评课用语优缺点及建议.docx

评课用语优缺点及建议.docx

《评课用语优缺点及建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评课用语优缺点及建议.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

评课用语优缺点及建议

2022年评课用语优缺点及建议

1）引课能跟生活实际相结合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神;

2）能创设例情景，引发学生思索争论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力量;

3）教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”;

4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力量，在这一点上教师还应加强;

5）较胜利的一节课，

　　评课用语优缺点及建议

1）能立足双基绽开教学，学问点回忆较全面、具体，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底学问;

2）建议：

①分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力量;

②要留意创设例情景，调动学生学习乐观性，促进师生互动，活泼课堂气氛，

　　评课用语优缺点及建议

这是一堂有用、有效的公开课，教学过程中特别注意引导学生如何学、如何做，目的是帮忙学生学习，教学目标特别明确，而且学案切合学生实际，课件的制作特别有用。

1、教学根本功扎实，教学目标明确;

2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律;

教师：

1.语言亲切自然，有亲和力。

2.能充分调动学生思维，学生参加欲望剧烈。

3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

4.课堂容量大，学生承受学问多。

5.课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

6.注意文本教学，突出了文本与中考的链接。

教师：

7.目标设置合理，并且整节课紧紧围围着当堂的目标来进展。

8.文言学问归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。

9.注意当堂学问的归纳总结和落实，讲解细致。

10.关注和中考的链接，关注学生的学以致用。

11.课堂容量很大，内容补充的许多。

12.在课堂上亲密关注学生的学习状态，提高学习效率。

教师：

13.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的时机;

13.拓展内容许多，严密联系中考，又激发学生兴趣;

14.学问点讲解细;

15.注意学问的运用

16.学问落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生坚固把握学问

17.分析细节，有针对性练习

教师：

18.实在。

听教师的课，如同自己就是他的学生，踏实而充实。

19.充实。

课堂容量大，学生把握东西多

20.轻松。

学生学得轻松，教师教的轻松，内容把握的扎实

21.扎实。

学问点落实的扎实，课课与中考链接

22.高效。

课堂有学问落实有当堂练习，落实得好，联系的实!

教师：

课堂容量大，既注意根底又注意拓展，与中考联系严密，紧扣考考纲要求。

详细而言，对文言根底学问的落实、积存很到位。

对文章中重点的文言字词、特别句式反复强调并留意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。

教师：

安排得当，由文言文的学问的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。

思路清楚，重点突出。

注意落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

教师：

环节特别明晰。

并且环环相扣，有落实，有测验，有反应，有稳固，有进展。

课堂容量极大。

紧紧围绕目标，夯根底，察学情，重延长，重思索，倡争论。

课堂语言简练。

语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨洁净利落。

链接中考实战。

课堂针对性强，学问力量兼顾。

①开课娓娓导入，给学生以安静而实在感。

②朗读时，能留意指导方法，给学生以方向感，安静和谐而有效。

③能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生乐观性，学生参加度高，师生互动，效率高。

建议方面：

课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆忙，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

好的方面：

①从小说三要素入手，思路清楚;②从考试内容设计讲来，敏捷传授写作学问，重点突出，透彻而明白。

③授课过程时刻留意对学问点和方法的指导。

建议方面：

①要加强朗读，观赏美文要从朗读抓起。

②板书不能乱。

③要有周全打算，不要前紧后松。

好的方面：

①语言教态好，板书字体美。

②教师激情满怀，感染学生。

③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。

建议方面：

①要细致设计学问点，不要跳动式大跨度讲课，否则，学生预习缺乏，有离开文本的意味。

②课堂教学要避开全是教师评点，应多让学生讲。

③要力求学生带着问题去感悟文本。

：

本课为其次课时，在备课时，着重从“主体性、实效性、根底性”动身，逼学生活动起来，让学生有所得!

请大家提出建议和看法。

：

本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。

条理清楚，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。

语言品尝能抓住关键词拓展。

：

切入口精确，抓住课后思索练习设计问题，抓住中心句绽开。

凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。

：

本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。

在课内检测方面多一点时间，应当更好些。

：

本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品尝方面，紧扣课文内容绽开。

张弛有度。

：

本节课抓住景物描写来品尝语言，凸显学生的主体性，注意学习方法的传授和指导，有实效性。

：

本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思索。

主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成!

训练的时间广泛一点，更好!

优点：

1、备课比拟充分，教学环节设计新奇，特殊是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既表达了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;

2、学生预习充分，能通过预习就根本把握了本课生字词，师生课堂互动也较好;

缺乏之处：

分析课文的问题设计不够精炼，所以学生争论的气氛不浓，课堂气氛稍显沉闷。

①是小组争论的学习形式，很值得确定。

表达了合作、探究的教学新理念。

②是表格形式分析课文内容，非常清楚。

既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法。

③是运用课文中学到的写作方法进展课堂作文训练，并做课堂沟通，能够直接显现课堂教学的效果。

④是扎实的根本功。

教态自然、稳重;语言精确、清晰;课件简洁、有用，操作也特别娴熟。

一、打造和谐高效课堂，和谐才能高效。

什么叫“和谐”?

有一种解释很有意思。

“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。

“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。

这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。

在这样的环境下，才谈得上和谐高效。

教师的课充分表达了这一点。

教学教学，功夫在教外。

如何调动学生学习乐观性，如何拉近和学生的距离，如何表达和学生的亲和力是一个重要因素。

二、这堂课充分表达了教师为主导，学生为主体的原则

教师是“导”不是“演”，常见有的教师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、沉醉其中。

这种教师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜爱，也有肯定效果，但学生的表达力量、思维力量、分析力量、合作力量从何而来?

，明显这种课不符合素养训练的要求。

新的教学理念要求我们，教师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。

曲教师在课堂上扮演的就是“导演”的角色，在教师的细心调度下，全部学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

这里涉及一个教师如何“导”的问题。

我认为，一堂课，教师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的乐观性也消磨没了;问题过于简洁，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思索力量的作用。

就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开;桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、灵敏的力量也无从谈起了。

例子不肯定恰当，但道理是相通的。

一、教学的切入点符合学生的实际，精而准

二、紧抓诗歌这一文学体裁进展教学

教师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主沟通推动课堂教学，有效地避开了繁琐的讲解。

本节课在读上，教师有很好的铺垫和层次。

由初读（扫清生字词障碍、质疑）-------再读（自主学习，动笔批注，）------品读（沟通汇报、解析诗句、发散思维）------读生活（联系生活）。

这样的教学设计，通过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华。

学生自主沟通教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。

三、教师擅长引导学生，点燃学生思想上的火花

教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位教师很会引导，就由于教师的引导，学生才有话可说。

课堂才布满活力

四、教师根本功特别扎实

这位教师教学根本功很扎实，生字词教学很到位，如：

教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。

如：

遇到不会读的字要准时查字典，同时还提示学生读书是要批注等。

教师驾驭课堂力量很强，能够沿着学生的思路进展教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。

五、教师的教学风格富有魅力

这位教师的语言很亲切、自然，很有亲和力。

营造了一个轻松、和谐的教学气氛。

在这样的气氛中学生的学习是愉悦的。

课堂教学不仅仅是学问和力量的提高，而且还要讲究美感。

听这位教师的课感觉很舒服，不像有的教师为了自己的教学内容一个劲地赶。

这位教师很会表扬她的学生。

一些鼓舞学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜爱这样的教师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。

这位教师表扬学生的语言很富艺术性。

诸如：

你很会学习，知道把以前学过的学问和现在的新学问结合起来。

虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。

学习时不能孤立，而是要留意学问的积存和连接。

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

详细表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的制造力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。

课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组争论，最终由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的乐观性、自主性，而且增加了创新的意识和团结帮助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就表达了信息技术全程营造情景的特色。

教者在教学一开头，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。