《落花生》教案.docx
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《落花生》教案
15、落花生
学习目标:
1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。
会用“居然”造句。
2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处
教学重点、难点:
目标3、4、5、6
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、质疑课题,引发学生思考
1.导入新课:
板书课题,齐读课题。
(“落”字故意写的比“花生”大)
2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题?
(学生畅所欲言)
预设1:
学生可能会猜测:
这个“落“字一定有它的含义。
预设2:
这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.课件出示“落花生”教师讲解花生结果的奥秘。
(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。
一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。
)
二、结合预习,学习生字、新词。
1.检查预习情况。
(1)朗读词语。
(2)朗读课文的第一自然段。
①指读。
②教师相机指导:
“种”是个多音字。
买种、播种的“种”都读三声。
学生通过交流明确:
播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bōzhǒnɡ”。
③讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。
学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1:
因为没过几个月,竟然收获了。
这个时间比他们想的短。
理由2:
因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。
理由3:
这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。
④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
三、整体感知,初读课文
1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书:
种花生收花生尝花生议花生
3.默读课文,试着概括课文的主要内容。
学生交流:
预设:
有的学生概括为:
这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。
一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。
父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为:
这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。
通过交流,学生明确:
虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。
议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。
5.教师小结。
重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。
这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?
相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
第二课时
一、复习引入
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、重点研读“议花生”的段落
1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。
教师根据学生的交流,板书:
父亲姐姐哥哥“我”
2.小组练习,分角色朗读课文。
3.小组展示。
4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。
5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?
预设1:
花生的品质:
教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。
预设2:
赞美像花生一样的人:
教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。
学生通过交流,明确:
父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。
预设3:
认识借物喻人的写作方法:
学生交流,明确:
父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。
这是借物喻人的写作方法。
6.指导朗读父亲的话。
学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。
7..聚焦“我”的话
(1)学生自读第13自然段。
(2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。
重点讨论之1:
什么是有用的人?
学生畅所欲言,交流:
①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;
②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;
③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。
……
重点讨论之2:
“只讲体面的人”是什么样的人?
学生畅所欲言,交流:
①只说好听的,不干实事的人;
②只图外表好看,对别人没有用处的人;
③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。
……
三、质疑问难,多元解读
1.提出疑问
学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。
预设学生的质疑情况:
问题1:
为什么父亲来实在很难得?
问题2:
桃子、石榴就不好吗?
……
2.师生讨论交流,解决疑问。
教师启发谈话:
学贵有疑。
同学们提出了许多有价值的问题!
解决问题1:
为什么父亲来实在很难得?
①自读课文第3自然段。
②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。
现代著名作家许地山的父亲许南英,是台湾近代著名的爱国诗人。
他是台湾安平人,号蕴白,别号“窥园主人”和“留发头陀”。
台湾安平,也就是今天的台南市。
许南英作为台湾历史上第二十五位进士,他的一生浓缩了中国近代知识分子的种种际遇。
他遭遇国土沦丧之痛,切身体会清朝官场的腐朽,也亲身经历了辛亥革命的不彻底。
他的命运与时代紧紧相连,手中的笔也时时捕捉时代的脉搏。
他留下的诗集《窥园留草》记录了时代的方方面面。
③学生读资料,解决疑问。
父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。
④指导学生读出对父亲的敬意。
解决问题2:
桃子、石榴就不好吗?
引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:
桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。
3.发散学生思维,多元解读父亲的话。
教师启发谈话:
同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?
学生交流:
在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。
有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。
教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。
4.讨论、理解最后一段话。
(1)指读最后一个自然段。
(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。
(3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。
①自由读资料。
②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
学生通过讨论,明确:
用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。
(4)教师小结:
是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。
(5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。
5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。
同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?
学生交流:
这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。
四、总结全文
1.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
2.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸,升华中心,深化认识。
1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。
2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。
(杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。
他就是具有落花生品质的人。
胡忠和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长(这是杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。
他就是具有落花生品质的人。
这是胡忠和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长。
(这是杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。
他就是具有落花生品质的人。
这是胡忠和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长。
这是郭明义,一位普通的矿工,在平凡的岗位上默默奉献。
他20年献血6万毫升是自身血液的10倍多,先后为希望工程、身边工友、灾区群众捐款12万元。
这是郭明义,一位普通的矿工,在平凡的岗位上默默奉献。
他20年献血6万毫升是自身血液的10倍多,先后为希望工程、身边工友、灾区群众捐款12万元。
这是王万青,他自1968年医学院毕业后,就自愿到条件极为艰苦的草原工作,这一呆就是40多年。
他视牧民为亲人,全心全意为牧民解除病痛。
)
他们都是像落花生一样的人,让我们用掌声为他们精彩的人生喝彩!
我也希望大家做具有落花生品质的人!
)
3.教师总结:
是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。
同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?
可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。
六、布置作业
1、继续完成小练笔。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
15、落花生
种花生---------收花生---------吃花生--------议花生
(略)(详)
借物-----------喻-------------------------------有用的人