幼儿园教师招聘幼儿心理学考试试题及答案.docx

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幼儿园教师招聘幼儿心理学考试试题及答案

幼儿园教师招聘幼儿心理学考试试题及答案

一、单项选取题：

（每题1分，共20分）

1．如果新生儿一只手或双手手掌被压住，她会转头张嘴，当手掌上压力放松时，她会打哈欠。

这是（C）。

A．达尔文反射

B．莫罗反射

C．巴布金反射

D．巴宾斯基反射

2．依照国内现时通用小朋友心理发展阶段划分，先学前期年龄范畴是指（C）。

A．0~6月

B．6~12月

C．1~3岁

D．3~6岁

3．幼儿园教师上音乐学时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。

教师这种注意品质是（D）。

A．注意稳定性

B．注意范畴

C．注意转移

D．注意分派

4．新生儿心理，可以说一周一种样；满月后来，是一月一种样；可是周岁后来发展速度就缓慢下来；两三岁后来小朋友，相隔一周，先后变化就不那么明显了，这表白了学前小朋友心理发展进程一种基本特点是（C）。

A．发展持续性

B．发展整体性

C．发展不均衡性

D．发展高速度

5．“视觉悬崖装置”是用来测查婴儿（A）。

A．深度知觉

B．大小知觉

C．形状知觉

D．方位知觉

6．通过度析小朋友绘画和手工制作等以理解小朋友心理现象办法是（D）。

A．测验法

B．观测法

C．实验法

D．作品分析法

7．小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其因素重要是（A）。

A．以想象过程为满足

B．想象内容零散

C．想象受情绪影响

D．想象具备夸张性

8．0～6岁小朋友意志发展重要指标是（C）。

A．动力性

B．情绪性

C．坚持性

D．情境性

9．小朋友开始认生年龄是（C）。

A．1～2个月

B．3～4个月

C．5～6个月

D．7～8个月

10．婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，后来才会用手指去拿东西。

动作发展这种规律属于（A）。

A．从整体到局部规律

B．首尾规律

C．近远规律

D．大小规律

11．教师往往对小班幼儿说：

“站到靠墙一边”，而不是说：

“站到右边”，是由于（D）。

A．幼儿方位知觉发展落后于方位词理解

B．幼儿方位知觉发展尚未达到“恒常”水平

C．幼儿方位辨别能力比较弱

D．幼儿方位知觉发展早于方位词掌握

12．标志着小朋友思维真正发生是（A）。

A．词语概括浮现

B．直观概括浮现

C．动作概括浮现

D．感知概括浮现

13．城乡幼儿发音对的率差别较明显时期是（C）。

A．2岁

B．3岁

C．3～4岁

D．4～5岁

14．用以控制幼儿情绪“消退法”，其理论根据是（A）。

A．行为主义理论

B．认知理论

C．人本主义理论

D．精神分析理论

15．普通不会影响学前小朋友亲社会行为因素是（D）。

A．社会生活环境

B．小朋友寻常生活环境

C．移情

D．遗传基因

16．如下不属于游戏认知特性是（D）。

A．自我导向

B．心理积极性

C．灵活性

D．内在动机

17．学前小朋友颜色（辨色力）在（C）发生。

A．生后1个月

B．生后2个月

C．生后3个月

D．生后4个月

18．（B）是没有预定目，而是在某种刺激物影响下，不由自主想象出某种事物形象过程。

A．故意想象

B．无意想象

C．创造想象

D．再造想象

19．3岁左右，幼儿已经可以掌握（B）个词。

A．500左右

B．800左右

C．900左右

D．1000左右

20．以为个体心理发展是人类进化过程简朴重复，个体心理发展是由种系发展决定。

这种观点是（D）。

A．成熟势力说

B．二因素论

C．环境决定论

D．复演说

二、判断阐明题：

（每题5分，共25分）

1．表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色游戏，没有区别。

（错）

2．幼儿想象经常脱离现实与现实相混淆。

（对）

3．培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤单，这些教诲办法重要是针对胆汁质孩子。

（错）

4．国内心理学家林传鼎研究指出，新生儿已有两种完全可以辨别得清情绪反映，即高兴与悲哀。

（错）

5．婴儿依恋性质最主线取决于妈妈与否满足婴儿生理需要。

（错）

三、简答题：

（每题7分，共28分）

1．简述感知觉在幼儿心理发展中作用。

答：

感知觉在幼儿心理发展中作用，涉及：

感觉和知觉是人生最早浮现认知过程；两岁前小朋友依托感觉和知觉结识世界；感觉和知觉在3～6岁小朋友心理活动中占优势。

2．3～6岁小朋友注意发展特性是什么?

答：

幼儿注意发展特性是：

无意注意占重要地位，故意注意逐渐发展。

（1）无意注意占优势，其发展体现为：

刺激物物理特性依然是引起无意注意重要因素；与兴趣和需要关系密切刺激物，逐渐成为引起无意注意因素。

（2）故意注意初步形成，处在发展初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人组织和引导，幼儿故意注意是在一定活动中实现。

3．记忆在幼儿心理发展中作用重要体当前哪些方面?

答：

记忆在幼儿心理发展中作用重要体现：

（1）记忆在知觉基本上进行，而知觉发展离不开记忆。

知觉中涉及着经验作用，而经验积累重要靠记忆。

（2）小朋友想象和思维过程依托记忆，记忆把知觉和想象、思维联结起来，使小朋友能对知觉到材料进行想象和思维。

（3）小朋友学习语言靠记忆，记住声音语义，交际时对句子理解和连贯性保持也需要记忆。

（4）小朋友情感、意志发展受记忆影响，记忆使小朋友积累某些情感体验经验，从而使情感丰富起来。

意志行动离不开记忆。

4．简述影响幼儿袭击性行为重要因素。

答：

影响幼儿袭击性行为重要因素有：

（1）父母惩罚。

惩罚对袭击型和非袭击型小朋友产生不同影响，对非袭击型小朋友能抑制袭击性，对袭击型小朋友则加重袭击性行为。

（2）榜样。

电视上袭击性榜样会增长小朋友后来袭击性行为，暴力还能影响小朋友态度。

（3）强化。

孩子浮现袭击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为强化；成功运用袭击性方略控制同伴，袭击性行为会增长、增强。

（4）挫折。

袭击性行为产生重要因素是挫折，对孩子来说，家长或教师不公正是挫折产生重要因素。

四、阐述题：

（共12分）

格塞尔成熟理论对当前教诲有什么现实意义？

答：

格赛尔是美国知名心理学家，她以为个体生理和心理发展，都是按照其基因规定顺序有规则、有顺序地进行。

格赛尔强调心理发展是由机体成熟预先决定与体现，因而，成熟是推动小朋友发展重要动力，没有足够成熟，就没有真正发展与变化。

这种论断源于人们所熟知她“双生子爬楼梯研究”。

格赛尔以为个体发展取决于成熟，而成熟顺序取决于基因决定期间表。

小朋友在成熟之前，处在学习准备状态，只有准备好了，她才具备了学习条件，学习就会发生，而在未准备好之前，成人应当等待小朋友达到对将来学习产生接受能力水平。

在教诲实践中，这一原则对咱们指引意义尤为突出。

当前，“教诲万能论”观点盛行，从整体教诲目制定，到某一教诲活动目的确立，人们特别强调教诲在小朋友发展中作用和影响，而对小朋友实际水平、发展也许性、小朋友准备状态却考虑局限性。

过度夸大初期教诲在小朋友发展中作用，过度注重小朋友知识技能获得与训练以及在某一方面智力因素开发等等，最后导致小朋友承担过重而失去了童年应有高兴。

对此，格赛尔给咱们最大启示是：

好教诲应尊重小朋友实际水平，过度超前教诲或过度潜能开发，对小朋友来说既是一种挥霍，也是一种无效劳动，更有也许是对小朋友“有形摧残”。

五、案例分析题：

（共15分）

小明是个3岁零3个月孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢她。

可令其父母不解是：

小明无论做什么事情之前从不爱多思考。

例如，玩插塑时，让她想好了再去插，而她却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插是什么。

在绘画或要解决别问题时也是这样。

夫妇俩以为这样不好，便总是规定孩子想好了再去行动，可小明却经常做不到。

小明父母时常为此而烦恼。

试问小明父母态度和行动对吗？

请从小朋友思维发展角度分析小明这一类行为，并为小明父母提出科学教诲建议。

答：

（1）小明父母态度和行为是不对。

（2）幼儿初期思维还带有较大直观行动性，她们思维离不开直接感知和行动，行动目性、筹划性很差。

小明正处在幼儿初期，她行为正好符合这一特性，因而是正常。

小明父母不理解幼儿初期思维这一特点，提出了过高规定，小明是很难达到。

（3）对小明父母教诲建议：

①根据心理发展规律，对的理解幼儿初期思维发展特性；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目性和筹划性规定；④抓住合理时机进行思维能力培养。

一、单项选取题：

（每题1分，共20分）

1．C

2．C

3．D

4．C

5．A

6．D

7．A

8．C

9．C

10．A

11．D

12．A

13．C

14．A

15．D

16．D

17．C

18．B

19．D

20．B

二、判断阐明题：

（每题5分，共25分）

1．错误。

表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色游戏，以表演角色活动为满足。

不同是在表演游戏中，幼儿所扮演角色是文艺作品中角色，游戏情节内容也是反映文艺作品情节内容。

而角色游戏中各种人物，反映是幼儿自己生活印象，游戏角色、情节、内容可以由幼儿自己选取创造。

2．对的。

幼儿想象以不受意志控制无意想象和再造想象为主，但幼儿有时会把现实与想象混淆，如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去玩经历，对之既羡慕又想象着有多好玩，就会说，“我妈妈也带我去了。

”，这就是幼儿将想象脱离现实、与现实混淆体现。

3．错误。

抑郁质孩子感受性很强，情绪抑郁，反映速度缓慢而不灵活，应郑重对其采用机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤单等方面教诲办法进行培养。

4．错误。

林传鼎研究得出新生儿已有两种完全可以辨别得清情绪反映是高兴与不高兴。

5．错误。

婴儿依恋性质最主线取决于与婴儿关于妈妈行为，不但是妈妈满足其生理需要，依恋是在婴儿与妈妈互相交往与感情交流中逐渐形成。

三、简答题：

（每题7分，共28分）

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1．感知觉在幼儿心理发展中作用，涉及：

感觉和知觉是人生最早浮现认知过程；两岁前小朋友依托感觉和知觉结识世界；感觉和知觉在3～6岁小朋友心理活动中占优势。

2．幼儿注意发展特性是：

无意注意占重要地位，故意注意逐渐发展。

（1）无意注意占优势，其发展体现为：

刺激物物理特性依然是引起无意注意重要因素；与兴趣和需要关系密切刺激物，逐渐成为引起无意注意因素。

（2）故意注意初步形成，处在发展初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人组织和引导，幼儿故意注意是在一定活动中实现。

3．记忆在幼儿心理发展中作用重要体现：

（1）记忆在知觉基本上进行，而知觉发展离不开记忆。

知觉中涉及着经验作用，而经验积累重要靠记忆。

（2）小朋友想象和思维过程依托记忆，记忆把知觉和想象、思维联结起来，使小朋友能对知觉到材料进行想象和思维。

（3）小朋友学习语言靠记忆，记住声音语义，交际时对句子理解和连贯性保持也需要记忆。

（4）小朋友情感、意志发展受记忆影响，记忆使小朋友积累某些情感体验经验，从而使情感丰富起来。

意志行动离不开记忆。

4．影响幼儿袭击性行为重要因素有：

（1）父母惩罚。

惩罚对袭击型和非袭击型小朋友产生不同影响，对非袭击型小朋友能抑制袭击性，对袭击型小朋友则加重袭击性行为。

（2）榜样。

电视上袭击性榜样会增长小朋友后来袭击性行为，暴力还能影响小朋友态度。

（3）强化。

孩子浮现袭击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为强化；成功运用袭击性方略控制同伴，袭击性行为会增长、增强。

（4）挫折。

袭击性行为产生重要因素是挫折，对孩子来说，家长或教师不公正是挫折产生重要因素。

四、阐述题：

（共12分）

格赛尔是美国知名心理学家，她以为个体生理和心理发展，都是按照其基因规定顺序有规则、有顺序地进行。

格赛尔强调心理发展是由机体成熟预先决定与体现，因而，成熟是推动小朋友发展重要动力，没有足够成熟，就没有真正发展与变化。

这种论断源于人们所熟知她“双生子爬楼梯研究”。

格赛尔以为个体发展取决于成熟，而成熟顺序取决于基因决定期间表。

小朋友在成熟之前，处在学习准备状态，只有准备好了，她才具备了学习条件，学习就会发生，而在未准备好之前，成人应当等待小朋友达到对将来学习产生接受能力水平。

在教诲实践中，这一原则对咱们指引意义尤为突出。

当前，“教诲万能论”观点盛行，从整体教诲目制定，到某一教诲活动目的确立，人们特别强调教诲在小朋友发展中作用和影响，而对小朋友实际水平、发展也许性、小朋友准备状态却考虑局限性。

过度夸大初期教诲在小朋友发展中作用，过度注重小朋友知识技能获得与训练以及在某一方面智力因素开发等等，最后导致小朋友承担过重而失去了童年应有高兴。

对此，格赛尔给咱们最大启示是：

好教诲应尊重小朋友实际水平，过度超前教诲或过度潜能开发，对小朋友来说既是一种挥霍，也是一种无效劳动，更有也许是对小朋友“有形摧残”。

五、案例分析题：

（共15分）

通过上述案例阐明：

（1）小明父母态度和行为是不对。

（2）幼儿初期思维还带有较大直观行动性，她们思维离不开直接感知和行动，行动目性、筹划性很差。

小明正处在幼儿初期，她行为正好符合这一特性，因而是正常。

小明父母不理解幼儿初期思维这一特点，提出了过高规定，小明是很难达到。

（3）对小明父母教诲建议：

①根据心理发展规律，对的理解幼儿初期思维发展特性；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目性和筹划性规定；④抓住合理时机进行思维能力培养。