最新幼儿园小班语言教学教育随笔.docx
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最新幼儿园小班语言教学教育随笔
幼儿园小班语言教学教育随笔
导语:
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园小班语言教学教育随笔》,欢迎阅读。
幼儿园小班语言教学教育随笔【第一篇】:
儿歌《小鸟学做操》
【活动设计】
动物是自然界的精灵,他和我们人类共同生活在这个地球上,同我们的生存有着密切的关系,孩子们对动物也很感兴趣,因此我班开展了可爱的小动物的主题活动,主题进行活动中的一个早晨,小朋友们正在做操,有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去,这引起了孩子们极大的兴趣,有些孩子停止了作操,在观察它,有些孩子在高兴地窃窃私语,也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。
在以后的几天内小鸟经常飞来,孩子们也依旧如此,对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理,很难让他们理解,即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动,而是外在的约束也很难持久。
由此我想到了这首儿歌,这首儿歌充满着童趣,也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。
加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动,这正是一个让孩子了解鸟类,建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。
因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。
【活动目标】
1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系,知道要保护环境、爱护鸟类。
2、能在图示的提醒下,学习朗诵儿歌。
3、能根据角色的变换,做出相应的动作,进行游戏。
【活动准备】小鸟纸偶、图示一副。
【活动过程】
一、出示纸偶,引起幼儿兴趣。
1、出示纸偶,引起幼儿兴趣“小鸟你好!
欢迎你,你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!
小鸟说它今天早上在学我们做操,而且他把它画了下来,请小朋友们看,他都学了些什么?
”(自评:
小班孩子的想象力丰富,在他们的眼里一切都是有生命的,哪怕是一个纸偶,一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣,因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角,引起下文)
二、看图示,学习儿歌
1、出示图示,分句学习。
“哎呀!
画的真好,谁来说说小鸟学了那些动作,它是怎么学的?
”分句说说。
(幼儿回答)
2、教师完整地朗诵儿歌。
“我把你们的话和在一起编了一首儿歌,就叫做小鸟学做操,念给你们听一听”。
(教师完整朗诵一遍)“我念得好不好?
小鸟亲了我一下,我真得意。
你想让小鸟亲亲你吗?
现在请你在下面看着图示自己说说”
3、幼儿自己看图示尝试朗诵。
(自评:
在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌,因为在这之前我上过两节儿歌学习的课,一节是《牵牛花爬高楼》一节是《春天》,同样都是儿歌学习,且儿歌的难易程度差不多,为什么幼儿掌握情况却相差很多,前者采用的是简单的提示,而后者是一副完整且构图优美的画,可是幼儿掌握却不好,我反思后想是不是因为前者提示有一定的顺序性,而后者因为构图的需要,出现的景物没有顺序,一会看左,一会看右,一会下,一会上,因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注,为了证实我的想法,我在这节课中采用了图示的提示,让孩子通过有序的场景排列,重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。
)
三、围绕课题,提升主题。
“小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢?
”(幼儿回答)
小结幼儿的话:
因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。
(自评:
这节课的主题内涵—就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系,通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处,通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法,进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。
)
四、游戏
游戏:
“小鸟学作操,你们来做小鸟,我来当这个小朋友,一起游戏。
”师生分角色游戏。
结束:
小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧!
幼儿园小班语言教学教育随笔【第二篇】:
幼儿园小班语言教育活动反思
故事是幼儿最爱的一种文学形式。
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。
而我在讲《水果屋》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。
其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。
而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平,其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。
教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都有回答问题的机会,以提高语言能力。
幼儿园小班语言教学教育随笔【第三篇】:
幼儿园小班语言《点点爱上幼儿园》
小班幼儿刚上幼儿园,第一次离开爸爸妈妈,来到一个陌生的环境,心理上还是有点不习惯,尤其国庆长假结束,有点适应的孩子又开始不适应了,借助这个活动能培养幼儿喜欢上幼儿园。
另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯,我们借助形象的图片,生动的语言,来培养他们安静倾听的习惯。
一、成功之处:
1、教学目标达成度较好。
通过本次语言教学活动,幼儿听懂了这个故事内容,也了解了幼儿园,渐渐喜欢上幼儿园。
并且,在听故事的过程中,大部分幼儿已经能安静地倾听。
2、幼儿的参与性较高。
由于《点点爱上幼儿园》的选材贴近幼儿的生活,内容简单易懂。
问题符合幼儿的知识经验,所以能积极的举手回答问题。
二、不足之处:
1、整洁课堂中教师说的较多。
在提问后,我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上,但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的,为了尽快完成教学活动,我在提出问题后,总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。
给予他们思考的时间较少,以至于自己说的较多。
2、幼儿插嘴现象较严重。
对于小班幼儿来说,还没有课堂常规意识,常常在老师问题提出后就直接说出了答案,即便举手也会嘴巴里说“我、我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的,平时一定要注重幼儿各种习惯的培养。
我一定会逐步改善,更加注重幼儿各种学习、生活养成习惯的培养;让幼儿尽快适应并喜欢幼儿园。
幼儿园小班语言教学教育随笔【第四篇】:
小班语言《快快乐乐上幼儿园》教案与反思
设计背景
对于小班孩子,从家庭走进幼儿园,开始了一种集体生活方式,孩子无论是情感上、生活习惯及与人交往等多方面都需要一个适应的过程。
活动目标
1、引导幼儿观察版式画面,初步懂得应快快乐乐上幼儿园。
2、学说短句:
“你好!
与老师好!
”
3、体验故事中的愉快之感。
重点难点
学说短句:
“你好!
ⅩⅩⅩ与老师好!
通过故事应懂得快快乐乐上幼儿园。
活动准备
1、小兔子头饰。
2、纸鹤、眼镜。
3、歌曲《我上幼儿园》
活动过程
(一)导入主题,手指游戏激趣。
通过手指游戏引起幼儿的兴趣,提问幼儿是否愿做好孩子。
激发幼儿表现兴趣。
(二)教师推出板式画面情景讲述。
引导幼儿观察画面,理解故事内容。
(三)设疑提问,引导幼儿进行角色转移,将故事中的小兔子想象为自己。
(四)邀请幼儿与老师一起表演故事,突破重难点。
①、请幼儿戴上小兔子头饰,相互用:
你好!
ⅩⅩⅩ
②、教师戴上小兔子头饰与眼镜扮演大象老师,幼儿与老师相互问好
活动结束与小结:
Ⅰ、今天咱们去了动物幼儿园,看看小动物们是怎样上幼儿园的,谁想跟它们学习?
给自己鼓鼓气。
Ⅱ、与幼儿一起表演歌伴舞《我上幼儿园》。
教学反思
1、在幼儿园日常教学与生活活动中,应引导幼儿见到小朋友与老师相互问好,养成讲礼貌的好习惯。
2、教师应从各方面提高自己,给幼儿创设快乐有趣的情景体验,从而,引导幼儿形成乐观、开朗、自信的性格。
幼儿园小班语言教学教育随笔【第五篇】:
幼儿园语言教育随笔
在幼儿园的语言教学中,教师会针对提高幼儿的学习兴趣,培养幼儿的创造性思维而进行。
那么如何使语言教学发挥其作用,达到培养幼儿的目的呢?
一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。
有趣的内容能够激发幼儿的积极性,提高幼儿讲述欲望。
让幼儿根据一幅图片,一段生活经历或情景,发挥自由想象,讲述内容,讲述的内容必须是有根据的、有重点的。
有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯,讲不到重点,这时候,老师就要让幼儿去比较、选择各种可能,讲出与别人不同的情节。
例如:
在看图讲述《我爱你》中,我针对图片设计了丰富的内容,让幼儿围绕主题画面展开想象,启发幼儿思维的求异性、独特性,讲出不同的内容。
让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况,发挥他们的聪明才智,讲出不同的内容。
幼儿的构思各自不同,创造性思维得到培养。
二、多种机会激发幼儿的语言和思维。
为了达到培养的目标,教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。
而餐后的故事欣赏不失为一个好时机,既可以让幼儿餐后得到休息,又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。
例如有一天,我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中,我设计了一系列的提问:
“司马光为什么要砸缸?
”“孩子掉进水缸会有什么结果?
”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?
为什么?
”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?
”“有没有比司马光的办法更好的?
”等,让幼儿自由想象,帮助幼儿学会多角度看问题。
我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问,如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?
”“妇女节来了我们应该做些什么?
”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维,为发展幼儿的创造思维创设条件。
三、适当利用绘本教育。
有一种幼儿读物叫绘本,是非常好的教材,它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。
比如最近,我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本,它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问,小青蛙望着蓝天问妈妈:
“为什么我不能在天空中飞?
”小鸟又想:
“为什么我不能在水里游?
”小鱼想的是:
“为什么我不能在沙滩上晒太阳?
”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。
这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领,却忽视了自己的长处。
为了能使幼儿理解绘本的图意,明白绘本所蕴含的道理,我采用观察—猜想—分享的方法,让幼儿先观察仔细画面,发现画面上主人公的表情、动态等,接着猜想它们可能出现的情况,它们之间的对话,最后大家一起讨论分享。
这样做的结果是:
每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现,然后组织语言去表达,在这一系列的动用感官的过程中,幼儿的思维得到发展,幼儿的创造潜能得到开发,同时还养成了良好的思维习惯。
幼儿园的语言教学,涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容,具有极大的价值。
只要教师组织引导得当,那么对幼儿是非常有意义的。