奇妙的指纹.docx

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奇妙的指纹

《奇妙的指纹》

教科版小学科学三年级

绵竹市天河小学　刘小琴

教材分析：

本课属于教科版《科学》三年级上册“我们自己”单元中“我的手”活动中的一个环节。

在教师的引导下，通过学生的观察、比较拓印指纹等活动，学习一些观察与研究方法。

将本课作为难课，是因为难在如何引导学生提出有研究价值的问题，且如何观察比较出每个人的指纹不同，并得出每个人的指纹各不相同的结论。

教学目标：

1、知识目标：

使学生认识到每个人指纹的独特性。

2、能力目标：

在观察指纹的活动过程中，形成一定的观察能力、实践能力。

3、情感目标：

通过观察、实验等探究活动，培养学生与人合作，不怕困难的良好品质以及实事求是的科学态度。

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

1、教师谈话，激趣。

师：

孩子们，老师这儿有一片瓷砖，课前我在上面作了个记号，孩子们能看见吗？

生：

不能。

师：

现在老师要借用一些工具和材料把它找出来，小眼睛可要瞧仔细了，这上面是什么？

生：

是指纹。

师：

不错。

这是指纹。

警察叔叔常常用这种方法提取指纹，帮助破案。

2、引出研究课题。

师：

那么小小的指纹究竟藏着怎样的奥秘呢？

让我们一起去探索奇妙的指纹。

（板书课题）

3、认识指纹的位置。

师：

刚才，老师在瓷砖上留下了指纹，请孩子们仔细看看自己的小手，我们的指纹长在哪儿？

谁能告诉大家？

生：

手指上。

生：

手指顶端。

师：

你能给大家指指吗？

师：

不错。

指纹长在手指的末节，也就是有指甲的这一节的指肚上，是由一条一条的纹理构成的，孩子们再仔细看看，每个手指都有吗？

生：

都有。

二、提出问题，自主探究。

1、教师引导学生提取指纹。

师：

为了让我们的研究更方便些，老师建议孩子们把指纹印下来，怎么印呢？

书上给我们介绍了一种方法。

请大家打开课本翻到42页，仔细看看这幅图画。

师：

大家看懂了吗？

生：

看懂了。

师：

老师也想试试这种方法，谁愿意来教教我？

教师在实物投影下演示方法，并提醒：

将整个末节都涂上铅笔灰，这样印下的指纹才够完整。

师：

咱们再来动动脑筋，你还能想出别的办法吗？

生：

用红色那种泥粘在手指上。

师：

是这个吗？

这确实是个简单、快捷的好办法。

可要印得清晰还有些小窍门呢。

教师演示方法，并提醒：

从手指的一侧轻轻地滚动下去，不能太用力，印泥也不宜涂得太多，最后手指稳稳地按在白纸上，不能来回移动。

瞧，又是一个清晰、完整地指纹被印了下来。

师：

还有别的办法吗？

生：

把墨水涂在手指上然后印下来。

生：

用水彩笔涂在手指上也能印下来，孩子们能印吗？

生：

能。

师：

看来大家都有些迫不及待了。

老师也给孩子们准备了些材料，不过，在印之前，老师要给大家一些小小的提示。

课件出示。

师：

孩子们听明白了吗？

师：

现在我们就来比一比，看哪些小组的孩子印得又快又清晰，开始吧！

2、学生汇报情况，教师在实物投影上演示。

师：

看来孩子们都完成得不错，谁愿意将自己的指纹给大家展示一下？

学生展示。

3、教师引导学生观察提取的指纹，提出问题。

师：

看着这一枚枚乖巧、可爱的指纹，你们的小脑袋里一定有许许多多的问题，告诉大伙儿，你想知道些什么？

生：

有想知道指纹有哪几种？

生：

指纹有什么用途？

生：

指纹是怎么形成的？

师：

你的问题我也想弄明白，还有吗？

生：

为什么指纹长在指尖上？

生：

世界上有没有指纹是一样的？

师：

咱们三（五）班的孩子真不简单，提了这么多有价值的问题，可是在课堂上我们能不能全部都解决呢？

生：

不能。

4、确定研究问题，讨论研究方法。

师：

那我们今天主要来研究这些问题。

请看大屏幕。

课中出示三个问题，学生齐读。

师：

你对哪个问题最感兴趣呢？

这样，跟你的小伙伴商量商量，选择其中的一个，并思考用什么方法解决？

学生小组讨论后汇报：

1组：

我们选择第一个问题，用放大镜去观察。

师：

你说得很棒，老师建议你们一个一个仔细地观察。

能独立完成吗？

预祝你们成功。

2组：

我们选第二个问题。

用指纹卡看我们的手指是不是一样的。

师：

是观察你们这个小组的指纹吗？

生补充：

我们是把两个人的指纹放在一起进行比较。

师：

老师很赞成你的方法，有没有有信心呢？

生：

有

师：

剩下的孩子肯定是对第三个问题感兴趣了，说说你们的方法？

3组：

我们是把每个人的指纹放在一起进行比较。

看看可以分为几类？

师：

说得非常棒！

那你能不能把你看到的指纹画下来？

学生补充。

师：

孩子都很能干，刚才都想到了要用观察比较的方法。

（课件显示研究方法）

5、引导学生研究。

师：

现在请孩子们细细地观察，仔细地比较，把你的发现在小组内说一说，组长及时将研究成果记录在“成果栏”里，可以写一写，也可以画一画，有时间，还可以研究其它问题。

老师相信你们一定会有不少的发现。

学生分组研究，教师巡视指导。

6、学生汇报，成果展示。

师：

孩子们有结果了吗？

看来你们的收获不少！

谁愿意第一个汇报你们组的研究成果？

生：

我们发现我的指纹不一样。

师：

哪里不一样？

生：

它的形状不一样。

师：

嗯，也就是指纹的图案不一样。

我们请研究第三个问题的小组来汇报一下，指纹都有哪些图案？

生：

有弓形、箕形还有螺旋形的。

师：

你的知识很丰富，谁能将这三种图案说清楚呢？

生：

斗形的指纹像树木的年轮，一圈比一圈大。

实物展示：

学生画下的指纹图案。

师：

还像什么？

生：

像蜗牛的壳。

师：

能给它取个名字吗？

生：

斗形指纹。

生：

旋风指纹。

生：

年轮指纹。

生：

像套圈指纹。

师：

像这样圆圆的，一圈圈的图案，我们把它叫做斗形纹。

师：

你第二种画的什么？

生：

弓形纹。

师：

看看它像什么？

生：

我觉得中间这个地方它像一把弓。

师：

哦，所以叫它弓形纹。

师：

还有没有其它的图案？

生：

我还发现一个有一种像一个手指斜着。

师：

像这种向一边倾斜的指纹像我们扫地的簸箕，叫箕形纹。

这只是比较常见的三种指纹，如果细细地分，还有很多种。

现在请孩子们看看自己的大拇指属于哪种指纹呢？

生：

我的属于弓形。

生：

我的属于斗形。

师：

老师也是斗形指纹。

我有点不明白了，我们的指纹属于同一种图案，那是不是我们的指纹就安全相同呢？

生：

不是。

师：

究竟有哪些不一样？

请研究第二个问题的小组汇报。

生：

有的往左边倾斜，有的往右边倾斜。

师：

也就是它的方向不一样。

生：

它们的大小不一样。

师：

你观察的哪种指纹。

生：

弓形纹，它们有的弓要弯一些，有的要直一些。

生：

我发现它们之间的间隔至少相差一纳米。

生：

我发现它的纹条不一样。

师：

即使是同一种图案的指纹，其圆圈的大小、方向、疏密、纹理的深浅、长短都各方面都不一样，也就是说，我们的指纹——

生：

不一样。

板书：

各不相同。

师：

现在让我们再来了解一下。

科学家的研究成果，也许它能帮你解除心中的疑惑。

课件出示。

师：

看了刚才的资料，你又知道哪些关于指纹的知识？

生：

人的指纹在三至六个月已经形成。

生：

我还知道指纹在一生中是不会改变的。

三、拓展延伸，升华主题。

师：

既然指纹是我们的特征之一，是每个人身份的象征，那你知道人们是如何利用指纹的？

生：

据说现在医生通过指纹、掌纹可以找出某些疾病。

生：

中国沈阳幼儿园用指纹验证接孩子。

生：

在侦探破案时常常通过指纹找到真凶。

师：

关于指纹我们还有很多感兴趣的问题，孩子可以上中国指纹网，了解更多的知识。

除了指纹，奇妙的事物在我们身边还有很多很多，只要我们的用眼去观察，动脑去思考，动手去实践，就能用智慧的钥匙开启科学的大门。

让我们一起努力，好吗？

板书：

　　　　　　　奇妙的指纹

　　　　　　　　　　各不相同

我是成都××学校黄老师：

今天我们专题的难课，我想请刘老师说说，你们这一课的难点是什么？

怎么突破的？

确定难点的依据是什么？

我觉得自己在上这一节的时候很轻松。

本课难就难在要通过观察和比较，认识到每个人手指的各不相同，而在观察之前，清晰、完整地拓印指纹也非常重要，学生往往指纹印得不全或不清，这就给后面的观察造成了一定的困难，因此教师演示了几种拓印方法，强调了指纹要印完整印清晰。

在研究的过程中，交给学生观察，比较方法，特别是同类指纹的比较，通过看纹理的方向、疏密、圆圈的大小、数量等方面，让学生得出“各不相同”的结论，体会指纹的奇妙，从而突破难点。

我是银都小学的老师，作为刘老师的课，我的理解重点应该放在探究的学习上，也就是学生自主提出问题，解决问题，那么要让学生深切感悟到这个程序，因为本课的主体是观察，那么观察的时候主要是让学生体会探索的过程，这一节课学生已经提出了很多问题，但老师没有做筛选，直接出示了三个问题，其实学生提出的指纹的用途，什么时候产生种类，不一样等问题，后面的视屏材料相当好，基本把这些问题都解决了。

前面我们列出一部分问题通过研究已经解决了，后面的用专家的成果也解决了，像这样，学生提出问题再用一些方式去解决问题，我觉得这节课的突破点在这儿，而不是只是对指纹地了解。

××老师：

我们刘老师引导学生提出了许多问题，我们如何善后？

如果学生提出了这么多有价值，老师直接出示要研究的问题，其它就不管了，那我作为学生以后就会不会不提了？

我曾遇到过这样的尴尬。

我提一个建议，对于奇妙的指纹，它奇在哪？

妙在哪？

我认为挖掘还不够，可以收集关于指纹如何破案的影片，也许更能吸引学生，在学生讨论研究方法这个环节比较好，但我认为除了观察、比较以外还可以再加一个归纳。

我觉得刚才几位老师说得非常好。

这节课主要就是让学生提出问题，然后用一定的方法解决问题。

在探究之前我通过激趣，学生提了很多有价值的问题，但在课堂上，不论是时间还是条件，都无法一一去研究，那么教师作为主导者，应该引导学生有目的地学习，让学生充分地探究，充分地感知。

课堂上我们只研究了三个问题，但在视屏资料中，对于指纹什么时候产生，是否终身不变，以及它们哪里不一样，学生通过观察有了更深的认识，最后通过了解指纹的运用，也解决了学生提出的指纹的作用这一问题。

一堂课不应该以铃声的响起而结束，我鼓励学生上网了解更多的知识，交给他们科学的方法，培养他们的科学精神，我相信，这才是最重要的。