小班早期阅读教案20篇.docx

小班早期阅读教案20篇.docx

《小班早期阅读教案20篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班早期阅读教案20篇.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小班早期阅读教案20篇

　　《小班早期阅读教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班早期阅读教案20篇！

　　活动目标

　　1.利用亲子阅读指导卡，学习提问，并感受亲子陪伴阅读的幸福。

　　2.体会与父母分离的感觉，知道父母永远是爱自己的。

　　3.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　活动准备

　　书人手一本、小猫头鹰、猫头鹰头饰、阅读指导卡一张。

　　活动过程

　　1.游戏感受分离感觉，初步体验父母的爱。

　　（情景表演）

　　师：

爸爸妈妈给你去抓老鼠了，你在这儿等妈妈，心里害怕吗?

你觉得爸爸妈妈会回来吗?

　　2.出示书本，亲子共读，再次体验与妈妈的爱

（1）看这幅图，图上有谁啊?

　　有一天夜里，猫头鹰宝宝们醒来，发现妈妈不见了，他们会怎么想呢?

（2）妈妈不在了，他们是怎么做的呢，他们的妈妈最后有没有回来呢?

看了这本书，你们就知道了。

这本书的名字叫《猫头鹰宝宝》

　　（3）共读指导。

　　幼儿阅读要求：

　　小小手，轻轻翻;小眼睛，仔细看;小嘴巴，轻声说;

　　对家长的指导建议：

（既阅读指导卡）

　　①引导宝宝逐页翻看，细致观察。

　　②读书时有感情，语气有变化。

　　③适当提问，引导表达。

　　提问参考：

　　①猫头鹰宝宝发现妈妈不在家，他们是怎么想的?

怎么说的?

怎么做的?

你猜猫头鹰妈妈去干什么了?

　　②如果你再幼儿园和爱你的老师妈妈在一起，和她一起玩玩具，做游戏，而妈妈去上班，你会怎么想，你是否愿意呢?

　　（家长回应宝宝，妈妈爱你，老师也爱你，妈妈一定会来接你!

你放心）

　　（4）亲子共读

　　我们开始读这本有趣的《猫头鹰宝宝》吧。

　　（5）教师巡回指导亲子阅读。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力。

　　2、在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中动物的拟声词和小猫做饼的儿歌，感受故事的童真童趣。

　　3、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，了解分享的乐趣。

　　4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　活动准备：

　　课件、猫手偶。

　　活动过程：

　　一、封面导入，学习重点句儿歌

　　1、问好。

看，小猫在干什么呢?

你怎么看出来的?

　　2、小猫是怎么做饼的呢?

我们来看一看，学一学。

　　3、宝宝会做饼吗?

小猫学会做饼了，它真想让所有的朋友们都来尝尝它做的饼呀，于是它开了一家“饼屋”，我们去看看吧。

　　二、了解小猫为动物朋友做饼的情节

（一）小老鼠来了

　　1、谁会来饼屋呢?

来了几只老鼠?

高矮不同

　　吱吱、吱吱，小老鼠来了。

老鼠想吃什么啊?

一起告诉小猫

　　2、我们赶紧来帮小猫一起做薄饼吧。

　　3、薄饼做好啦!

瞧，这是什么样的薄饼?

（二）小绵羊来了

　　1、谁来了?

完整地说说谁来了。

几只绵羊?

哪知大?

哪知小呢?

（提示跑在前后）他们想吃薄饼，我们来帮小羊问问吧。

师生“小猫小猫，我们要吃香香的，软软的薄饼”师答：

“好，我来做”

　　2、宝宝们一起来帮忙吧!

　　3、小猫帮小绵羊做了什么样子的薄饼呢?

　　（三）大象来了

　　1、“黑哟、黑哟”谁来了?

对呀，是大象来了，他也想吃香香的软软的薄饼，谁来帮他告诉小猫?

　　2、为什么要用这么大的工具，这么多的材料做饼啊?

　　3、大象的薄饼太大了，我们一起来帮小猫吧。

　　4、薄饼做好了，这回你知道是什么样子的薄饼了吗?

　　（四）做块薄饼给小猫吧。

做什么形状的薄饼给小猫?

　　三、这件事被画成了一本书，书名就叫《森林里的饼屋》

　　四、欣赏动画

　　和朋友们分享是一件很快乐的事情，我们一起来看看，小猫是怎么样快乐地做饼的。

　　附故事：

森林里的饼屋

　　森林里有一间饼屋，小猫正忙着做薄饼。

搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!

薄饼做好了，好香呀!

　　吱吱，吱吱，小老鼠来了。

“你好，我们要吃薄饼。

”小猫：

“好，我来给你做!

”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!

小老鼠薄饼做好了!

小老鼠：

“吱吱，真像我们。

谢谢小猫!

”

　　咩咩，咩咩，喜羊羊来了，“你好，我要吃薄饼。

”小猫：

“好，我来给你做!

”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!

喜羊羊薄饼做好了!

喜羊羊：

咩咩!

真像我们，谢谢小猫!

”

　　嗨呦嗨呦，大象来了。

“你好，我要吃薄饼。

”小猫：

“好，我来给你做!

”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!

大象薄饼做好了!

大象：

“呵呵，真像我、真大，谢谢小猫!

”

　　小猫做得薄饼香香的、软软的，森林里的小动物都喜欢吃。

　　活动反思：

　　故事教学中要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。

运用多媒体在活动开展的过程中出示封面为导入，激发幼儿参与到活动中去的热情。

让幼儿映入眼睑的是故事的主人公一位富有爱心的小猫朋友，让孩子们在欣赏图片和聆听老师讲述的过程中加深了对故事的理解和印象并学说对话。

故事中的几句对话生动有趣，也比较朗朗入口，配上动作，深受幼儿的喜欢，孩子们也都非常主动参与到活动中去，在活动中体验互相帮助的快乐。

让孩子完整欣赏故事，进一步体会和感受朋友们间分享是一件很快乐的事情。

最后问孩子：

1、小猫为啥是快乐地做饼？

孩子们都能说出和朋友们分享是一件很快乐的事情。

2、如果让你给小猫做块饼，你会做什么形状的饼给小猫？

孩子们除了说做有小猫头像的饼外，还说出许多各种形状的饼，发挥了想象力。

　　反思到不足的地方，相信自己会在接下来的活动中逐步改进，使自己有一个逐步的提升。

由于活动为幼儿提供了充足的时间和空间，幼儿有更多的尝试机会，来体验不同的学习，相信我和孩子们会更积极的去完成每一个过程，因为这个过程是相互学习的过程。

　　活动目标：

　　1、在快乐的阅读中能清楚地用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

　　2、感受故事的幽默与滑稽的氛围，知道吃东西要细嚼慢咽，而不能吞。

　　3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　小蛇木偶、自制图书一本（转转书）；吃饱食物的小蛇每人一条（分别是吃了菠萝、草莓和梨头）；

　　活动过程：

　　一、导入活动：

（出示小蛇木偶）猜测、想象

　　1、前几天老师看到了一条有趣、又特别的小蛇，它哪里有趣呀？

（幼儿自由猜测）

　　2、其实这是它吃下去的一样东西呢？

猜猜它吃了什么？

（一个怎么样的某某某）。

谁猜对了呢，我们一起把它请出来吧。

　　3、第二天，好饿的小蛇还吃了什么呢？

　　二、理解故事

　　1、小蛇到底吃了一个圆圆的什么东西？

我们请小蛇带我们去看看吧。

（讲述故事前半部分）提问：

（1）好饿的小蛇是怎么吃苹果的？

（啊呜一口吞下去）

（2）谁来学学好饿的小蛇吃苹果的样子？

（集体也尝试一遍）

　　2、第三天，第四天好饿的小蛇还会发现什么好吃的？

（请每位小朋友从椅子底下拿出图片看看），提问：

谁来说说好饿的小蛇发现了一个什么好吃的，是怎么吃的？

　　梨头：

请吃了梨头的小蛇上来，我们来学学小蛇吃梨头的样子（梨头吃饱了请小蛇回家吧）

　　草莓：

还有谁的小蛇也吃了红草莓请上来，学学吃草莓的样子。

　　3、继续观看大图书

　　第五天，好饿的小蛇还发现了一样奇怪的东西？

是什么？

（我们一起说转转转，把他转出来吧）

　　第六天呢？

好饿的小蛇又发现了什么？

|（请一位小朋友来转）

　　4、观看图书结尾

（1）、好饿的小蛇吃东西总是这样狼吞虎咽的,有一天他很着急的吞下一样东西，这下肚子不舒服了，他吞了什么呀？

（2）原来是一棵又高又大的苹果树，看到它这个样子你想对它说什么？

好饿的小蛇也说了：

“不好吃，不好吃”。

　　（3）那你们平时是怎么吃东西的？

　　5、小结：

吃东西时要一口一口的吃，要细嚼慢咽，千万不能象好饿的小蛇一样，啊呜一口吞下去。

　　三、完整欣赏故事一遍

　　谁还记得小蛇吃了哪些东西？

我们一起把小蛇吃东西的事情连起来说说吧，题目叫《好饿的小蛇》

　　教学反思：

　　《好饿的小蛇》是一个很有创意性的故事，很适合小班幼儿的年龄阶段，因此，我选择了这个内容。

活动中我让幼儿发散思维大胆的猜测小蛇的肚子里吃了什么东西。

根据形状猜测、根据生活经验猜测，我让他们猜测的不仅仅是绘本上的东西，我还增添了几样其他的物体，孩子们的兴趣很浓。

　　在教具的设计上很巧妙，打破了传统的看大图书或者看幻灯，而是运用了可以自由翻看的转转书让幼儿进行猜测，给孩子设置了想往下看的许多个悬念，激起了孩子们的学习兴趣。

并通过看一看、猜一猜、摸一摸、说一说等形式感受绘本的趣味情节，尝试用完整的语言大胆表述，使孩子有一个语言技能的提高。

最后完整欣赏、阅读图画书，体验绘本所带来的乐趣。

　　活动目标：

　　1、通过阅读大书帮助幼儿理解不同场合需要穿不同的衣服。

　　2、启发幼儿通过观察图画所提供的信息进行简单判断，并愿意表达。

　　3、愿意分角色表演简单的故事情节。

　　4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、小班幼儿日常生活中有一定的穿不同衣服的生活经验，通过阅读大书《今天穿什么》，了解一些有关服装穿着的知识，掌握简单句式“……时候，穿上……带上微笑”。

　　2、《今天穿什么》大书一本、画架、画板、黑板各一个；小公主、小王子、小青蛙、小巫婆、小白兔等装饰物品若干个；图画两幅；《歌声与微笑》音乐一曲。

　　活动重点：

　　引导幼儿根据自己已有经验，理解不同场合穿不同衣服。

　　活动难点：

　　通过观察画面进行简单的线索推理和判断，得出不同场合、不同天气穿不同衣服的结论。

　　活动过程：

　　1、兴趣导入，阅读大书。

（1）教师出示几件常见的不同类型的衣服，引导幼儿一起看看说说（个别幼儿可以穿一穿），激发幼儿参与活动的兴趣。

（2）教师请一名幼儿引领小朋友一起复习阅读一遍大书《今天穿什么》。

（教师强调“带上微笑”，把握这个线索很重要）

　　教师：

为什么他们都带着微笑？

（穿上合适的衣服感到很舒服）

　　2、阅读图画部分。

（1）出示一幅图画：

一位阿姨穿了一双高跟鞋正在打球。

引导幼儿充分观察画面，并根据简单线索找到一处不合理的地方。

（引导幼儿在一幅图画中根据简单线索进行判断）

　　教师：

小朋友在画上看见了什么？

她在做什么？

穿了什么？

什么的图画时，教师扮演了一个倾听者，认真倾听幼儿每一次的勇敢表达，同时还扮演了一位极尽赞美之词的支持者和引导者，不断为幼儿的表现鼓掌，竖起大拇指，带领幼儿一起共同完善语言表达，分享大家的知识经验。

　　活动反思：

　　通过分享阅读《今天穿什么》，教师、家长和幼儿受益匪浅，不仅使彼此得到互相理解和信任，而且让幼儿感受到教师和家长的爱，引导幼儿喜欢阅读，分享不同经验，不是灌输式学习，而是在轻松的氛围中感受学习乐趣，效果很好。

分享阅读其实就是在分享快乐！

　　在引导幼儿表达的时候，要思考引导语怎样能启发幼儿，怎样最有效；对于读本要进一步深人研究体会、挖掘读本中教育价值，从而使幼儿通过阅读活动在社会性、语言、想象力等方面得到发展。

　　主要内容：

　　1、教师能从幼儿的生活人手引导幼儿。

（1）本活动重点是语言的运用，老师本次活动的切入点很好，能够从幼儿身边寻找幼儿感兴趣的话题。

在开始部分展示幼儿常见的不同季节不同质地衣服，引导幼儿认识和试穿，把幼儿的兴趣调动起来；能够把握读本的切人点——运动穿什么，出示图片引导幼儿进行推理、判断，符合读本要求，环节清楚，有一定的联系性，把幼儿的原有知识经验联系起来。

（2）本次拓展活动设计巧妙。

运用认知图画的冲突，引导幼儿运用已有经验观察、分析、判断，两幅图画由一个错误到两个错误（由浅到深）来调动幼儿不断思考。

　　（3）教师设计“你觉得……”式的提问，体现出对幼儿的尊重。

教师肯定赞赏每个幼儿不同的想法，利用图片引导幼儿观察，同时鼓励幼儿通过线索发现分析，这一环节突破了传统的语言教学模式。

提出的问题能激发幼儿的积极思维，大胆表达，让幼儿感受图片奇特荒诞的同时，加深了幼儿对不同场合穿不同衣服的感受和理解。

　　2、幼儿的相关经验没被充分调动。

　　教师还可以从“服装、尺码、标签”等方面，引导幼儿从身边谈起，当谈到园服的时候，就可以充分引导幼儿说说“为什么要穿园服上幼儿园”，而且通过幼儿身边常见的羽绒服、雨衣，对衣服的材质、式样及穿着的感觉等方面进行深入探讨；同时可以提供衣服实物，最好每人手里都有一件，进行选衣服，扮演角色。

　　综合评析：

　　1、分享阅读已成为幼儿从伴随阅读到独立阅读的最佳开展方式，是幼儿园实施的一种类似游戏的阅读活动，旨在以轻松愉悦的方式培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

　　本次语言活动的主题贴近幼儿生活，语言幽默，形、音、义高度结合，提供的图画色彩丰富、极富创意，给幼儿提供充分的想象空间。

活动目标设计与幼儿的认知水平相适应，充分满足幼儿发展不同阶段的阅读需要。

教师通过设计提问引导幼儿关注画面细节，思考画面与结果的关系，调动和丰富幼儿体验，让幼儿在各种真实的语境中感受语言的美，以贴近幼儿生活环境、经验的主题故事，深化其的情感体验。

阅读学习与其他领域的学习紧密相连，相互渗透的领域活动进一步培养幼儿的阅读兴趣、习惯、综合能力，其丰富的拓展活动也为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设了良好的环境。

　　2、个人反思中，教师能够根据幼儿在活动中的大胆表现，教师对幼儿的支持进行深入反思，认识到教师作为倾听者和支持者时，幼儿会积极主动地参与活动，对教师创造的宽松学习环境有较好的理解和实际行动。

　　小组反思中对阅读材料的选择进行了细致深入地分析，对于教师出示两幅图画的顺序：

“一个错误到两个错误，由浅到深地调动幼儿已有经验”进行了具体点评，使教师对自己的教学策略更加清晰，对于教师如何进一步拓展幼儿的相关经验提出了具体建议。

但在小组研讨中对教师的指导过程中什么地方、哪句话不到位，应该怎样说，没有充分体现。

　　附：

内容介绍《今天穿什么》

　　这本书通过简单的画面，引导幼儿观察图中儿童的穿着、表情，从而使幼儿理解在不同季节、做不同事情时需要穿不同的衣服。

　　内容原文：

　　上学穿什么？

穿上花裙子，带上微笑。

打球穿什么？

穿上运动鞋，带上微笑。

游泳穿什么？

穿上游泳衣，带上微笑。

跳舞穿什么？

穿上舞蹈裙，带上微笑。

下雨穿什么？

穿上红雨衣，带上微笑。

下雪穿什么？

穿上羽绒服，带上微笑。

做饭穿什么？

穿上花围裙，带上微笑。

洗澡穿什么？

……只有微笑。

　　活动目标

　　1.欣赏并理解故事《小熊拔牙》。

　　2.知道要经常刷牙才能保护好牙齿。

　　3.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重点、难点

　　1.学习正确的刷牙方法

　　2.感受刷牙的快乐和好处

　　活动准备

　　幼儿用书、人手一把牙刷一个杯子、若干个儿童牙膏、牙齿磨具、各种动物头饰

　　活动过程

　　一、活动导入

　　播放一段小熊哇哇哭着录像，最后图片显示比较白白的牙齿”和“黑黑的蛀牙”。

　　提问：

你发现了什么？

你喜欢什么样的牙齿？

为什么？

　　二、教师分段讲故事《小熊拔牙》。

　　教师讲到“还疼得小熊哇哇地叫”，请幼儿回答问题：

（鼓励幼儿运用故事中的词语来回来，并能做出相应的动作）

　　1.小熊为什么牙痛？

他碰到了谁？

　　2.兔大夫能帮到他吗？

他是怎么说的？

怎么做的？

　　三、教师继续讲故事，幼儿继续欣赏。

　　教师讲到“急得满头大汗”，请幼儿回答问题：

　　1.兔大夫找了谁来帮忙？

牙拔出来了吗？

　　2.兔大夫又找来了谁？

发生了什么事情？

　　3.小熊怎么样了？

　　四、继续欣赏故事。

　　教师继续讲故事至结尾，请幼儿回答

　　1.兔大夫最后请谁来帮忙？

牙拔出来了吗？

　　2.兔大夫是怎么说的？

小狗和小猫怎么说的？

　　3.最后小熊是怎么说做的？

他的牙齿还疼吗？

　　五、幼儿翻书再次欣赏故事情节。

　　六、教师总结。

　　教师教育幼儿千万不能学小熊，应该每天早晚勤刷牙，好好保护牙齿。

　　七、游戏：

我爱刷牙。

　　1.老师利用模型，边示范，边讲解。

　　2.幼儿讨论正确的刷牙方法。

　　3.人手一把牙刷，一个杯子，自选戴头饰。

　　4.组织幼儿徒手练习。

　　5.放音乐，集体练习刷牙。

　　教学反思

　　我之所以选这《小熊刷牙》，是因为充分考虑了小班幼儿的年龄特点，运用幼儿熟悉的故事。

整个活动下来我以“小熊牙疼哭”引出活动内容，还是挺顺利的。

在开始部分小熊图片很快就吸引了幼儿的注意力，小朋友们的兴趣一下子被调动了起来，但在过程中当我把故事分段讲述后提问幼儿，大部分幼儿还没有勇气说出来，胆子小，只有几个幼儿能回答出来，整个回答过程看出孩子语言表达能力差，在语言表达能力方面有待加强。

　　小朋友们在听故事的过程中，同时也认识到了不刷牙的危害，在后来学习正确的刷牙方法上，利用模型牙齿做示范，使幼儿能更直观的看清和掌握正确的刷牙方法。

最后，让小朋友们在音乐中练习刷牙，进一步巩固了幼儿对刷牙方法的掌握程度。

对于如何来保护牙齿，虽然幼儿能说得头头是道，但真正做起来幼儿显得有些心有余力而力不足，如刷牙幼儿还不太会方法，在今后的教学中，也要渗透此类活动。

听课的老师说我在讲述故事时显得过于平淡，如果能带上更多的表情动作以及语气能抑扬顿挫，那么幼儿会听得更认真，整个活动的效果也会更好。

以后我会尽力改正，向有经验教师学习，争取更大的进步。

　　活动目标

　　1.感受物体远近变化带来的不同视觉感受并进行想象，体验故事里动物友爱的美好情感。

　　2.安静欣赏，积极地用清楚的语言表达自己的想法。

　　3.通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

　　4.喜欢并尝试创编故事大熊山的结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　活动准备

　　可以操作、变化的“大熊山”背景图一幅、一只黑色的小老鼠的剪影。

（见附图）

　　活动过程

（一）幼儿经验与故事情节互动

　　关键问题一：

（取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿）这是谁?

你觉得这是一只怎样的老鼠?

　　幼：

这是一只很开心的老鼠。

/这是一只正在跑的老鼠。

/这是一只只有一只眼晴的老鼠。

/这只老鼠的尾巴很奇怪，是这样的。

（幼儿用手比划）/这只老鼠是黑色的。

　　分析：

从幼儿的回答中可以发现，他们对这只特别改进过的老鼠观察得非常仔细，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。

而我也在肯定他们的同时分别给予了不同的引导。

比如，老鼠要跑到哪里?

它另外一只眼睛哪里去了，为何只看见一只?

尾巴像什么?

黑色还可以用什么词说?

这些追问打开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的智慧。

例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思考侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与经验的挑战。

　　关键问题二：

小老鼠在草地上看到了什么?

　　幼：

月亮。

/太阳。

/恐龙蛋。

/山坡。

/小球。

/乌龟壳。

　　师：

哦，如果你的眼前也出现了那么有趣的东西，你会怎样?

　　幼：

过去看看。

　　师：

你们喜欢探险，真勇敢。

小老鼠和你们一样，也想过去看看。

走着走着，小老鼠发现它看到的东西变了，变得大一点了，变成了——（将背景板上大熊的身体拉上来一点。

）

　　幼：

大山。

/大的恐龙蛋。

/大太阳。

/大皮球。

/大概是锅盖吧。

/很大的圆顶房子。

/是大月亮又爬上来了。

　　分析：

物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿根据自己的经验调整自己的思维。

一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个“大”字。

也许他们有这方面的经验和感受，但是却模糊不清。

最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮渐渐升上来又落下去的镜头，他还告诉我太阳下山也是这样一点点变小的。

我帮助幼儿小结了他们的想法，既肯定了坚持己见的幼儿，也表扬了因为看到视觉对象的变化而重新思考的幼儿，因为幼儿都表现出积极的思维状态，说明了他们主动参与、学习的态度。

　　师：

小老鼠会怎么想呢?

它会说些什么?

　　幼：

……（基本和前面的回答雷同，略）

　　师：

小老鼠又走近些，结果发现它看见的是——（将背景板上大熊的身体再拉上来一点。

）

　　幼：

啊，一只熊。

原来是熊哦!

（幼儿的声音一下子响了起来。

）

　　师：

没有想到吧。

小老鼠刚才看到的是熊身体的哪一部分?

熊背拱起来的时候是什么样的?

这只熊正在做什么?

你从哪里看出来的?

　　幼：

它在睡觉，眼睛闭着呢。

/它不动的。

/它头趴着在睡觉。

（幼儿声音很响，因为结果是一头熊让他们感到很惊奇。

）

　　师：

（很小声地）嘘，熊在做什么?

　　幼：

正在睡觉。

　　师：

别吵醒它，它睡得好香呀，正呼噜呼噜打鼾呢。

（幼儿声音转轻，尤其是刚才声音最大的卿卿和桦桦、）

　　关键问题三：

小老鼠发现草地上睡着熊，它会怎么做呢?

　　幼：

逃走。

（为什么?

）因为它很害怕。

/它爬上去睡在熊身上。

/它会绕过去，从熊身边走开。

　　师：

老鼠到底会怎么做呢?

（将剩下的故事讲完，结尾改成：

大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。

）

　　分析：

熊的出现大大出乎幼儿的意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉经验。

另一方面，惊讶的幼儿也在思考庞大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。

有趣的是，幼儿对结果的推测和幼儿平时的个性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会因为害怕逃走;胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”;比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，故事美好的结尾让幼儿为之紧张的心放松下来，友好、甜蜜的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特别舒畅。

（二）完整欣赏故事《大熊山》

　　关键问题四：

（完整欣赏前向幼儿提出）一边听一边给故事想个名字。

想一想，小老鼠最先看到的很小的东西，为什么会慢慢变大，最后才发现是一只熊呢?

　　幼：

因为它越走越近，所以看到是熊。

　　师：

原来距离远近不同看到的东西大小也不同。

走得越近，越能看得清楚。

现在，我躲在黑板后面，你们看看可以看到我的什么?

　　幼：

你的头。

/我看见你的脚了。

　　师：

哦，你们看到的都是我身体的一部分。

请大家走近一些看，这下能看到什么?

　　幼：

看见你了。

/看见你的手了。

/我看到你的衣服了。

/你还背着包。

/我全看见了。

　　师：

哦，走上来就发现看到的东西多了是吗?

你们走到哪里才看见我这么多东西的?

　　幼：

（走到）你这里。

/走得越近，越能看清。

　　分析：

先前回答出这个问题的只是几个幼儿，估计有的幼儿可能没有弄懂这个道理，我就演示给幼儿看，帮助他们逐渐理解。

后来的自由活动里，我还和一些幼儿玩起了猜一猜的游戏，尤其是平时比较内向的几个幼儿。

反复几次演示、操作后，幼儿逐渐体会到了故事所要表达的意思。

　　活动反思

　　1.幼儿参与度。

本次活动中，全班幼儿的参与、投入程度较好。

活动后我仔细做了统计，一次都没发言的幼儿有7人，在自由活动时我和这7名幼儿进行了互动。

　　2.幼儿的观点。

本次活动中，好几个幼儿在回答问题时能从不同角度进行思考，这种大面积改观的现象第一次出现，我对此大力赞扬。

　　3.活动环节整体感觉较丰满。

改动后的故事内容和材料在使用中比教材中提供的四幅图更能引起幼儿的兴趣和思考，更便于幼儿直观地感知近大远小的道理，因此能更有效地达成目标，效果较好。

　　4.不足与调整。

（1）事先设计一些环境，可以摄像，可以实景体验，让幼儿一起渐渐靠近，感受观察到的物体的不同变化。

（2）有一个问题始终在我脑海里，问题四也许还可以这样问幼儿：

小老