人教版一年级数学上教案教学案设计934.docx

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人教版一年级数学上教案教学案设计934

课题

第一课时：

1-5的认识

课型

新授

总课时

第一课时

教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学过程

先行独立学习

看一看，观察一下14、15页主题图都有些什么？

说一说：

跟爸爸妈妈说一说你看到了那些事物，他们的数量是多少？

在每个数字宝宝下面用小棒摆出同样的个数。

迁移导入

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么?

数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

先学检测或展示

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?

你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

课堂交互学习

环节一

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?

这个2是怎么得来的?

（依次感知3、4、5的来源。

）

2.整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

环节二

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流

（2）汇报。

2.猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几?

这个数比4小，可能是几?

这个数比3大而且比5小，可能是几?

只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

整体达标检测

在课本16页进行1-5的描红，然后在后面的田字格进行独立书写

拓展巩固练习

学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

教学反思

课题

第二课时：

第几和写数

课型

新授

总课时

第二课时

教学目标

1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学过程

先行独立学习

熟练认读和书写1-5，数数自己的座位在第几排

迁移导入

一.进一步练习数的书写。

1.今天，我要请小朋友来做小医生。

（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

2.学生回答。

3.还会有人成为小病号吗？

4.独立书写1-5各数。

5.小组内交流、检查。

6.展示优秀的作业。

先学检测或展示

1.学生相互说说自己的座位在第几排。

2.让学生用不同的方式表示出5以内的数。

课堂交互学习

环节一

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？

18页上的填空你能填吗？

反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

环节二

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。

（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说

整体达标检测

1.P22第7题。

师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

2.P22第9题。

学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。

拓展巩固练习

练习书写1-5各数

教学反思

课题

第三课时：

比大小

课型

新授

总课时

第二课时

教学目标

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

  3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

  4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学过程

先行独立学习

精读课本第17页的内容，想一想这些小猴应该怎样分水果，这些水果的数量各是多少？

水果够不够分？

迁移导入

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

  1.教师报数字请学生拿：

2、5、3、1、4。

  2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

  同桌互相检查、纠正。

先学检测或展示

学生汇报17页主题图中猴子以及各种水果的数量，并说说怎么分，够不

够分，说说自己的理由。

课堂交互学习

环节一

 二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

  要求：

看图听故事。

  教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?

（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。

）

  提问：

1.图上有哪些水果?

分别是多少?

  2.图上有几只猴子?

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

环节二

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

  2.教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

  3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

  “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

  4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

  5.发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平?

（培养学生处理问题的能力）

  小组讨论后让学生各抒己见。

整体达标检测

（一）教科书第18页“做一做”第1题

  教师读题，请学生听清题意。

  1.左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

 2.右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3.请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题

  1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

  2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?

拓展巩固练习

游戏：

看谁找得快

  1.教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接?

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

  2.小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

  3.填第22页第6题，相互评价。

教学反思

课题

第四课时：

分与合

课型

新授

总课时

第二课时

教学目标

1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

教学过程

先行独立学习

和爸爸妈妈完成思考题：

5根香蕉分给2只猴子有几种分法？

迁移导入

一、谈话引入

师:

我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师:

看来两只手要有分有合才能拍响。

师：

想一想，早上做操时我们班分了几队？

看一看，我们班在教室里分了

几个小组？

我们班是由几个组合成的？

看来，生活中处处有分与合。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

（板书课题：

分与合）

先学检测或展示

学生回答老师课前布置的思考题（5根香蕉分给2只猴子有几种分法？

），分别指多名学生回答，得出多种不同的答案。

课堂交互学习

环节一

 二、探究新知．

1．教学4的组成师：

上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。

今天我们再去李奶奶家看一看。

（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

问题：

把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？

你能帮帮她吗？

操作：

用学具摆一摆，看看会有几种情况。

（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。

（说明要有序摆放就不会乱或重叠。

）看一看与我们分的同样吗？

（课件）引导学生观察怎样分是同样多？

4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

带读4的分成与合成。

（同时用手势表示分与合） 

环节二

2、教学5的组成师：

我们帮李奶奶收好了向日葵。

李奶奶又要收玉米棒了。

（课件）问题：

5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

操作：

用学具摆一摆，看看有几种放法。

（用5根小棒代替玉米棒）教室巡视、指导，指名汇报。

看一看与我们分的同样吗？

（课件）引导学生观察5的组成。

师：

你有什么好的方法能记住5的组成呢？

（学生交流汇报）教师领读5的分与合。

整体达标检测

二、巩固发展：

1．20页做一做第一题

老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。

比一比哪一桌得出的最多。

2.独立完成练习二第8题

拓展巩固练习

对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

……

教学反思

课题

第五课时：

加法

课型

新授

总课时

教学目标

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学过程

先行独立学习

和爸爸妈妈完成思考题：

奶奶养了2只鸡，1只鸭，奶奶家一共养了几只小动物？

迁移导入

一、复习：

   1引导学生从1数到5，再从5数到1。

   2出示数字，读数。

   3按顺序填数：

（ ）3 （ ）5。

先学检测或展示

学生回答老师课前布置的思考题（奶奶养了2只鸡，1只鸭，奶奶家一共养了几只小动物？

）。

课堂交互学习

环节一

 二、探究新知．

1．引导观察，感知加法的含义

（1）用电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

   教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

   （3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

环节二

 2.学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）教师说明：

把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

   （3）引导学生数一数合在一起是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

   （4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

（板书：

加法）

    （5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

整体达标检测

 三、巩固发展，学会学习

   1动手操作，体验加法含义。

（1）做一做的左图

1教师示范，边操作边说明含义。

   ②学生操作，表述含义。

（2）做一做的右图

   学生独立看图操作，表述含义。

   （3）独立操作，边摆边说。

   ①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

   ②学生操作。

   ③汇报交流

   4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……

   2看图，体验加法含义。

   打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

拓展巩固练习

1.看算式摆一摆。

   投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。

进一步加强对加法含义的理解。

  2.联系生活，丰富联想

   让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

   （引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。

）

板书设计

教学反思

课题

第六课时：

减法

课型

新授

总课时

教学目标

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

       3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学过程

先行独立学习

和爸爸妈妈完成思考题：

小明家有5口人，国庆放假爷爷奶奶出去旅游，现在家里还剩几口人？

迁移导入

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

先学检测或展示

学生回答老师课前布置的思考题（小明家有5口人，国庆放假爷爷奶奶出去旅游，现在家里还剩几口人？

）。

课堂交互学习

环节一

 二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉） 

环节二

 2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：

减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

整体达标检测

 三、巩固发展，学会学习：

1．   动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。

（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－1 5－2 5－3 5－4  （5－5  5－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？

拓展巩固练习

1.看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。

进一步加强对减法含义的理解。

2.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

板书设计

教学反思

课题

第七课时：

0的认识

课型

新授

总课时

教学目标

1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学过程

迁移导入

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。

（板书：

2）

小猴正准备干什么？

（小猴正准备吃桃子。

）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？

盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

（板书：

1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

（有的学生会说吃了0个桃子。

）

教师小结：

盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

（板书：

0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。

“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：

妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。

您们一定还会说出许多这样的例子。

现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

课堂交互学习

环节一

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。

0可以表示没有。

0还可以表示什么呢？

请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？

在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。

它还可以表示起点。

表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？

为什么排在1的前面？

（因为0是起点。

）

指名数直尺上的数：

从0～5。

齐读：

0～5，5～0

环节二

 三、教学0的书写

教师边范写边说：

写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

（学生书空写0三遍，注意笔顺。

学生在书上练习格描写0。

）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。

下面我们就学习有关0的加、减法。

”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？

算式是：

2-1

吃2个呢？

算式是：

2－2＝得几？

为什么？

看小鸟图列式计算。

为什么？

2.一个数加0。

出示青蛙图。

看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？

你怎么知道的？

算式是：

4＋0＝得几？

为什么？

练习2＋0＝ 3＋0＝  5＋0＝

从以上算式你知道了什么？

一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？

（0加上一个数，还得那个数。

）

想一想0＋0等于几？

（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？

（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

整体达标检测

 1.在○里填上“+”或“?

”。

　　4○3=1　　5○5=0　　3○2=5　　4○0=4

　2.用“<”把下面的数从小到大排列起来。

　　2、5、0、3、4、1

拓展巩固练习

做一做

　　3-0=□　　4-0=□　　0+2=□　　0+0=□　　5+0=□　　1-1=□

板书设计

教学反思

课题

第四单元：

认识物体和图形（共2课时）

第一课时：

认识物体和立体图形

课型

新授

总课时

教学目标

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学过程

迁移导入

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

把袋子里的东西倒出来看一看。

智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

课堂交互学习

环节一

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。

让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：

你们是怎样分的？

为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：

一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：

是长长方方的，有平平的面。

正方体：

是四四方方的，有平平的面。

圆柱：

是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：

是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

）

环节二

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。

（教师说图形，学生想。

）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

整体达标检测

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

拓展巩固练习

数图形。

投影出示练习五第2题，问：

这只小动物是由什么图形拼成的？

各用了几个？

让学生完成在课本上。

教学反思

课题

第二课时：

有趣的拼搭

课型

新授

总课时

教学目标

1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。

3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学过程

迁移导入

一、谈话引入课题

同学们，你们以前玩过搭积木吗？

老师知道同学们喜欢搭积木。

今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？

（生猜一个师板贴一个）

圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚