四语上第一单元教案1.docx

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四语上第一单元教案1

　观潮

第一课时

教学目的：

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3．介绍有关扩展资料。

　　教学重点：

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课生字新词。

教学难点：

了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学准备：

查阅有关潮的资料

教学法：

自主识字法和质疑问难法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？

（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。

）

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，本课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字。

（1）出示“潮、称、旧、恢”卡片，指名读，说说共同点。

（偏旁相同，都是形声字。

）组词：

观潮、称呼、依旧、恢复……

（2）出示“罩、薄、蒙、雾”，说说特点：

上下结构的形声字。

组词：

笼罩、薄雾、蒙蒙……

　（3）说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业：

抄写生字词

　　附：

板书

　　观潮　潮来前　潮来时　潮过后

　　（时间顺序）

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点：

理解钱塘江大潮的雄伟、壮观的景象。

教学难点：

学习作者是怎样抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟。

教学准备：

挂图、录像

教学方法：

直观教学法、自读品悟法、小组合作学习法。

教学过程：

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第1课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？

（板书：

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有感情地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

　　（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

五、作业：

背诵第三四自然段；继续搜集有关钱塘潮的资料

　　附：

板书设计

教学后记：

1、出勤人数：

2、反思：

雅鲁藏布大峡谷

　　教学目标：

　　　1、认识本课的7个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的奇特景色。

　　教学难点：

　　　以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学方法：

自读自悟，小组合作学习。

教学准备：

西藏图片

　　教学过程：

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。

（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：

哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？

（提纲式）

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　1.请同学们默读课文，想一想：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

请你把有关的句子画下来。

　　2.重点练习朗读和复述：

你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？

请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

　　3.练读：

请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

（适时板书）

　　4.指导朗读：

美读4、5自然段。

四、小组合作学习。

（一）总体把握：

　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

　　　　　你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

　　　　　你是从哪些方面体会到的？

五、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　六、布置作业1、完成指导丛书。

　　2、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的摘抄本上。

　　板书设计：

　　　　　　雅鲁藏布大峡谷

　　　　　　　　　　　　　　　神奇

　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

教学后记：

1、出勤人数：

2、反思：

鸟的天堂第一课时

　教学目标：

　　1、学会本课14个生字。

能正确地读写下列词语：

灿烂、白茫茫、规律、树梢、缝隙、静寂等。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解本文作者及课文有关知识，了解课文主要内容。

　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习生字词，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　　初步体会作者的思想感情。

教学方法：

自学感悟，合作。

教学准备：

搜集本文作者及课文有关知识

　　教学过程：

　一、谈话。

　　1、什么是天堂？

（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。

互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

巴金

　　　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？

去了几次？

每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

七、作业：

1、抄写生字词；2、朗读课文。

　　板书：

鸟的天堂

　　　　　　　第一次大榕树

　　　　　　　第二次鸟的天堂

第二课时

教学目标：

　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

　　教学难点：

　　　体会描写大榕树特点的语句。

教学方法：

自读自悟，直观教学法。

教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、引入：

　老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：

群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　　　通过上节课的学习我们知道：

巴金先生去了几次鸟的天堂？

第一次看到了什么？

第二次看到了什么？

　　　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件（12-13自然段的内容）

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）

　　5、学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？

让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习第一部分：

（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。

在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。

（树大、美）

　　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？

说出来讨论讨论。

　　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

　　　　2）、出示课件理解。

　　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　　　指名读7-8自然段。

评价：

读得怎么样？

想不想听老师读。

　　　　教师读，读得怎样？

读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

　　　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　　　学生写广告词。

　　　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　　　学生设计，组织交流。

　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　　　学生自由发言。

联系环保意识谈。

　　　　小结课文。

九、布置作业：

1、摘抄本文的好词好句；2、背诵课文中自己喜欢的部分。

板书（学生设计）

教学后记：

1、出勤人数：

2、反思：

火烧云

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七片自然段。

4、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

教学重点：

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

教学难点：

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

教学方法：

引导学生抓词句读悟“颜色”“形状”变化特点

教学准备：

课件

教学过程：

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题

2、整体感知

（1）抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”

①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？

②这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里？

读一读体会（写出火烧云在变化，写出动态美）（板书：

动态美）

③“烧”字和哪些词一起突出了动态美？

（指导读出动态美）

（2）课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？

（3）过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？

二、抓词句读悟“颜色”变化特点

1、自由读第三自然段，说说你从这一段读懂了什么？

你是怎样读懂的？

2、讨论并指导朗读

（1）抓颜色词体会变化多

①有哪些颜色？

②把颜色词分成三类（一生上黑板贴出三类颜色词）

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？

（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物）

④学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。

（2）再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

（抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美）

三、抓词句读悟“形状”变化特点

1、自由读第四到第七自然段，想想形状变化有什么特点？

仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

①变化多，从哪儿体会出来的？

（写了哪些形状？

）

②按填空题说说

③用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读，体会形状变化还有什么特点？

找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读（选一节读）评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，（选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失）

6、想象画画，仿照练习。

①画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

②对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的？

四、布置作业：

根据自己画的画写一段话。

板书：

动态美

　　　　　　　　　　　　　变化（多）：

红彤彤　金灿灿……

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　半紫半黄　半灰半白　百合色……

　　　　　　　　　　　　　　　　颜色　葡萄灰　梨黄　茄子紫……

　　　　　　　　　火烧云　变化（快）：

一会儿　一会儿　一会儿　一会儿

　　　　　　　　　　　　　变化（多）：

马　狗　狮子（又像这个，又像那个）

　　　　　　　　　　　　　　　　形状

　　　　　　　　　　　　变化（快）：

一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　

教学后记：

1、出勤人数：

2、反思：

五彩池

教学目标：

　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

（1）说说五彩池有些什么特点。

（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

理解五彩池水的“奇异”之处。

教学方法：

摘词连句法归纳段意；学生自学自悟。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、板书课题：

五彩池

　　２、齐读课题。

本文是一篇游记。

　　３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

（一）读通课文

　　１、提出自学要求。

读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　２、检查自学情况。

请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

　　３、谈初读感受。

　　（１）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？

同学们能不能用一个词来说一说？

（奇异、美）

　　（２）这儿的“异”什么意思？

（特别）

（二）熟读课文

　　1、再读课文。

思考：

课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？

如何给课文分段呢？

分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第２、３小节。

按总分总结构可把课文分成三段。

第一段：

第ｌ节；第二段：

第２、３节；第三段：

第４节。

　　　板书：

池 

　　 　 　　水

　　三、精读课文

（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？

　　2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？

讨论，归纳。

　　板书：

大大小小 形状各异

　　（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　　　板书：

像葫芦　像镰刀

　　 　　　　像脸盆　犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

　 　　板书：

鲜艳多彩 变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

指名说。

　 　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

读句。

　 　　（比喻，颜色丰富，各不相同：

有的……有的……有的……有的……）

　 　　板书：

红、黄、绿、白、紫、蓝

　 　　　　　咖啡色、淡黄色

　 　　　　　湖蓝色、翠绿色

　 　（摘录描写五彩池颜色的词语）

　　4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）

　　板书：

2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　（三）略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：

1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

　　 　　3、“我”深深赞叹五彩池的美。

　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文　1、朗读全文；

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

　　（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

）

　　3、师述：

通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。

同时，不禁从心底里深深地赞叹——（生）美啊！

藏龙山上的五彩池。

　齐读最后一节。

　　五、布置作业　1、熟读课文；2、课外阅读。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　五彩池（游记）

（池）　　大大小小、形状各异：

像葫芦　像镰刀

　　　　　　像脸盆　犹如盛开的莲花

（水）鲜艳多彩、变幻神奇：

红、黄、绿、白、紫、蓝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咖啡色、淡黄色

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖蓝色、翠绿色