人教版一年级数学上教案教学案设计934.docx

1、人教版一年级数学上教案教学案设计934课题第一课时：1-5的认识课型新授总课时第一课时教学目标1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学过程先行独立学习看一看，观察一下14、15页主题图都有些什么？说一说：跟爸爸妈妈说一说你看到了那些事物，他们的数量是多少？在每个数字宝宝下面用小棒摆出同样的个数。迁移导入一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导

2、。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。先学检测或展示二、反馈实践 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。课堂交互学习环节一三、感知数的顺序 1.逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的? （依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。 出示点子图，请学生给它们5个排排队。环节二四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。(1

3、)小组交流 (2)汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几? 这个数比4小，可能是几? 这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。整体达标检测在课本16页进行1-5的描红，然后在后面的田字格进行独立书写拓展巩固练习学习写数：1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2.你认为写的时候要注意些什么？3.师示范，生学写。教学反思课题第二课时：第几和写数课型新授总课时第二课时教学目标1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。教学过

4、程先行独立学习熟练认读和书写1-5，数数自己的座位在第几排迁移导入一.进一步练习数的书写。1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？2.学生回答。3.还会有人成为小病号吗？4.独立书写1-5各数。5.小组内交流、检查。6.展示优秀的作业。先学检测或展示1. 学生相互说说自己的座位在第几排。2. 让学生用不同的方式表示出5以内的数。课堂交互学习环节一二.教学第几。1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？学生分别用各种方式表示。2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？还可以表示第几个。你能举个例子来说明吗？3.课本第18页在第几页后面啊？18页上的

5、填空你能填吗？反馈4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？5.P18做一做第2题先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。环节二三.学生活动1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）2.从左数，你来说3.从右数呢？4.小组内合作说一说整体达标检测1. P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。2. P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。拓展巩固练习练习书写1-5各数教学反思课题第三课时：比大小课型新授总课时第二课时教学目标1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述

6、5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学过程先行独立学习精读课本第17页的内容，想一想这些小猴应该怎样分水果，这些水果的数量各是多少？水果够不够分？迁移导入一、复习旧知(一)认读15各数(二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。先学检测或展示学生汇报17页主题图中猴子以及各种水果的数量，并说说怎么分，够不够分，说说自己的理由。课堂交互学习环节一 二、探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小

7、猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?环节二(二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=”1.教学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们

8、就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2.教学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。(2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3.教学“”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2)同学

9、们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。整体达标检测(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。3.请学生读一读两道算式。(二)做教科书第21页练习二第5题1. 学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?拓展巩固练习游戏：看谁找得快1.教师出示数字2和4，

10、问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3.填第22页第6题，相互评价。教学反思课题第四课时：分与合课型新授总课时第二课时教学目标1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。2.培养学生互相合作，探究学习方法。教学过程先行独立学习和爸爸妈妈完成思考题：5根香蕉分给2只猴子有几种分法？迁移导入一、谈话引入师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组

11、合成的？ 看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）先学检测或展示学生回答老师课前布置的思考题（5根香蕉分给2只猴子有几种分法？），分别指多名学生回答，得出多种不同的答案。课堂交互学习环节一 二、探究新知1教学4的组成 师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就

12、不会乱或重叠。） 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）环节二2、教学5的组成 师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件） 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观察5的组成。 师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报） 教师领读5的分与合。整体达标检测二、巩固发展：120页做一做第一题老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆

13、片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。2.独立完成练习二第8题拓展巩固练习对口令游戏我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成4教学反思课题第五课时：加法课型新授总课时教学目标1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学过程先行独立学习和爸爸妈妈完成思考题：奶奶养了2只鸡，1只鸭，奶奶家一共养了几只小动物？迁移导入

14、一、复习： 1 引导学生从1数到5，再从5数到1。 2 出示数字，读数。 3 按顺序填数： ( )3 ( )5。先学检测或展示学生回答老师课前布置的思考题（奶奶养了2只鸡，1只鸭，奶奶家一共养了几只小动物？）。课堂交互学习环节一 二、探究新知1引导观察，感知加法的含义 (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来) 环节二 2.学习加法算式 (1)

15、由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。 (2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 (4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法) (5)读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。整体达标检测 三、巩固发展，学会学习 1 动手操作，体验加法含义。 (1)做一做的左图 1 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 (2)做一做的右图 学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说。 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出

16、不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1 2 看图，体验加法含义。 打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。拓展巩固练习1.看算式摆一摆。 投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 2.联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)板书设计教学反思课题第六课时：减法课型新授总课时教学目标1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2通过对比练习，使学生初步感

17、知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学过程先行独立学习和爸爸妈妈完成思考题：小明家有5口人，国庆放假爷爷奶奶出去旅游，现在家里还剩几口人？迁移导入一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏先学检测或展示学生回答老师课前布置的思考题（小明家有5口人，国庆放假爷爷奶奶出去旅游，现在家里还剩几口人？）。课堂交互学习环节一 二、探究新知 ：1.引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。（2）学生之间交流

18、感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）环节二 2.学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）（5）读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。整体达标检测 三、巩固发展，学会

19、学习：1 动手操作，体验减法含义。（1）做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）（2）做一做的右图（2、3）学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报交流51 52 53 54 （55 50）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几2独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？拓展巩固练习1. 看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。2.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

20、板书设计教学反思课题第七课时：0的认识课型新授总课时教学目标1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。教学过程迁移导入一、教学0表示没有的含义。1出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）2出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）3出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有

21、了。（有的学生会说吃了0个桃子。）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、 4、5一样，也是一个数。4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明45人说说。课堂交互学习环节一二、教学0表示起点的含义1学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大

22、家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50环节二三、教学0的书写教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还

23、剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？2.一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：40得几？为什么？练习20 30 50从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想04、03、05等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想00等于几？（3）一个数减去0。想一想50等于几？（）50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。整体达标检测 1.在里填上“+”或“?”。43=155=032=540=4 2.用“”把下面的数从小到大排列起来。2、5、0、3、4

24、、1拓展巩固练习做一做 3-0=4-0=0+2= 0+0=5+0=1-1=板书设计教学反思课题第四单元：认识物体和图形 （共2课时）第一课时：认识物体和立体图形课型新授总课时教学目标1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学过程迁移导入一、质疑激情 ：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起

25、。课堂交互学习环节一二、操作感知 ：1. 分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2. 摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱

26、：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）环节二三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2. 记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同

27、形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。整体达标检测1. 做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2. 游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做

28、第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。拓展巩固练习数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。教学反思课题第二课时：有趣的拼搭课型新授总课时教学目标1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。 3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学过程迁移导入一、谈话引入课题同学们，你们以前玩过搭积木吗？老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚