小学三年级下册语文全册第三单元教案.docx
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小学三年级下册语文全册第三单元教案
小学三年级下册语文全册第三单元教案
第三单元教材分析
本组教材围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
其中,《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文,《想别人没想到的》是略读课文。
本组课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。
有的告诉我们:
一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。
有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。
还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。
有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。
本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展,
不断提高要求。
语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。
在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己,正确认识自己的优缺点。
“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。
“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的
人。
本组课文语言朴实生动,含意深远。
学习本组课文,要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事
中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。
建议本组教学可用12—14课时。
寓言二则
教学要求:
理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
教学重点:
理解两则寓言的寓意。
教学课时:
课时
教学过程
课时
一、谈话激趣揭示课题
同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
过去我们学过哪些寓言?
寓言有什么特点?
“寓言二则”的“则”是什么意思?
今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢
指名读,齐读。
二、理解题意。
“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
看了课题,你想提出什么问题?
再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
课文哪几个小节讲丢羊的?
自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
同桌互议。
集体交流:
羊圈破了个窟窿。
出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
“窟窿”就是——。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
齐读这句话。
第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
理清这小节三句话之间的联系,试背。
指名背。
街坊劝告,他不听。
“街坊”就是——,注意“坊”读轻声。
街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
引导评议,齐读。
可养羊人呢?
指名读,评议。
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
指名读,评议。
老师说提示语,学生试背对话。
让我们来看看他不听劝告的结果。
指名读第4节,评议。
为什么要读好两个“又”字?
联系节,想一想。
齐读第4节。
刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——。
指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
讨论交流:
养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
。
养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
指导读这句话,读出他的后悔之情。
将这句话换一种说法。
但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
他的想法对不对?
从哪儿读出?
“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
同桌表演后指名上台演,并指导评价。
如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。
在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
再读课题,理解题意。
所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
认读生字
记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
难字指导记忆书写
街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:
写时注意第11笔是横,不是点
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
把课文读正确流利。
认读生字“缠”
想想课文讲了一件什么事?
提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读
检查读文和认读生字
交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
练习朗读课文,讲故事
指名朗读,师生评议
根据评议,再练习朗读
练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
你想对那个楚国人说什么?
回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
抄写生字
难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
四、完成同步练习
作业设计:
比一比再组词
悔叼屈隆
梅叨窟窿
背诵这则寓言。
联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计:
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵
结果又少再没丢
0、惊弓之鸟
教学目标:
会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点:
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学准备:
查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板
教学课时:
课时
教学过程:
课时
一、从更羸入手,激发学生探究兴趣
出示小黑板:
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息?
导入:
一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文,认读生字
自由读课文,把课文朗读正确、流利。
指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。
认读生字词:
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒:
“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gèng。
弦,读xián,不要读成xuán。
“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。
三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。
默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
全班交流。
再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:
更羸为什么不用箭也能射雁?
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
第二课时
一、朗读感悟,解决难点
说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?
指名读1—4自然段。
更羸打猎时看到了什么,听到了什么?
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?
更羸指着大雁说了什么?
谁来读一读他的话?
魏王为什么信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
指导朗读:
更羸虽有把握,但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
齐读1—4自然段。
师:
更羸到底有没有将大雁射下来呢?
哪几自然段告诉我们?
齐读5、6段。
更羸怎样射大雁的?
大雁听到弦声怎样?
哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比:
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。
指导朗读:
突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
师:
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
默读7—9自然段。
思考:
最后一段话,更羸一共说了几句话?
每一句话讲什么?
同桌交流。
集体交流:
更羸的这段话总共有四句。
句说的是他看到和听到的情况。
看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。
第二句说他根据看到的和听到的进行分析:
从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。
而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。
第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
语言训练:
根据课文内容说话:
因为_____________,所以________________。
指导朗读,练习背诵课文最后一段。
二、总结
更羸的本事到底大在哪里?
你觉得更羸是个怎样的人?
从这个故事中你得到了什么启发?
说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
第三课时
一、学习生字
出示生字认读、组词。
记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
难字书写指导:
“弓”是独体字,笔画是3画;
“魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;
“雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。
书写练习。
二、有感情地朗读课文,完成同步练习。
三、布置作业:
把自己喜欢的词语抄下来。
板书设计:
1、画杨桃
教学目标:
认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重、难点:
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学准备:
杨桃实物;小黑板生字词
教学课时:
课时
教学过程:
课时
一、出示实物,导入新
师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。
师谈话导入:
今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
自由轻声读,把课文读正确、流利。
出示小黑板,认读生词:
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:
“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
默读思考:
“我”是怎样画杨桃的?
同学们怎样评价“我”的画?
老师怎样做怎样说的?
交流课文内容:
小组交流—全班交流。
提出自己的疑问
第二课时
一、朗读感悟
默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。
练习朗读2——18段。
指导朗读要点:
我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
抓住重点句:
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
通过对比体会人物心情,把握准感情:
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样?
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。
抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟:
出示父亲和老师的两段话,
①朗读思考:
他们的话相似在哪里?
都说的什么意思?
明白“教诲”的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?
③师总结:
父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!
从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?
背诵老师讲的一段话。
齐读,交流体会:
读后想到了什么?
可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
第三课时
一、学习生字
出示生字认读、组词。
记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”
书写点拨:
嘱:
右边下半部的第七笔是竖。
肃:
笔顺:
悉:
上部不是“采”。
二、巩固作业
书写练习
完成同步练习
板书设计:
1、画杨桃
父亲:
是……就……
老师:
角度不同样子不一
要……不要……是……就……
我:
一生受用
想别人没想到的
教学目标:
有感情地朗读课文。
抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
教学重点:
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
教学课时:
课时
教学过程:
一、根据自学提示,自读自悟
把课文读正确、流利。
边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
同桌互相检查
指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
板书设计:
想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走
语文园地三
教学目标:
以介绍自己为话题,进行口语交际。
能抓住自己特点,写写自己。
能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重、难点:
口语交际;习作
教学准备:
采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。
教学课时:
课时
教学过程:
课时
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:
小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
二、在小组交流:
交流自己了解到的情况。
推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:
从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。
评出合理化的建议。
五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?
那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗?
根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
语言是否通顺,用词是否准确。
是否把意思表达清楚。
再次修改自己的习作。
三、展示台
学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
展示自己想展示的内容。
在小组内展示
在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
读读认认
自己读一读,认一认。
指名读,注意字音是否正确。
小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的。
组词大列车。
读读背背
自己练习读诗句。
指名读。
想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
男女生比赛读。
背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点。
抄写诗句。