最新幼儿园小班语言教学教育随笔.docx

1、最新幼儿园小班语言教学教育随笔幼儿园小班语言教学教育随笔 导语：通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。下面是随笔网小编整理的幼儿园小班语言教学教育随笔，欢迎阅读。 幼儿园小班语言教学教育随笔【第一篇】：儿歌小鸟学做操 【活动设计】 动物是自然界的精灵，他和我们人类共同生活在这个地球上，同我们的生存有着密切的关系，孩子们对动物也很感兴趣，因此我班开展了可爱的小动物的主题活动，主题进行活动中的一个早晨，小朋友们正在做操，有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去，这引起了孩子们极大的兴趣，有些孩子停止了作操，在观察它，有些孩子在高兴地窃窃私语，也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。在以后

2、的几天内小鸟经常飞来，孩子们也依旧如此，对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理，很难让他们理解，即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动，而是外在的约束也很难持久。由此我想到了这首儿歌，这首儿歌充满着童趣，也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动，这正是一个让孩子了解鸟类，建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。 【活动目标】 1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系，知道要保护环境、爱护鸟类。 2、能在图示的提醒下，学习朗诵儿歌。 3、能根据角色的变换，做出相应的动作，进行游戏。 【活动准备】小鸟纸偶、图示一副。

3、【活动过程】 一、出示纸偶，引起幼儿兴趣。 1、出示纸偶，引起幼儿兴趣“小鸟你好！欢迎你，你有什么事吗”(倾听的样子)“哦！小鸟说它今天早上在学我们做操，而且他把它画了下来，请小朋友们看，他都学了些什么？”(自评：小班孩子的想象力丰富，在他们的眼里一切都是有生命的，哪怕是一个纸偶，一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣，因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角，引起下文) 二、看图示，学习儿歌 1、出示图示，分句学习。 “哎呀！画的真好，谁来说说小鸟学了那些动作，它是怎么学的？”分句说说。(幼儿回答) 2、教师完整地朗诵儿歌。 “我把你们的话和在一起编了一首儿歌，就叫做小鸟学做操，念给你

4、们听一听”。(教师完整朗诵一遍)“我念得好不好？小鸟亲了我一下，我真得意。你想让小鸟亲亲你吗？现在请你在下面看着图示自己说说” 3、幼儿自己看图示尝试朗诵。 (自评：在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌，因为在这之前我上过两节儿歌学习的课，一节是牵牛花爬高楼一节是春天，同样都是儿歌学习，且儿歌的难易程度差不多，为什么幼儿掌握情况却相差很多，前者采用的是简单的提示，而后者是一副完整且构图优美的画，可是幼儿掌握却不好，我反思后想是不是因为前者提示有一定的顺序性，而后者因为构图的需要，出现的景物没有顺序，一会看左，一会看右，一会下，一会上，因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注，为了证实

5、我的想法，我在这节课中采用了图示的提示，让孩子通过有序的场景排列，重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。) 三、围绕课题，提升主题。 “小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢？”(幼儿回答) 小结幼儿的话：因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。 (自评：这节课的主题内涵就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系，通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处，通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法，进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。) 四、游戏 游戏：“小鸟学作操，你们来做小鸟，我来当这个小朋友，一起游戏。”师生分角色游戏。 结束：小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧！

6、 幼儿园小班语言教学教育随笔【第二篇】：幼儿园小班语言教育活动反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲水果屋的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已

7、经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼

8、儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。 幼儿园小班语言教学教育随笔【第三篇】：幼儿园小班语言点点爱上幼儿园 小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，心理上还是有点不习惯，尤其国庆长假结束，有点适应的孩子又开始不适应了，借助这个活动能培养幼儿喜欢上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培养他们安静倾听的

9、习惯。 一、成功之处： 1、教学目标达成度较好。 通过本次语言教学活动，幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐喜欢上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能安静地倾听。 2、幼儿的参与性较高。 由于点点爱上幼儿园的选材贴近幼儿的生活，内容简单易懂。问题符合幼儿的知识经验，所以能积极的举手回答问题。 二、不足之处： 1、整洁课堂中教师说的较多。 在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多。 2、幼儿插嘴现象

10、较严重。 对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的，平时一定要注重幼儿各种习惯的培养。 我一定会逐步改善，更加注重幼儿各种学习、生活养成习惯的培养；让幼儿尽快适应并喜欢幼儿园。 幼儿园小班语言教学教育随笔【第四篇】：小班语言快快乐乐上幼儿园教案与反思 设计背景 对于小班孩子，从家庭走进幼儿园，开始了一种集体生活方式，孩子无论是情感上、生活习惯及与人交往等多方面都需要一个适应的过程。 活动目标 1、引导幼儿观察版式画面，初步懂得应快快乐乐上幼儿园。 2、学说短句：“你好！与老师好！” 3、体验故事

11、中的愉快之感。 重点难点 学说短句：“你好！与老师好！ 通过故事应懂得快快乐乐上幼儿园。 活动准备 1、小兔子头饰。 2、纸鹤、眼镜。 3、歌曲我上幼儿园 活动过程 （一）导入主题，手指游戏激趣。通过手指游戏引起幼儿的兴趣，提问幼儿是否愿做好孩子。激发幼儿表现兴趣。 （二）教师推出板式画面情景讲述。引导幼儿观察画面，理解故事内容。 （三）设疑提问，引导幼儿进行角色转移，将故事中的小兔子想象为自己。 （四）邀请幼儿与老师一起表演故事，突破重难点。 、请幼儿戴上小兔子头饰，相互用：你好！ 、教师戴上小兔子头饰与眼镜扮演大象老师，幼儿与老师相互问好 活动结束与小结： 、今天咱们去了动物幼儿园，看看小

12、动物们是怎样上幼儿园的，谁想跟它们学习？给自己鼓鼓气。 、与幼儿一起表演歌伴舞我上幼儿园。 教学反思 1、在幼儿园日常教学与生活活动中，应引导幼儿见到小朋友与老师相互问好，养成讲礼貌的好习惯。 2、教师应从各方面提高自己，给幼儿创设快乐有趣的情景体验，从而，引导幼儿形成乐观、开朗、自信的性格。 幼儿园小班语言教学教育随笔【第五篇】：幼儿园语言教育随笔 在幼儿园的语言教学中，教师会针对提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维而进行。那么如何使语言教学发挥其作用，达到培养幼儿的目的呢？ 一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。 有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片，一段生

13、活经历或情景，发挥自由想象，讲述内容，讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与别人不同的情节。例如：在看图讲述我爱你中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主题画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。 二、多种机会激发幼儿的语言和思维。 为了达到培养的目标，教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机，既可以让幼儿餐后得到休息，又可以让幼

14、儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在午餐后让幼儿欣赏故事司马光砸缸的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸？”“孩子掉进水缸会有什么结果？”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位？为什么？”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢？”“有没有比司马光的办法更好的？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办？”“妇女节来了我们应该做些什么？”通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。 三、适当利用绘本教育。 有一种幼儿读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供幼儿许多思考的空间和内

15、容。比如最近，我们班在欣赏为什么不能的早期绘本，它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空中飞？”小鸟又想：“为什么我不能在水里游？”小鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳？”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路；小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千；小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的道理，我采用观察猜想分享的方法，让幼儿先观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言去表达，在这一系列的动用感官的过程中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。 幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。