化学教学反思十篇.docx

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化学教学反思十篇

化学教学反思十篇（林老松作业）之五兆芳芳创作

反思一：

如何培养学生在探究实验中的不雅察能力

实验是科学探究的重要手段，学生的探究勾当进程当中是否充分阐扬了教师的指导作用将直接影响到探究勾当的效果.在探究实验教学中，教师指导学生不雅察实验应是适时的、需要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、成长思维能力、迅速掌握实验操纵要领，在探究中取得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必须的科学态度和办法.

初中生在刚学化学时，往往不知道如何不雅察探究实验.教师在刚开始进行探究实验教学时就有需要对如何进行实验不雅察赐与学生正确的指导.

l、全面不雅察

具有代表性、典型的实验探究勾当，往往需要学生全面而系统地不雅察.首先应不雅察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，不雅察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操纵步调进行不雅察，这三个内容往往是实验成败的关头；最后按“反响前，反响中，反响后”的顺序，不雅察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变更进程.例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验勾当中，有的学生只注意火焰，轻忽了燃烧前后石蜡状态的变更；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变混浊，而轻忽了烧杯内壁有小水珠.若教师在探究勾当前给学生进行明确的指导，列出不雅察提纲，就可避免不雅察的片面性：

①不雅察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？

②点燃蜡烛时，火焰分几层？

各层颜色或明暗程度有什么不合？

哪层温度最高？

燃烧时是否生成水和二氧化碳？

又是如何查验的？

③石蜡燃烧前后状态是否一致？

④熄灭时是否有白烟？

白烟能否被点燃？

2、重点不雅察

有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复不雅察的机遇，也可以按照实验目的的特定要求，重点不雅察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕获瞬间变更.如在探究镁条燃烧前后固体质量的变更时，当镁条剧烈燃烧时良多多少学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被轻忽，探究勾当的目的就很难达到.所以，教师在实验前要启发学生不雅察的内容，教给他们不雅察的办法，以逐步提高学生的不雅察能力；又如木炭复原氧化铜的实验中，由于原本固体都为玄色，所以部分固体酿成白色不容易被觉察，为此，教师在实验前，务必把不雅察重点指明，要求学生注意不雅察实验进程中固体是否有玄色酿成白色.

3、对比不雅察

一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验不雅察的一般办法，从变更前、变更时、变更后三个不合阶段进行对比.化学教学中也经常使用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，实验进程中，教师应指导学生不雅察两个实验中澄清石灰水变混浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？

从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？

从中使学生找出两者的差别.常言道，善不雅察者，可以见常人所未见；不善不雅察者，入宝山空手而归.化学实验中的不雅察要讲求办法.要培养学生善于透过纷纷庞杂的概略现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非实质特征，有选择、有重点地捕获不雅察目标，进而抓住事物的实质特征.

反思二：

走近生活

新课标指出教学要立足于学生素质的全面成长，从学生生活的原型出发，激起学生的求知欲，引导学生地去阐发、探究事物及其科学纪律.正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课.

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各类教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源.因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激起了学生自主学习的欲望.进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造辨别物质真伪的探究空气.在生活中学，在学中学生亲身体验了辨别物质的一般办法，有助于他们进一步去利用这种办法辨别身边不合的物质，树立起学以致用的不雅点.

二、在实验中转变学生的学习方法

学习方法的转变是本次课改的显著特征.改动传统教学以教师讲解为主，学生主动接受式的学习方法，积极引导学生通过自己的勾当与实践来取得知识，取得到成长，阐扬学生主体性的学习是这场教学变革的焦点任务.因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生介入到探究学习的进程中.在厨房中钠盐的辨别和氢氧化钠是否蜕变并除杂的实验勾当中，学生可以通太小组协作，配合交换和讨论实验计划，并在实验中认真不雅察和记实，得出自己的结论.在动手、动口、动脑的进程中学生体验了探究的进程，增强了学生间的协作意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神.

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力测验考试，并取得了一定的成效.但认真反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：

一是教学存眷“预设”仍是“生成”的问题.由于教学课时紧、内容丰厚，在教学进程中更多的存眷教学任务的执行与完成，即存眷“预设”的目标.而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不敷.二是如何有效处理学生勾当与提高教学效益的问题.本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生介入教学勾当，阐扬学生的主体性问题.但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生勾当的设计上，过于存眷勾当的频度，而没有充分存眷学生勾当的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高.

通过本节课的研讨，我深感认真学习课程尺度理念，掌控新课程变革布景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力.

反思三：

注重化学教学中的演示实验

化学是一门以实验为根本的科学，在几近每一个单元和许多的课题上都涉及到实验.其实验分老师做的演示实验和学生与老师配合完成的分组实验，及某些具有研究性的实验.

从实际情况可知，学生实验究竟是少，研究实验也偏少，相对来说，演示实验的数量就比较多了.有些化学教师认为：

化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，如果我们不让学生自己动手做实验的话，可以做一下演示实验，因为演示实验也可以让学生多增加一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解.并且有许多的演示实验其实不会破费良多的时间或精力，再说即便破费了些许时间也是值得的.

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的不同：

就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的知识面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大.而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了.就化学实验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的粗陋许多，甚至，一些应该具备的根本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学.

如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关头，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了.从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经历来说吧：

在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一实验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在查抄气密性的时候，发明这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性欠好，故无法使用.但是，难道实验就不做的吗？

“不成”！

我这样告知自己.得想办法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个复杂的“空气中氧气的含量测定”实验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的.现在想想：

是啊！

其实良多东西都在人的脑子里的，只要我们稍微多动动自己的脑子，其结果就会加倍的完美！

同样的，农村的孩子一样的渴望知识，同样渴望更好的掌握到更多的知识.我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及情况传授给学生予无限的知识技巧与做人的道理！

相信学生的明天会加倍美好！

教育的明天会更好！

反思四：

如何上好化学课

兴趣是成立在需要根本上，带有积极情绪色彩的认知和勾当倾向.心理学和教学实践都标明，就大多数学生而言，其智力因素相差其实不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激起他们的学习兴趣.没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力.初中学生正处于兴趣普遍、求知欲旺盛的时期.如何激起和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学任务者来说是一个很是值得探讨的问题，以下是自己几年来在化学教学任务中的一些做法、感触感染说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉.

1、上好第一节课，激起学习兴趣

“好的开始就等于成功的一半”.上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要.初中学生第一次上化学课，总是存在猎奇的心.所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加快”他们主动地学习.例如，绪言课一开始就向学生提问：

“什么是化学？

”学生面面相觑，不克不及答复.老师再问：

“氢气球为什么能飞？

”“如果改用口吹的气球，它能不克不及飞呢？

”学生异口同声地答复：

“用口吹的气球不克不及飞.”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：

“热天时食物为什么会腐臭？

”“铁为什么会生锈？

”“煤气为什么会致人死亡？

”“人胃里的胃酸过量可以用什么药治疗？

”等等.恰当的设置“问题”，在学生面前不竭地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习进程中使其永不满足.

2、利用化学实验，进一步激起学习的兴趣

化学是一门以实验为根本的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径.对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，自己对它就有猎奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激起他们的猎奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在.在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安插一些学生感兴趣的实验.例如：

在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大猎奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表示出浓厚的兴趣.另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就加倍有趣味性和挑战性，让学生自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才.

3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学知识的实用性

我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机遇.例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生归去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？

什么条件下容易生成铜绿？

它与铜是同一种物质吗？

加热它看看有什么现象？

等一系列的问题，让学生自己去解决，激起他们的学习兴趣.还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和方才发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性.

4、开展丰厚多彩的化学兴趣勾当，让学生主动学习

丰厚多彩的化学兴趣勾当，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中取得和稳固许多化学知识.化学兴趣勾当的内容及方法良多，如：

“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外勾当”可以带学生到邻近的工场或生活小区让他们去发明生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等.

五、帮忙学生突破难点和理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：

化学用语、溶液的计较等.一个学生即便兴趣较高，一旦几回被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮忙学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采纳分批分段记忆，日积月累，量变到质变.化学方程式的书写教给他们“四步走”：

一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最后查抄化学反响方程式书写正确不正确.将罕有元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记.对于溶液的计较，重点授以办法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归结出公式、纪律，对于零碎的化学知识，教师帮忙总结.这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感应为难，从而使他们的学习兴趣不减.

总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采取各类有效的适应学生心理特征的教学办法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学

反思五：

课堂教学中的情感交换

初中化学课程尺度中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标.我一贯认为其实不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育任务，每一位老师都应当注重对学生的情感交换，特别是对落后生的关爱.我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感触感染到学校对他们团体的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度.我发明，在课堂教学中适时进行情感交换，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发明学生中的闪光点和可爱之处！

但同时值得注意的一点是老师和学生不克不及走得太近，微笑不克不及太多.这样才干使得学生敬畏老师.不然，学生就会不听老师的话.安插的作业不做，该课前预习的也没有管.一句话，老师应严厉一些.

反思六：

我的化学教学

1、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣.

教育心理学指出：

组成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣.初三化学是学习化学的启蒙阶段，如安在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果.

在教学中，我们能掌握教学纪律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直不雅、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例弥补教材，扩大学生的知识视野，让学生感应学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习.在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学办法是否有吸引力.以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才干得到顺利进行，老师的主导作用才干阐扬，学生的主动性才干调动，才干收到较好的实际效果.因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从温习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感到，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫.同时，在教学中，我们保持面向差生，紧靠课本授课.授课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生保持不讲难题、偏题，重在根本知识.教法上采取小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次查验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感触感染到跳一跳就能感触感染到梨子味道的感到，充分让学生感应学好化学其实不是高不成攀的事情.只要肯努力，一定能学好化学.

2、充分阐扬化学实验的作用，努力提高教学质量.

化学是一门以实验为根本的学科，实验教学可以激起学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，取得知识和实验技巧，增强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分.

在我们与学生的接触中，我们往往发明初三学生对化学实验很是感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去不雅察、阐发实验现象，培养学生的不雅察能力，阐发问题的能力，充分阐扬实验在教学中的作用.

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学.在演示实验中，我们除按根本操纵要求进行示范操纵外，还引导有目的的不雅察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中不雅察和思考，引导学生按照实验现象探究物质的实质及其化学变更的纪律.我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，增强实验内容的实用性和趣味性，激起学生对实验的兴趣，进而阐扬学生的主不雅性，增强学生积极主动的介入意识，借助对实验现象的阐发，综合归结，提高学生阐发问题息争决问题的能

反思七：

我的困惑

1、学生问题意识单薄，不克不及提出问题或不善于提出问题.传统地教学模式使学生长期处于主动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表示出来，处于潜在状态，不克不及让教师在课堂内实时了解学生的学习状况.学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大.

2、现在的课程新教材概略上看越来越复杂，学生拿到课本自己都能看懂.而实际中考的难度并没有下降，反而有加大难度的趋势.众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校仍是分数说了算.如果完全依照课本授课，无异于在误人子弟！

所以我们经常将老教材的部分外容掺入进来，费时又费心，学生又不睬解，认为是在加重学习承担，造成学生跟教师之间难以达成共鸣，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果.

3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得良多方面的知识，例如，环保治污方面、产业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感应自身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不克不及满足现代教学和学生学习的需要.许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学办法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用.

总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不单能丰厚自己影响他人，并且能推动教育教学教研蓬勃成长.教学反思好途多.

反思八：

化学课堂教学反思,

1、从学生已有的经验和知识出发，理论联系实际，尽可能多的利用实验和生活生产，以及社会资源，抓住知识重点，又多和社会实际联系，开发一些课程资源，促进和丰厚教学，也吸引学生的眼球和脑子.

2、是课堂中注重探究教学法，要研究探究的步调措施办法和注意事项，注重引导和点拨，要培养学生的探究能力，教师必须研究探究办法.注重进程和办法，注重经历，多启发引导.

3、是弄好知识的总结和整合，使知识系统化条理化，当堂练习和检测，做到堂堂清，加重学生的课业承担.精讲精练，语言要精炼严谨.