塑料注射成型课程标准.docx

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塑料注射成型课程标准

《塑料注射成型》课程标准

第一部分前言

一、课程性质

   《塑料注射成型》课程是高分子材料加工技术（塑料成型工艺方向）专业的一门主干核心课程，根据长三角地区经济发展对高分子材料加工行业人才的实际需求，专业人才培养目标和结合高职学生的智能特点，按照我院“双证融通，产学合作”人才培养模式，课程内容框架以模拟企业真实场景和氛围，以塑料注塑工职业标准为导向，以注塑工职业工作过程为主线，以实际项目为载体，以塑料注射成型制品生产任务为驱动，使学生掌握从事塑料注射成型岗位（群）所必需的塑料注射成型理论基础、塑料注射模具设计方法和塑料注射机操作技能，具有面向注射成型岗位（群）的职业能力，为后续综合实践及顶岗实习打下基础。

二、课程理念

1、以项目为载体，任务为驱动，激发学生的学习兴趣

   《塑料注射成型》课程突破传统以学科体系为的学习塑料注射成型操作、成型机械和成型模具的框架，构建以实际项目为载体，以“塑料注射成型制品生产”任务为驱动，以塑料注塑工职业工作过程为主线的能力培养教学模式，培养学生分析、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

2、课程模块化，适应个性化教学

   《塑料注射成型》课程改变教学要求过于统一的状况，以塑料注塑工职业技能要求和相应的塑料注塑职业技术知识为模块，实施课程模块教学目标分级别、教学内容分级别的模块化教学，适应不同基础、不同发展方向的学生需要。

3、提倡多种学习方式，提高学生素质

   《塑料注射成型》课程教学充分发挥学生的主体作用，使学生在学习塑料注射成型技术的过程中学会独立处理能力、学会团队合作能力、学会组织管理能力、学会自我完善能力、学会现代创建能力，培养学生具有终身学习和可持续发展的能力。

4、创新评价方法，促进学生发展

   《塑料注射成型》课程在实施项目教学的过程中，结合项目各任务的特点，设计过程评价和结果评价、学生间相互评价和教师评价并重的评价方法，促使学生积极参与并重视项目学习的每一个过程，积极思考、乐于实践，勇于改进，全面提高自身的知识水平、职业技能和职业素质，培养学生的自主学习能力和激发学生的学习积极性和自信心，并为今后的可持续发展打下良好基础。

三、设计思路

1、课程设计思想

   本课程在设计过程中，依据对长三角地区塑料加工行业的人才需求调研情况，塑料加工行业企业专家组成的专业指导委员会认证、制订的高分子材料加工技术专业人才培养计划和人才培养规格，针对塑料注射成型职业岗位（群）的职业能力要求和高职学生的特点，本专业与相关塑料注塑企业合作开发、设计，确立《塑料注射成型》课程的教学内容、教学时数，使课程知识内容与注塑工职业资格要求零差异，学生职业技能与塑料注射成型岗位（群）规范零差距，从而实现学生毕业就业零时间。

2、课程设计原则

   本课程内容的设计按照塑料注塑工的职业能力发展规律来确立模块，设计难度逐步递进的工作任务和实际项目，并将项目按等级要求组合成三个模块，形成柔性化的课程结构，以适应学生个性化学习需求、就业适应性需求，实现模块化教学与学分制管理。

   课程内容模块化以设计不同的“塑料注射成型制品生产”任务组成项目，科学合理地帮助学生解决怎么做”和“怎样做更好”的问题，学生在塑料注射成型工作过程中经过“获取—反思—内化—实践”，获得塑料注射成型职业岗位（群）所必需的理论和经验双重知识，实现实践技能与理论知识的一体化教学。

3、课程设计框架

   《塑料注射成型》课程包括注射成型入门、注射成型提高和注射成型精通三个模块。

注射成型入门模块对应于国家职业资格“塑料注塑工”初级工的能力要求，中级工的知识要求，学生学完本模块后，可利用业余时间外出“打工”实习。

   注射成型提高模块对应于中级工的能力要求，高级工的知识要求；学生学完本模块后，可根据自己选择的职业岗位（群）进行顶岗实习；

   注射成型精通模块对应于高级工的能力要求，技师的知识要求；主要为经过顶岗实习后的学生提供，学生根据自己的实际需求和能力特征选取模块中一个项目进行，在综合实践期内完成。

第二部分课程目标

一、总目标

通过对《塑料注射成型》课程的学习，使学生掌握塑料注射成型基础理论、塑料注射成型工艺拟定、塑料注塑机的选择与操作及塑料注射模具设计的基本方法，同时使学生具有较强的动手能力、分析解决问题能力及创新能力，为今后工作学习打下坚实基础。

二、具体目标

1、知识与能力

1）理解聚合物的物理性能、成型过程中的物理、化学变化以及塑料的组成、分类及其性能。

2）了解塑料成型的基本原理和工艺特点，正确分析成型工艺对模具的要求。

3）掌握塑料注射成型机的工作原理、结构及性能；理解注塑机对各类模具的要求；能够合理的选择注塑机；能够进行注塑机的安装、调试、操作、维护。

4）熟悉注射模具的基本结构、组成、工作原理。

掌握各类注射成型模具的结构特点及设计计算方法，能设计中等复杂程度的模具。

5）具有正确制订塑料模具制造工艺及装配工艺规程的能力。

6）具有初步分析、解决成型现场技术问题的能力，具有初步分析成型缺陷产生的原因和提出克服办法的能力。

7）具备跟踪专业技术发展方向，探求和更新知识的自学能力。

2、过程与方法目标

   教学过程中充分注重教学的互动性，以学生作为主体，调动其积极性、主动性，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，精心编排具有较强思考性的讨论和练习，且在问题提出后，要给学生留出思考、探究、醒悟的时间，寓能力发展于求知之中，培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于质疑，勇于求是的科学态度。

3、情感态度与价值观目标

   课程教学中注重教书与育人相结合，通过思想品德教育的渗透，使学生树立正确的人生价值观，端正生活态度：

（1）具有主动参与、积极进取、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识；

（2）具有理论联系实际，严谨认真、实事求是的科学态度；

（3）具有辩证思维能力和创新精神；

（4）培养良好的职业道德和正确的思维方式；

（5）培养创新意识和解决实际问题的能力。

第三部分内容标准

本课程的教学内容分为注射成型入门、注射成型提高和注射成型精通三个模块。

一、各模块内容

二、课时分配

 ＊注：

模块三为选做模块，学生可根据自己的实际需要选择一个项目进行。

第四部分实施建议

一、教学方法

   教学要体现高职课程特征，根据《塑料注射成型》的课程特点，结合学生实际情况，选择适用的教学方法和教学手段，突出重点，突破难点，建立培养学生职业能力为中心的教学体系，从多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。

1、采用项目导向式教学方法

   《塑料注射成型》课程构建工厂化的教学情境，在教学过程中选用企业实际的、典型塑料制品的开发项目，并且通过合理编排所选取的项目间的递进关系和各项目的任务，确保涵盖课程标准及职业标准要塑料注射成型岗位（群）的知识、技能及职业素质要求。

在具体教学实施过程中，按照企业塑料制品项目开发的实际，根据学生的实际情况，将学生分组并安排承担项目开发过程中的不同阶段、不同岗位的工作。

在此基础上，通过安排学生在同一课程模块不同项目教学实施过程中的轮岗，让学生在根据自身情况获得最大发展空间、发挥自身特长的的同时，也能兼顾其它知识、技能及职业素质的同步学习和提高。

在上述教学安排的基础上，在每一个项目教学的过程中，通过教师引导，学生利用学校提供的各种教学资源，独立完成与项目中各任务相关的信息的收集、整理及消化吸收，然后拟定工作方案，通过学生相互间的及教师的评审后完成项目。

项目完成后，通过各小组成员间的相互评审及教师点评后，学生再进一步改进并完善任务结果。

最后在教师的组织下，各小组成员间通过研讨会的形式交流学习的心得体会，经验共享，达到全体学生自主学习，共同提高的目的，提高学生的职业素质。

2、基于项目小组的互助学习方式

   在塑料制品开发项目的实施过程中，根据因材施教的原则，通过科学分组，让学生充分体验塑料制品项目开发过程中资料收集、分析、塑料制品及模具设计、模具调试、塑料制品生产、塑料制品质量管理、车间管理等各岗位的工作职责并掌握相关岗位技能，提高自身职业素养。

在此过程中，教师在提供一定的资源的前提下，调动学生的学习积极性，有意识的引导学生通过自主收集扮演岗位相关资料的收集、消化、吸收和应用。

在此基础上，通过小组讨论的形式，让同一岗位学生间相互点评、教师综合点评，促使学生认识到自身在角色扮演中的优点和不足，并让其提出改进方案并加以实施。

这样不但可以让学生更好地掌握《塑料注射成型》课程各项目所规定的知识和技能，而且可以提高学生的自主学习、自我提高及成员间的沟通、表达等方面的能力，提高学生的职业素质。

3、利用学习-“工作”-学习循环逐级提高学生面向塑料注射成型岗位（群）的职业能力

   《塑料注射成型》课程的教学过程同样贯彻课程设计的分层次、模块化的思想，在教学的过程中，对于每一个模块及提高模块中的各项目，通过采用案例分析、项目教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下，通过主动学习、获取相关信息、制定方案并实施、学生间及教师的点评、改进、总结提高这样的循环过程，让学生循序渐进地学习知识、技能，提高自身职业能力。

在此基础上，通过《塑料注射成型》课程中“入门”、“提高”、“精通”三个模块间的按塑料注射成型岗位（群）职业标准分层次依次提高的原则，让学生通过“入门”模块的学习和学习后的“打工”实习，为“提高”的学习打下基础，而通过“提高”模块的学习和学习后的顶岗实习，为“精通”模块的选择学习打下基础。

通过这样的教学安排，不但可以满足不同能力层次学生的需求，让学生充分发挥自身的潜能，最大限度地提高自身的知识、技能和职业素质，以适应塑料注射成型岗位（群）的要求，并通过学生自主学习能力的培养，为今后在塑料注射成型岗位的可持续发展打好基础。

4、充分利用信息化的教学资源以提高教学效率

   《塑料注射成型》课程属于理论性与实践性均比较强的课程，涉及的内容较为庞杂，并且具有理论内容抽象、模具结构复杂、相关设备综合性强等特点，学生较难理解。

针对课程的以上特点，在本课程的教学过程中，充分运用现代教育技术、虚拟教学仿真技术、丰富的教学资源库、形象化的多媒体课件，使教学内容直观形象，帮助学生理解复杂的教学内容，促进教学效率的显著提高。

5、充分利用实训中心资源综合培养学生职业能力

   《塑料注射成型》课程教学的教学过程注重学生基本理论、基本技能的培养，在此基础上加强学生的职业素质教育，为学生今后的可持续发展打下良好基础。

为达到这一目标，在教学过程中，充分利用实训中心的丰富资源，安排丰富的实训项目，让学生扮演不同的角色并完成相关的实训项目。

在此过程中，通过分组讨论、师生互动、总结提高等形式在促使学生锻炼并提高将理论知识运用于解决实际问题的同时，提高自身的职业素质。

6、创新评价方法，促进学生的学习主动性和积极性

在实施项目教学的过程中，结合项目中各任务的特点，设计过程评价和结果评价、学生间相互评价和教师评价并重的评价方法，促使学生积极参与并重视项目学习的每一个过程，积极思考、乐于实践，勇于改进，全面提高自身的知识水平、职业技能和职业素质。

在此基础上培养学生的自主学习能力，并为今后的可持续发展打下良好基础，让课程所编排的内容真正发挥应有的作用。

二、学习评价

1、评价目的

   全面了解学生的学习历程，采取各种方法和手段改进教学，抓好“以任务为驱动”的理论和实践相结合的教学中主要环节，关注学生学习结果和过程评价，激发学生学习的热情和动力，提高学生学习的自信心，提高教学质量。

2、评价原则

   坚持理论知识与实践知识综合评价的原则；突出能力评价优先地位的原则；重点过程评价原则；采取多种方式评价原则；学生自评与其他评价结合的原则等。

本课程的评价主要考虑课堂教学情况、回答问题情况、完成作业情况、实践操作情况、报告书情况等综合考评。

3、评价途径

   包括自我评价、学生互评、教师评价等。

本课程的评价主要根据日常课堂纪录、完成作业情况、实践操作情况、产品报告（设计）书、产品质量情况等，主要由教师进行评定。

4、评价标准

   包括情感态度、专业知识、基本技能、分析解决问题、创新能力等方面。

5、评价方法

   本课程理论知识考核采用课堂提问、课堂练习、作业、研究性习题，辅助以学习态度考核、阶段性考核、期末综合性考核等多种形式组合。

操作技能考核参照职业技能鉴定标准，精心设计技能操作技能考核评分表。

三、教材编写

   《塑料注射成型》教材编写要把握以下几个原则：

1、高等性。

高等职业教育属高等教育范围，其课程不仅应具有高等教育相应的课程特征，更要有适应时代特征的素质教育内容，从而培养出拥有高等教育气质、人格和现代思维分析能力高素质的社会成员。

2、职业性。

高等职业教育是职业教育，因此教材的深度和广度都必须以“塑料注塑工”职业的培养目标定向和服务，努力使学生通过对本课程的学习达到相应的职业资格能力和职业资格证书，成为一名合格的职业人员。

3、实用性和实践性。

教材的内容以“必需、够用”为原则，理论部分注重讲清基本概念、基本原理和基本方法，强调实用性、综合性。

实践部分让学生易于理论联系实践，技能操作符合职业技能鉴定规范。

4、时代性。

教材的内容必须符合社会和企业的现状，并拓宽知识技能面以能适应企业发展、开拓以及转岗的变化需求。

内容的选择应强调与企业生产现状和实例相结合。

5、综合性。

教材内容要广泛，适用面广。

内容要包含职业要求的理论知识和职业能力训练，还应该包括非技术的职业素质的培养，如合作能力，公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等。

通过具体的塑料制品生产案例，着重培养学生对本职工作的高度责任心和强烈的责任感。

四、课程资源开发与利用

1、校内外实训基地

2、网络教学资源

3、教学资源库

五、建议使用教材

1、教育部高职高专“十一•五”规划教材―《塑料注射成型》（戴伟民主编），化工出版社出版

2、《塑料注射成型》模块化校本特色教材

六、建议参考书

1、张明善主编，《塑料成型工艺及设备》，北京：

中国轻工业出版社，1998

2、周殿明主编，《注塑成型中的故障与排除》，北京：

化学工业出版社，2002

3、卜建新主编，《塑料模具设计》，北京：

中国轻工业出版社，1999

4、北京化工学院主编，《塑料成型机械》，北京：

中国轻工业出版社，1993