迁移
板书：
2.国际人口迁移
（引导学生阅读课文填下表）
二战前
旧大陆->新大陆
迁移特点已开发国->未开发国集团性、大批量
地理大发现与新航线的开辟；
迁移原因
资本主义的发展与殖民主义的扩张。
欧洲->美洲；非洲->美洲（殖民者掠夺）；迁移路线中、日、印等->东南亚、美洲（帝国主义招
工）
二战后
发展中国家->发达国家
定居移民减少，短期流动工人增多。
世界各国生产发展的不平衡
发展中国家->北美、西欧
外籍工人->西亚南欧->西欧
促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文
缓和了迁出国的人口压力，但
影响
化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减
也造成了人才外流；
少，大批印第安人被杀害。
对移入国提供了廉价劳动力，
促进了经济发展。
过渡：
国内人口迁移就是在一国的范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国
古代人口迁移有什么特点？
板书：
3.国内人口迁移
生：
我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。
由于自己自足的经济十分脆弱，
加之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。
问：
那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？
（活动探究）
学生阅读教材图1.8思考：
新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？
（教师引导分析并归纳填写下表）
阶段
历史上我国的人口迁移
新中国成立后至80
20世纪80年代中期以来
年代中期
特点
人口频繁地迁移
迁移规模比较小，频
流动人口大量增加
率比较低
秦汉开始：
黄河中下游平原
净迁出地区有辽、
从农村到城市；从内地省、
->长江流域和珠江流域；
“安鲁、沪、川等省市，
自治区到沿海城市和工矿
迁移方向
史之乱”：
人口分布中心由黄
西藏为迁入和迁出
区。
河流域转移到长江流域；
“靖持平地区，其余地区
康之难”时人口继续南迁。
为人口净迁入地
戍边、流放、逃难、避税和
受国家政策和户籍
各地之间巨大收入差异；
农
原因
经商，移民支边、战争、自
管理制度影响较大
业中存在大量剩余劳动力；
然灾害等
政策允许农民进入小城镇
落户。
师：
随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。
而这种人口迁移调节了我国人口的空间分布和人才余缺，加强了民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。
教学后记
第二课时
新课导入：
我们上节课学习了人口迁移，了解了国际人口迁移和国内人口迁移。
那么人口什
么要迁移呢？
人口迁移究竟受那些因素的影响呢？
板书：
二、影响人口迁移的因素
师：
请看下面的文字，说明影响人口迁移的因素是什么。
1、气候严寒的高纬和高山地区，水分稀少的荒漠和土壤贫瘠的地区，人烟稀少。
而水、热条件比较好的温带和热带往往成为世界人口密集的地区。
2.温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。
3.逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式。
某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河、伏尔加河等，至今也是人口密集地区。
4.我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发。
吸引了大量的人口迁入而形成的。
生：
以上资料说明自然环境是影响人口迁移的主要因素。
师：
对，自然条件是人类赖以生存和发展的条件，地区间自然环境的差异以及自然环境的
变化，对人口迁移有重要的影响。
在一定的生产力水平下，人们总是希望从自然恶劣或自然
资源贫乏的地区迁到自然环境优越或自然资源丰富的地区。
其次，自然灾害也会成为人口迁移的直接原因。
自然环境主要有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是怎样影响人口迁移的呢？
（生讨论，师总结）
（1）气候不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等。
从而对人
类的生产和生活有着重要影响进而影响人口迁移。
光、热、水、土是人类生产和生活不可缺少的基本条件
（2）水是人类生存重要的物质条件。
人类生活、生产要消耗大量的水，因此，淡水的分布
及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间分布，从而影响着人类迁移的方向和
规模。
现在随着生产力的发展，人类对淡水天然分布状况的依赖程度有所减弱，但是淡水资
源仍是人类生活和生产的重要条件。
（3）土壤是农业生产的重要条件，也是影响人口迁移的重要因素。
如我国珠江三角洲和长
江三角洲冲积平原地区是人口最稠密地区。
至今在许多发展中国家依然有许多农村人口因为土地不足、土壤肥力的衰竭而迁移。
（4）矿产资源的开发利用为人类提供了重要的生产、生活资料；矿产资源的开采、冶炼和
加工，也给人们提供了更多的就业机会。
随着一个地区矿产资源的开发，一些本来人迹罕至的地区发展成为人口的聚居地，如攀枝花、大庆。
师：
社会经济环境因素也是影响人们迁移的重要原因。
经济环境因素主要有经济发展、交通
和通信、文化教育及婚姻家庭等。
看下面材料说明了什么问题。
20世纪五六十年代，西欧以及北美发达国家因经济的迅速发展而迫切需要补充经济活动人口，吸引他国人口源源流入。
（生回答，师总结）
经济因素对人口迁移是主要的，经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。
通常情
况下，经济发展水平的差异决定着人们迁移的方向，人们迁移是为了追求更好的就业机会和
更高的经济收入。
经济发展水平高的地区往往成为人口迁入地，人口的迁移量取决于迁入地对劳动力的需求状况和迁出地人口相对过剩的状况。
师：
20世纪80年代深圳、珠海等地设立了经济特区’吸I了大量的人口迁入。
这又说明
了什么问题?
（生回答，师总结）
从宏观上看，经济布局也会造成大量的人口迁移。
说明经济越发达，对人口的吸引力（即拉力）越大。
经济发展水平、规模和速度决定着人口迁移的流向、流量和流速。
师：
交通和通讯又如何影响着人口的迁移呢?
生：
交通和通讯的发展，缩小了地区之间的距离，促进了人口迁移。
师：
对，几百年来，人类越来越大跨度、大规模的人口迁移，在很大程度上得益于这种发展。
问：
文化教育对人口迁移有着怎样的影响?
（生回答，师总结）
文化教育事业的发展，改变了人们的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，改变了人们的思想、行为，从而促进了人口的迁移。
师：
家庭婚姻对人口迁移也有一定的影响。
课堂小结：
由此我们知道影响人口迁移的因素有很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人们迁移的决定性因素。
教学后记：
1.3人口的合理容量
一、三维目标
知识与技能：
1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念
2．了解和理解全球人口容量估算与前景
3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景
过程与方法：
1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系
2．通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计
3．结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要
性
情感态度与价值观：
1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法
2．树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识
二、教学重点
1．环境人口容量的制约因素
2．有关环境人口容量的估计
三、教学难点
1．环境人口容量的概念及估计
2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施
四、教具准备：
多媒体课件
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
导入新课：
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也
就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是
有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？
一个国家或地区，又能容纳多少人
口？
多少人才是最合适的数量呢？
板书：
一、地球最多能养活多少人
（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）
1、概念：
指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：
人口数量。
（二）环境人口容量
（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）
1．概念：
一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资
源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
2．环境人口容量受到多种因素的制约
（指导学生看书，总结归纳）：
资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费
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