部编《道德与法治》二年级上册教材解析及教学建议.ppt

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部编部编道德与法治道德与法治二年级上册教材解析及教学建议二年级上册教材解析及教学建议关于道德与法治的思考关于道德与法治的思考为推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水平，教育部、司法部、全国普法办联合发布青少年法治教育大纲，提出要将必要的法律常识纳入不同阶段学生学业评价范畴，在中、高考中适当增加法治知识内容，将法治素养作为学生综合素质的重要组成部分。

义务教育、高中教育和高等教育等不同阶段的法治教育提出了不同的目标，并分学段细化教学内容与要求。

义务教育阶段的学生要初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识。

我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。

学习生活德育理论学习生活德育理论正确理解使用教材正确理解使用教材其实德育课程的落实还需要理论工作者不务虚、不逐利的踏实的研究。

这样，广大一线实施德育课程的教师才有可能达到“深刻理解”的程度。

“根基不牢，地动山摇。

”这绝不是为一线教师开脱，而是对问题与挑战的思考与自我救赎。

在坚守中创新中小学德育2012年4期回归生活的理念，经过将近十年的实践检验，证明是既能解决“直接德育”课程困局，又能回避“间接德育”课程缺陷的全新道路，为德育课程的设置开创了独特的“中国道路”高德胜坚持中明确，完善中提高中小学德育2012年4期关于核心素养的思考关于核心素养的思考换位观换位观思考方法：

假如我是你，假如你是我。

思考方法：

假如我是你，假如你是我。

双赢观双赢观思考方法：

大家好，才是真的好。

思考方法：

大家好，才是真的好。

生态观生态观思考方法：

我离不开你，你也离不开我。

思考方法：

我离不开你，你也离不开我。

分享观分享观思考方法：

有福同享，有难同当。

思考方法：

有福同享，有难同当。

多元观多元观思考方法：

尊重不同的选择与判断。

思考方法：

尊重不同的选择与判断。

对话观对话观思考方法：

对话、沟通、理解、认同。

思考方法：

对话、沟通、理解、认同。

道德与法治道德与法治小学低年级段编写思路小学低年级段编写思路奠基公共意识奠基公共意识节假日节假日班级班级公共场所公共场所家乡家乡长假和短假长假和短假传统节日和现代节日传统节日和现代节日合理安排合理安排自己长时自己长时段的闲暇段的闲暇生活。

生活。

规律作息，规律作息，亲近自然，亲近自然，喜欢在大喜欢在大自然中活自然中活动。

动。

能够在成能够在成人帮助下人帮助下制定自己制定自己的生活小的生活小目标，并目标，并努力实现。

努力实现。

编写立意编写立意自然场景自然场景多元视角多元视角归纳角度归纳角度事件类比，事件类比，勿人物代入勿人物代入事件和时间的事件和时间的松散关联松散关联有节制，不过度有节制，不过度大胆融入，大胆融入，善意相处善意相处合理安排合理安排自己日常自己日常短时段的短时段的闲暇生活，闲暇生活，作息规律；作息规律；能够在成能够在成人帮助下人帮助下制定自己制定自己的生活目的生活目标，并努标，并努力实现。

力实现。

开放话题，开放话题，学会安排，学会安排，学会选择学会选择家校互动家校互动素材积累素材积累换位思考换位思考权利意识权利意识法治渗透法治渗透多角度多角度建议建议提升周末安排质提升周末安排质量的具体做法。

量的具体做法。

两课时可以内两课时可以内容调整容调整了解国庆常了解国庆常识，尊敬国识，尊敬国旗、国徽、旗、国徽、学唱国歌；学唱国歌；热爱革命领热爱革命领袖，为自己袖，为自己是中国人感是中国人感到自豪。

到自豪。

编写定位编写定位开放的活动开放的活动建议，两个场建议，两个场景之间的关联。

景之间的关联。

需要掌握的需要掌握的基本常识基本常识观察记录观察记录感受体验感受体验家国情怀家国情怀国家认同国家认同各族、各人各族、各人身边的普身边的普通劳动者通劳动者“礼义廉耻”。

最常见到的就是小学里对孩子的解释：

礼，规规矩矩的态度。

义，正正当当的行为。

廉，清清白白的辨别。

耻，切切实实的觉悟。

上了初中，会读文言文了，另一番解释就来了：

礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。

（管仲）然而四者之中，耻尤为要。

人之不廉而至于悖礼犯义，其原皆生于无耻也。

故士大夫之耻，是为国耻。

（顾炎武）“士大夫之耻，是为国耻”，这些价值在我们小小的心灵有极深的烙印。

龙应台了解中国传统了解中国传统节日；了解基节日；了解基本的节日民俗本的节日民俗和节日的含义；和节日的含义；了解当地特色了解当地特色的民族传统节的民族传统节日；感受各民日；感受各民族共有的节日族共有的节日与传统；有民与传统；有民族的归属感。

族的归属感。

爱父母长辈，爱父母长辈，体贴家人，尊体贴家人，尊敬和关爱老人。

敬和关爱老人。

，中秋意义中秋意义身边的身边的中秋习俗中秋习俗突出传突出传统节日统节日特殊群体的情境特殊群体的情境关照；聚少离多关照；聚少离多的团圆期盼的团圆期盼传统节日传统节日传统文化传统文化绘本使绘本使用用来历和来历和习俗习俗少数民族少数民族的节日的节日基本情感基本情感+基本原则基本原则岗位实践岗位实践+活动实践活动实践见到物背后的人及人心见到物背后的人及人心因为德育面对的是人而不是物，即使是物我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系；它面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；它面对的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。

人人心人的善心，世间还有什么比这些更有魅力？

鲁洁愿意、喜欢愿意、喜欢过集体生活；过集体生活；喜欢和同学、喜欢和同学、老师交往；老师交往；明白每个人明白每个人都是集体的都是集体的一员，有基一员，有基本的本的归属感；归属感；爱护班级荣爱护班级荣誉，树立集誉，树立集体责任感。

体责任感。

积极的班级积极的班级生活体验生活体验留白的留白的使用使用教学内容教学内容比较比较案例性方法案例性方法集体事件集体事件案例性活案例性活动动如果缺少如果缺少素材，可以素材，可以调换顺序调换顺序5、我爱我们班、我爱我们班活动一：

我们一起来活动一：

我们一起来1、全班一起玩游戏、跳集体舞、齐诵轮诵课文或古诗2、随机采访同学，一起完成集体任务的感受体会、对集体成果的欣赏与感受活动二：

班级生活快乐多活动二：

班级生活快乐多师：

除了刚才的体验活动，我们班集体活动给大家留下美好印象与记忆的呢？

大家来说一说吧。

场景1：

春秋游场景2：

六一活动场景3：

领奖那一刻、（班级获奖、老师领奖、同学获奖的集体反应、心理感受）场景4：

（特色集体活动）活动三：

团结友爱的同学们活动三：

团结友爱的同学们采取多种形式引导学生讲述大家互相帮助的故事。

活动四：

我为班级点个赞活动四：

我为班级点个赞1、参考教材p10面，收集几个典型的个人、小组、团队的事例，引发学生集体荣誉感，为班级争光，给他们点赞。

2、讲述“奖状”背后的故事，为他们点赞。

（从班级获得的奖状活动开去）基本的培养基本的培养基本的公共生活意公共生活意识；喜欢和识；喜欢和同学、老师同学、老师交往；交往；能参与集体能参与集体生活，协商生活，协商集体事务；集体事务；能对问题提能对问题提出自己的想出自己的想法与看法。

法与看法。

学习与生活学习与生活中遇到问题中遇到问题时愿意想办时愿意想办法解决。

法解决。

不同于新生不同于新生活适应活适应主题主题反思、发现反思、发现对照标准、对照标准、规范意识规范意识一般规则一般规则与班级实际与班级实际个人个人-小组小组-班级。

班级。

民主意识民主意识具体而微的具体而微的充分讨论充分讨论充分交换充分交换6、班级生活有规则、班级生活有规则活动一：

班级生活放大镜活动一：

班级生活放大镜1、夸夸我们班（讲文明，守规则。

）2、“放大镜”的发现（换个视角，个人放在集体中列举一系列班级典型、一、突出的问题）活动二：

大家一起来约定活动二：

大家一起来约定1、针对这些问题，大家想办法，出点子。

（如课座椅对不齐）2、感受契约精神，渗透法治理念，形成一些班级公约。

活动三：

我们一起来行动活动三：

我们一起来行动1、校会情境体验；2、摆放课座椅现场体验；3、保洁现场体验；4、学习、做操等互相帮助体验喜欢集体生活，喜欢集体生活，爱护班级荣誉；爱护班级荣誉；认真完成班集认真完成班集体交给的任务；体交给的任务；自觉主动承担自觉主动承担班级岗位，积班级岗位，积极履行岗位责极履行岗位责任，培养小主任，培养小主人意识；人意识；能对问题提出能对问题提出自己的想法与自己的想法与看法。

看法。

集体生活的集体生活的岗位与义务岗位与义务服务同学的角度服务同学的角度同学交流、高年级同学交流、高年级同学、长辈的建议同学、长辈的建议创设机会、创设机会、积累经验积累经验充分挖掘充分挖掘充分保护充分保护教学前置教学前置与延伸与延伸7、我是班级值日生、我是班级值日生活动一：

羊羊值日活动一：

羊羊值日1、羊羊值日的故事2、你喜欢这样的值日生吗？

羊羊怎样做才好？

活动二：

夸夸我班值日生活动二：

夸夸我班值日生多种形式引导学生讲述本班好的值日生（夸奖、示范、自述、评价）活动三：

值日生，本领大。

活动三：

值日生，本领大。

值日生有哪些责任，如何做，现场练习体验活动四：

这种情况怎么办？

活动四：

这种情况怎么办？

以教材p27面事例为基础，可适当针对本班实际增加案例进行辨析讨论。

在成人引在成人引导下组织导下组织开展班级开展班级活动，承活动，承担相应的担相应的角色与任角色与任务；务；体会体会“大大家事，大家事，大家做家做”，培养集体培养集体责任感。

责任感。

教学定位比较教学定位比较学生参观发现学生参观发现教师帮助呈现教师帮助呈现小组讨论小组讨论认领任务，认领任务，与与“兴趣小组兴趣小组”结合结合展开过程展开过程单元关联单元关联班级生班级生活好习惯活好习惯与一上区与一上区别：

参与性别：

参与性8、打扮我们的教室、打扮我们的教室活动一：

这些教室真漂亮活动一：

这些教室真漂亮1、我们学习、生活的地方（换个角度看教室）2、整洁的教室人人爱（对比）3、这些教室真漂亮（教室各种区域作用体验）活动二：

我们一起来设计活动二：

我们一起来设计可以分小组讨论指定板块装饰，出主意，想办法小组汇报+随机采访活动三：

装扮我们的教室活动三：

装扮我们的教室大家动手装扮教室欣赏自己的教室公共财物公共财物公共卫生公共卫生公共公共秩序秩序培养对公物培养对公物共有、共享、共有、共享、共护的基本共护的基本意识与习惯。

意识与习惯。

哪些是公哪些是公物？

为什物？

为什么需要？

么需要？

重点在于发现问重点在于发现问题后，参与解决题后，参与解决问题问题用调查表用调查表贯穿始终贯穿始终情景剧表演、情景剧表演、结合调查表结合调查表榜样教学榜样教学讨论重点与讨论重点与调查表结合调查表结合重视公共环重视公共环境卫生；境卫生；养养成良好的成良好的公公共卫生共卫生习惯习惯；分辨是非；分辨是非；为保护环境为保护环境做力所能及做力所能及的事的事。

直观感受直观感受情感体验情感体验文明与责任文明与责任对照反省对照反省两板块针对两板块针对性教学性教学问题的两个问题的两个层面层面践行延伸跟践行延伸跟进自我反思进自我反思学习维护自学习维护自己的权利和己的权利和尊重他人；尊重他人；懂礼貌，守懂礼貌，守秩序，体会秩序，体会规则的意义，规则的意义，行为文明。

行为文明。

情境创设情境创设直观感受直观感受第一课时，第一课时，意义理解意义理解第二课时，第二课时，行为指导行为指导先校内，先校内，再校外再校外具体问题指导具体问题指导主教材的主教材的必要补充，必要补充，课中用课中用学习维护自学习维护自己的权利和尊己的权利和尊重他人；重他人；懂礼貌，讲文懂礼貌，讲文明，体会规则明，体会规则的意义的意义。

噪音现象噪音现象针对性教学针对性教学具体指导具体指导当场实践当场实践从校内到校外从校内到校外调查采访，调查采访，长辈经验长辈经验拓展安静拓展安静的意义的意义可感的自然可感的自然自然与人自然与人人的生活人的生活悦纳与责任悦纳与责