第九课 掌握科学思维方法提高人生发展能力电子教案.docx
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第九课掌握科学思维方法提高人生发展能力电子教案
第九课掌握科学思维方法
提高人生发展能力
第一课时掌握科学思维方法,提高人生发展能力
【教学内容分析】
本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力，这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。
【学情分析】
中等职业学校的学生基础知识较薄弱，要充分发挥小组协作学习的作用，互相取长补短，弥补知识欠缺理解力差的缺点；课上持久注意力较差，要变化不同的教学形式，吸引学生的注意力；接受新事物的能力较强，喜欢发表自己的见解，要充分利用讨论的方法，让学生参与到课堂学习中。
【教学目标】
1．认知：
了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。
2．情感态度观念：
提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。
3．运用：
提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。
【教学重难点】
1．教学重点：
科学思维符合形式逻辑的要求；培养辩证的思维方法，提高人生发展能力。
2．教学难点：
科学思维符合形式逻辑的要求。
【教学方法】
小组合作学习法、案例分析法
【课时安排】1学时
【教学过程】
一、课前预习
1．归纳知识要点。
阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字：
①掌握科学思维方法的含义。
②科学思维方法的重要作用。
③科学思维方法的特点。
④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。
2．搜集有关科学思维方法的资料。
要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解。
二、课堂学习
案例导入：
互动游戏导入
如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：
电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。
这时假如你在现场，你会怎么办
学生进行讨论交流后，出示几种选择。
学生A:
我会先去提水壶，要不水壶就会爆掉。
再拿起电话，随后打开门让来人抱孩子，最后跑到阳台上收衣服。
学生B：
先抱起孩子----因为孩子最重要，再做其他的事情。
学生C：
我会先开门，让进来的人帮我提水壶、抱孩子、收衣服，我去接电话。
哪种效果最好，你倾向于哪一种为什么
讨论后的总结：
人的思维方式不同，所做出的选择就会有所不同，事情的结果也会大相径庭。
在学校生活中，为什么大家同学多年，同样的老师，同样的学习环境，同样的勤奋努力，学习的效果会大不相同，其中很重要的原因就是思维的方法不同，要提高人生发展能力，需要我们培养科学的思维方法。
今天我们一起来学习掌握科学的思维方法，提高人生发展能力。
要点解读：
学生在预习的基础上对本课教材进行知识解读，全班分为三个小组，自主选择一项预习内容，进行总结展示，分别明确：
什么是科学思维；掌握科学思维的重要性；科学思维的特点；如何培养科学的思维方法。
负责讲解的小组对于其他组提出的质疑，要在组内合作商议的基础上给出恰当解释；如果不能释疑，则在小组间进行交流，老师引导得出结论。
学生进行充分的合作学习和交流后，师生共同进行主要问题的归纳总结。
问题1：
科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。
问题2：
A.掌握科学的思维方法对人们正确认识世界和改造世界有重要作用。
B.掌握科学的思维方法对提高人生发展能力有重要作用。
问题3：
A.培养科学的思维方法，必须要以科学的世界观和方法论为指导。
B.培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑。
问题4：
培养科学的思维方法，要求我们要运用辩证思维的方法。
拓展理解：
在总结的基础上结合案例和设置的情境对重点问题和难点问题进行拓展深化。
1．培养科学的思维方法，必须以科学的世界观和方法论为指导
问题设置：
什么样的世界观和方法论是科学的世界观和方法论
通过阅读，学生概括回答:
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识世界和改造世界的理论基础。
2．培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑
人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。
案例分析1：
某甲，好吃懒做，却善于狡辩。
一天，某乙调侃甲：
“你整天游手好闲，好吃懒做，怎么致富娶妻”某甲狡辩：
“懒人自有懒福！
难道你不知道吗中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒惰呢”某乙无言。
你是某乙，你会怎么说呢
参考:
“中国人民都是勤劳的”中的“中国人民”是一个集体概念，它并不是确指某一个中国人，而是全体中国人民的共性。
而在“我是中国人民”这句中的“中国人民”，它是一个个体概念，即我是中国人民当中的一员的意思。
虽然上述两句话中都有词语“中国人民”，但它们的意思却是不一样的。
某甲是“偷换概念”，或者混淆概念。
只要我们澄清概念,明确其内涵与外延，就足以堵住诡辩者的口。
案例分析2：
以下五个事件，都是与求职有关的事情。
依据常识与逻辑，对其进行排列。
（1）面试;
（2）岗前培训;（3）上岗工作;（4）通知录取;（5）申请工作
参考:
依据常识与逻辑，求职者一般先是申请工作，获得了面试的机会，面试如果合格，所申请的单位来通知录取，求职者获得了工作机会，经岗前培训后，才上岗工作。
案例分析3：
一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生接见了他。
这个年轻人满怀信心地说：
“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。
”爱迪生听罢，惊奇地问：
“那么你想用什么器皿放置这种万能溶液呢”年轻人哑口无言。
请问：
这个年轻人为什么被问得哑口无言
参考:
这个年轻人的想法，自身包含着不可克服的逻辑矛盾。
“万能溶液”可以溶解一切物质。
但“万能溶液”作为一种溶液，必须有器皿能够盛放，即至少要有一种器皿不为这种溶液所溶解。
“万能溶液”并非能够溶解一切物质。
科学的思维方法，要求我们在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不能够自相矛盾,不能混淆概念或偷换概念，也不能转移命题或偷换命题。
3.培养科学的思维方法，要求我们运用辩证思维的方法
阅读并小组抢答问题:
（1）什么是辩证思维方法
（2）辩证思维方法的本质和核心
（3）什么是矛盾分析的方法
归纳总结：
辩证思维就是运用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，从对立统一中把握事物。
案例分析1：
我国古老的医书曾经记载这样的故事：
有个患头疼病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不疼了。
他当时不以为然，后来头疼病发作，又无意碰破原处，头又不疼了。
两次经验引起了他的思考，头疼要医脚。
中医针灸穴位中的“大敦穴”，据说就是这样被发现的。
问题：
我们平时说“头疼医头，脚疼医脚”是什么意思“大敦穴”的发现以及作用对我们有什么启示
小组讨论交流.
人体的各个生理系统是互相联系着的整体，医生在治病时要懂得从整体上了解患者的病情。
在实际生活中，我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用片面的、静止的、孤立的观点观察和处理问题，而应该学会运用辩证的观点分析解决问题。
案例分析2：
以小组为单位找出有关辩证分析和解决问题的典故或事例，并进行课堂展示讲解。
A.东汉宦官蔡伦造纸术的发明
B.吸水纸巾的发明
C.爱因斯坦的“波粒二象性”说
在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分、某个方面、某个阶段，还要认识发展变化着的事物的整体及发展趋势，不仅要看到事物的这个方面，还要看到事物的另一方面，用全面的观点看待事物、思考问题，把握事物的本质。
案例分析3：
学生把课前以小组为单位搜集的反映科学思维重要性的名言与大家分享，并讲述对名言的理解。
迁移运用：
以小组为单位，根据以下要求进行辩证思维训练，大胆发挥想象，设计最佳方案。
传说宋真宗在位时，皇宫曾起火。
一夜之间，大片的宫室楼台变成了废墟。
宋真宗派丁谓主持修缮工程。
当时，要完成这项重大的建筑工程，面临着三个大问题：
第一，要运来大量新土；第二，要运来大批木材和石料；第三，需要把大量的废墟垃圾清理掉。
请小组合作设计出一套施工方案。
参考：
丁谓研究了工程之后，制订了这样的施工方案：
首先，从施工现场向外挖了若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是就解决了新土问题，其次，从城外把水引入所挖的大沟中，于是就可以利用木排及船只运送木材石料，解决了木材石料的运输问题。
最后，等到材料运输任务完成之后，再把沟中的水排掉，把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。
课堂小结
学生归纳总结：
小组合作共同归纳本节课的知识要点，画出知识结构图，请其中一个小组代表在黑板上板书；小组轮流发言在课堂上交流学习了科学思维方式对自己的启示，以及在现实生活中如何提高自己的思维能力。
教师的归纳总结：
1．知识总结
人人都有思维，不同的人采取的思维方式不同，得到的结果就会不同，我们应该以马克思主义的世界观和方法论为指导，遵循形式逻辑的要求，培养辩证的思维方法，以提高自己解决问题的能力。
2．能力评价
对小组合作表现和个别学生表现分别作出评价。
从学生搜集和筛选资料的能力、问题理解能力、分析归纳能力、语言表达能力、组织能力等方面进行鼓励和肯定，同时提出建议和要求。
布置作业
1．以小组为单位完成课前搜集的有关科学思维的名言的理解分析。
2．学校要进行“职教好声音”的海选活动，请各小组运用辩证的思维方法制定一个筹划方案，使活动收到良好效果。
板书设计
第九课科学思维与创新能力
--------运用科学思维提高创新能力
石家庄市第一职业中专学校李楠
[教学目标]
1.认知目标:
理解创新能力的内涵及创新的重要作用，了解现代青年如何培养创新能力。
2.情感态度观念目标:
理解创新的重要作用，增强创新意识，激发学生提高自身创新能力的使命感和责任感。
3.运用目标:
在日常的生活和学习实践中，学会运用科学思维进行创新活动。
[教学重点]1.创新能力的重要作用
2.现代青年如何运用科学思维提高创新能力
3.中职生如何培养创新精神
[教学难点]现代青年如何运用科学思维提高创新能力
[学情分析]
中职二年级的学生正处于十六、七岁，正是思维活跃的年龄，他们喜欢张扬个性，喜欢与众不同，有自己新颖、独特的想法，想创新，但缺少的是理论和方法的指导。
（结合专业特点略）
[教学过程]
（课程导入）蛋卷冰激凌的产生
以前的冰淇淋是用纸碟子装的，吃起来很不方便。
1904年，一个叫欧内斯特•汉威的小贩，获准在圣路易斯世界博览会上设摊出售查拉比饼。
这是一种很薄的鸡蛋饼，可以同其他甜食一起食用。
在他所摆的小摊的旁边，是另一个用小盘子卖冰淇淋的摊子。
一天，他俩的生意都特别好。
卖冰淇淋的小摊把盘子用完了，而小摊的前面还站着许多顾客，眼看就要失去赚钱的大好机会，把卖冰淇淋的小贩急坏了。
欧内斯特•汉威也在一旁替他着急，一急之下，汉威灵机一动，想出了一个办法。
他把查拉比饼趁热时卷成一个圆锥形，而等它凉了以后便用它来代替盘子盛冰淇淋，这一应急措施出乎意料地大受顾客们的欢迎，而被人们誉为“世界博览会的亮点，”这也就是蛋卷冰淇淋这一“老少皆宜”的可口食品的由来。
（提出问题）蛋卷冰淇淋的产生什么因素发挥了决定作用对我们有什么启示
（故事启迪）蛋卷冰淇淋的诞生，是汉威根据情况，随机应变的结果。
因此，当你遇到难以解决的事情时，不妨试着根据具体情况改变一下思考方向，说不定会得到意想不到的好点子。
1.创新并不是神秘的事情
创新的涵义。
案例：
紧腿裙与可口可乐瓶
1923年的一天上午，美国某玻璃瓶厂工人路透的久别女友来看望他。
这天，女友穿着时兴的紧腿裙，实在漂亮极了。
这种裙子在膝部附近变窄，凸出了人体的线条美。
约会后，路透突发奇想：
为何不把又沉又重的可口可乐瓶设计成这种紧腿裙的式样呢于是，路透迅速按照裙子样式制作了一个瓶子，接着作为图案设计进行了专利登记，然后将这种瓶子设计带到可口可乐公司。
可口可乐公司的史密斯经理看了大为赞赏，马上与路透签订了一份合同，约定每生产12打瓶子付给路透5美分。
这就是可口可乐饮料现在所用的瓶样。
目前这种瓶子的生产数量已经达到760亿只，路透所得的金额，约值18亿美元之巨。
路透欣赏女友漂亮的裙子，想到改变又沉又重的可口可乐瓶形状，是灵感思维使他的灵感创新思维发挥了作用。
创新遍布人类的方方面面，包括理论创新、科技创新、文化创新、制度创新等等。
（２）创新并不神秘
案例故事：
个性鼠标垫
登陆青少年科技创新大赛官网（）
发明、创新有时并非那么神秘、高超和常人之所不能企及，只要抓住灵感突现的一刹，谁都可以发明创新。
针对菜刀的食品粘刀问题，有人模仿剪刀的刀刃口，加厚刀身，单面磨刀刃，彻底解决了食品粘刀这个几千年以来令人麻烦而讨厌的问题。
接着，又在刀背上增加了一个类似斧刃的凸出，用以砍、剁骨头，增加了菜刀的适用范围，极为方便实用。
这项创新竞出自一个小学生之手。
让学生看一看我们同龄人他们的创新作品，从而总结出：
创新并不神秘，就在我们身边，我也行！
（３）创新需要我们具有创新意识，提高创新能力。
广大青年一定要勇于创新创造。
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。
生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。
青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。
广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，“以青春之我……，创建青春之国家，青春之民族”。
要有逢山开路、遇河架桥的意志，为了创新创造而百折不挠、勇往直前。
要有探索真知、求真务实的态度，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。
---摘自习总书记2013年五四讲话
2.创新思维的特点及作用
（１）创新思维的涵义。
人们在实践中有所发展、有所发明的思维活动。
即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。
风靡欧洲的“斜口杯”
据报载，有一次，日本的营销人员在一家饭店观察到“老外”饮茶，由于欧洲人的鼻子较大，当茶水少于半杯时，鼻子便碰到杯沿上，若想喝完茶水，必须仰起脖子，既不方便，也有失欧洲人的绅士风度，日本营销人员回国后，研制生产了“斜口杯”，风靡了欧洲市场。
（２）创新思维的特点
①思维方向的求异性。
即从别人习以为常的地方看出问题。
②思维结构的灵活性。
是指思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。
③思维进程的突发性。
即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。
④思维效果的整体性。
即思维成果迅速扩大和展开，在整体上带来价值的更新。
⑤思维表达的新颖性。
事例：
吉尔福特的“非常用途测验”：
在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。
某一学生说：
盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。
所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。
另一学生说：
打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。
因此后者的创新能力比前者高。
英国图书馆搬迁
大不列颠图书馆可是世界上藏书数一数二的大图书馆.据说大不列颠图书馆要从旧馆搬到新馆,搬迁预算费用为300万英镑!
一个馆内管理员听说后,就向馆长保证说:
如果把这事包给我,只要给我150万英镑就可以了,并且保证在规定时间内把全部图书按要求搬运完毕.
馆长说:
如果你能按规定要求搬完图书,按你所说,给你150万英镑,搬迁剩下的费用全部给你个人.这么大的事,口说无凭,立字为证.
第二天,这位管理员打出了这样一个广告:
自即日起大不列颠图书馆借阅图书一律免费,但一定要在规定时间内到新馆送还.
广告打出后,读者借阅踊跃,在规定时间内,旧馆内90%以上的图书就移到了新馆,剩下的图书用车搬完,整个费用还没用去10万英镑!
这样140多万英镑的钱就进入了这个管理员的口袋.也就是说,这个管理员只是用了一下自己的智慧,就轻松的赚到了一笔巨款!
“买一赠一”的故事
美国宣传奇才哈利在十五六岁时，在一家马戏团做童工，负责在马戏场内叫卖小食品。
但每次看的人不多，买东西吃的人更少，尤其是饮料。
有一天，哈利的脑瓜里诞生了一个想法：
向每一个买票的人赠送一包花生，借此吸引观众。
老板不同意他这个荒唐的想法，哈利用自己微薄的工资作担保，恳求老板让他试一试。
于是，马戏团演出场地外就多了一个声音：
“来看马戏，买一张票送一包好吃的花生！
”在哈利的叫卖声中，观众果然比以往多了几倍。
观众们进场后，小哈利就开始叫卖起饮料。
而绝大多数观众在吃完花生后觉得口干，都会买上一杯，一场马戏下来，营业额比以往增加了十几倍。
如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。
有些读者可能选择图形C，你也答对了！
因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。
图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。
至于图形D呢它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。
图形E呢它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。
换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。
（３）创新思维的作用：
创造性思维是现代新思维的主要特征。
提倡创新思维，培养创新能力，对于重塑民族精神，提高全民族的科学素质，增强综合国力，具有极其深远的意义。
3.提高创新能力必须运用科学思维的方法
（１）创新能力的内涵及实质：
创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质是创造性解决问题的能力。
（２）创新能力对当代青年的意义：
21世纪的竞争，实质是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。
一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他将来的发展前途。
（３）如何培养现代青年的创新能力：
①要有强烈的创新意识和创新精神。
②掌握思维创新的方法。
首先：
掌握增强创新能力的方法：
及时抓住灵感、会“胡思乱想”、环境刺激、扩大思路。
其次：
学会把发散思维和聚合思维结合起来。
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维案例：
铅笔的用途
1983年，一位在美国学习的法学博士普洛罗夫在做毕业论文时发现：
50年来，美国纽约里士满区一所穷人学校圣·贝纳特学院出来的学生犯罪记录最低。
普洛罗夫在将近6年的时间里进行调查，问一个问题：
“圣·贝纳特学院教会了你什么” 共收到了3756份回函。
在这些回函中有74%的人回答，他们在学校里知道了一枝铅笔有多少种用途，入学的第一篇作文就是这个题目。
当初，学生都知道铅笔只有一种用途——写字。
后来都知道了铅笔不仅能用来写字；必要时候还能用来替代尺子画线；还能作为礼品送朋友表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可以做润滑粉；演出的时候可以临时用来化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一枝铅笔按照相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋；可以当作玩具的轮子；在野外缺水的时候，铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。
贝纳特学校让这些穷人的孩子明白，有着眼睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途，并且任何一种用途都足以使我们成功。
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
聚合思维从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的思维方法。
它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。
聚合思维案例：
1960年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。
不久，在我国某研究单位和一些农民用发霉花生长期喂养鸡和猪等家畜，也产生了上述结果。
1963年澳大利亚又有人用霉花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结果被喂养的动物也大都患癌症死了。
研究人员从收集到的这些资料中得出一个结论：
在不同地区，对不同种类的动物喂养霉花生都患了癌症，因此霉花生是致癌物。
后来又经过化验研究发现：
霉花生内含有黄曲霉素，而黄曲霉素正是致癌物质，这就是聚合思维法的运用。
（４）中职生应如何培养创新精神：
①热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础。
重视实干、重视实践是科学创新的基本要求。
在日常生活中经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。
积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。
结合前面提到的“个性鼠标”的事例说明创新是在实践中实现的。
学生讨论（略）
师生共同总结：
要相信“创造力是人人都有的”，要敢于去做别人没想过、没做过或者做过却没成功的事。
要以科学精神面对失败，认真找出失败的原因并探索新的道路，使失败变为成功的阶梯和创造的源泉。
②培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件
结合教材所给材料，讨论王洪军创新的事迹对同学们有什么启发
学生讨论（略）
师生共同总结：
创新要敢于质疑，不迷信权威，不迷信书本。
③敢于提出问题，善于提出问题，是激发创造力的有效途径
提出问题：
如何敢于质疑
引导学生思考回答：
首先，要敢于对一些保守的习惯和传统产生怀疑。
其次，尊重书本知识，尊重权威，但不能迷信书本知识、迷信权威。
最后，要敢于和善于提出各种问题。
教师总结：
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题远比解决一个问题重要。
”我们要养成质疑的习惯，不唯书，不唯上，只唯实。
在认真学习和思考的同时又持一种科学质疑或批判的精神，敢于走自己的路。
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