部编版一年级上册语文第六单元表格式教案word版.docx

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部编版一年级上册语文第六单元表格式教案word版

课题

5影子

课时

2

教学

目标

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。

会写“在、后”等4个字。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解在影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

重点

难点

练习朗读、认字和理解句子。

学情分析

一年级小朋友年龄小，注意力不够集中，所以“激、趣、乐”是低年级学生学习的有效方式之一。

课时总数

2课时

教学过程

第1课时

分课时

目标

1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解在影子与人形影不离的特点。

2.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

教学准备

多媒体

教师活动

学生活动

备注

一、游戏引入，出示课题

1．出示谜语，引出影子。

像我不是我，常常跟着我，

一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

2.指导“影子”的读法。

3.多媒体课件帮助识记：

火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

二、初读感知，初识“影子”。

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。

（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读。

（2）教师范读课文。

（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。

2.读重点句，体会影子的特点。

（1）出示重点句，学生朗读。

就像一条小黑狗。

它是我的好朋友。

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，怎么没说像小花狗？

（3）为什么它是“我”的好朋友。

（4）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

三、认读“前后左右”4个生字。

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.指名读4个生字。

4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。

我的（）边是（）。

（）在我的（）边。

我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

猜谜语。

谜底：

影子。

读好后鼻音和轻声。

认识影子。

学生跟读词语。

学生跟读课文。

结合图画理解。

因为影子是黑的。

结合书中的句子理解。

结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。

识记四个生字。

练习用前后左右说话，说完整的句子。

第2课时

分课时

目标

1．背诵课文。

2．会写“飞、马、鸟”3个字。

认识1个笔画斜钩。

3．巩固方位词，巩固生字。

教学准备

多媒体

教师活动

学生活动

备注

一、方法指导，集中识字

1．教师出示生字卡片。

2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

教师相机出示“宀”，教学新偏旁：

“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。

说说还见过哪些带有“宀”的字。

辨字：

出示三张图片（男、女、动物），“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他（她、它）”呢？

你怎样记住“朋”字？

学习新偏旁“月”。

导学：

月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

（7）学习女字旁。

请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？

。

4．小结：

加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？

请在小组内试试。

二、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：

看看这个字是由几笔写成的？

和“左”比较，有什么不同？

（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。

）

2．教师示范“在”字的写法，强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。

）

4．展示学生作品，提出意见和建议。

6．多媒体课件出示“后、好、我”。

11．组内展评

三、拓展创新，发展语言

过渡：

学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！

看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：

大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：

想不想学？

学生“开火车”认读。

汇报自己的识字方法。

加一加：

狗它

找反义词：

黑——白前——后

换一换：

左右

男的他，女的她，动物就用它。

两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

（横变成了提，与撇相接后笔画不出头。

）

用加一加的方法识记“好”：

女字旁加“子”字就是“好”

组内互读，互相评价。

学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。

练写生字。

记住笔顺，看老师范写，写好关键笔画。

夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

学生做手影游戏。

板书设计

5影子

——小黑狗

——好朋友

教学设计

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

一．教学效果：

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。

这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。

今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。

通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字，激发兴趣。

在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：

“谁能读准它们？

”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。

巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：

“小火车在哪里？

”学生接：

“在这里。

”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。

孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：

如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。

小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。

2．成功之处：

《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。

让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。

同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。

在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：

“影子就像我的小尾巴。

”还有的同学写道：

“影子一会在我的左边，一会在我的右边。

”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。

孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！

3．不足之处：

1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

4．改进措施：

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。

今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。

课题

6．比尾巴

课时

2

教学

目标

1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。

2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。

3．学习词语、生字、部首。

4．认识问句、问号。

学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

重点

难点

重点：

指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。

难点：

理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。

学情分析

　学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。

可采用直观教学法、分层教学法和以读代讲法。

从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。

课时总数

2课时

教学过程

第1课时

分课时

目标

1．认真看图，认识图上的动物，了解三种动物尾巴的特点。

2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。

3．学习词语、生字、部首。

4．认识问句、问号。

学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

教学准备

多媒体课件、田字格磁贴。

教师活动

学生活动

备注

一、谈话导入新课。

自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看图片，这幅画面上有些什么动物?

看清楚说。

仔细看看它们的尾巴一样吗?

（板书：

尾巴）这节课我们就来比比它们的尾巴。

（板书：

比）

领读课题，齐读课题：

6．比尾巴。

二、初读全文

1.提出自学要求：

看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想到底有哪些小动物参加了这次“比尾巴”。

3.检查生字的读音。

4.指名四位小朋友分节读儿歌。

（正音）

三、学习第一小节

1.今天我们就先给猴子、兔子和松鼠当一当裁判。

2．课件出示三个问题

谁的尾巴长谁的尾巴短谁的尾巴好像一把伞

3．自己读

4．观察符号，读问句。

（1）我们先看看这三句话都有一个共同点：

标点符号——这个像耳朵一样的符号叫问号。

跟我读两次。

这个句子叫做问句。

读问句的时候可跟以问号结尾的句子不一样。

听老师读一次。

（2）师示范读提示：

语调往上提。

5．个别读：

现在谁来问问老师。

8.认读生字“短、把”

出示生字卡片这三句话里有两个生字宝宝。

“短”“把”

9．齐读：

突出疑问的语气

三、学习第二小节

1．认识三位选手

（1）首先掌声欢迎参赛选手“猴子”

“兔子”“松鼠”，相机板书。

2．读“猴子的尾巴长”

（1）你认为谁的尾巴长

（2）板书“长”

3．读“兔子的尾巴短”

谁的尾巴短？

板书“短”

4．读“松鼠的尾巴好像一把伞”

（1）最后一个项目我们看看花落谁家谁的尾巴好像一把伞

（3）结果板书“一把伞”

5.课件出示第二节

（1）经过裁判们公正地评判,比赛结果已经出来了，生宣布比赛结果

四、朗读1、2节

1．动物们的比赛结束了，但裁判们的比赛刚刚开始。

2．师生读：

一句问，一句答。

五、问答游戏

1.出示书后问答游戏的句子。

师生问答，男女生问答。

2.指名照样子做问答游戏。

六、指导写字

出示：

长、比

生观察回答：

这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀。

读课题。

带着问题各自轻声读儿歌。

开火车读词语。

学生分节读儿歌。

5.讨论：

你知道哪些小动物参加了这次“比尾巴”大赛吗？

自由读课件上的问题

读准“谁、尾巴”不会的请教一下同桌。

听老师读句子，体会问句的语气。

6

小老师带读。

个别读。

谁能学着小老师的样子读出疑问的语气?

识记生字，组词。

齐读三个动物名。

个别回答猴子的尾巴长

个别回答兔子的尾巴短

分组回答.

个别读，齐读。

同桌加动作读

4.指名两两读。

5．男女读：

三句问，三句答。

试着边拍手边读。

识记，书写生字。

第2课时

分课时

目标

1．认真看图，认识图上的动物，了解三种动物尾巴的特点。

2．正确、流利地朗读短文。

3．培养学生概括事物特征的能力，提高了学生的语言表达能力。

教学准备

多媒体课件、田字格磁贴。

教师活动

学生活动

备注

一、复习检查。

1．抽读卡片。

2．指名读课文第一、二节。

二、细读课文第三节。

1.课件出示三个问题

谁的尾巴弯谁的尾巴扁谁的尾巴最好看

三、细读课文第四节。

1.今天参赛的三位选手是谁呢？

2.我们来看看公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?

3．谁的尾巴扁呢?

放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。

（1）指名读，评议。

（2）鸭子的尾巴扁，还有哪一部分也是扁的（指嘴）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。

4．谁的尾巴最好看。

（放孔雀的特写镜头），没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。

四、总结：

这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉我们六种动物尾巴的特点，它们是——（生看板书说）

六、看图，学编儿歌《比嘴巴》。

1．出示图片，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。

2．提出要求：

①三问三答，②语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。

七、指导写字巴把

读卡片，复习词语。

读课文一二两节。

领读，齐读。

（1）指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。

大家一齐画。

（2）齐读：

突出弯

认识“扁”。

分男生、女生朗读第三、四节。

有感情地朗读全文。

同桌讨论。

指名学生编儿歌《比嘴巴》。

识记，书写

板书设计

比尾　巴

　　　　　　　　猴子　　　　　长

　　　　　　　　　兔子　　　　　短

　　　　　　　　　松　鼠　　好像一把伞

公鸡弯

鸭子扁

孔雀最好看

教学反思

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。

我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。

1．教学效果：

新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。

在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。

就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。

教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。

学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。

朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。

对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：

首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知。

然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。

在授完新课的时候，又设计了读的环节。

这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。

2．成功之处：

导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地衔接起来，成为一体。

我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。

孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

3．不足之处：

因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。

比如：

在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。

在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。

由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。

所以时间掌握得不好，后面的写字环节还没有得到落实。

4．改进措施：

以后在实际的操作过程中，要精心设计用语和恰当使用体态以达到预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习兴趣。

课题

7.青蛙写诗

课时

2

教学

目标

1．认识11个生字，会写4个生字；认识部首“秃宝盖、四点底”；

2．能正确朗读课文。

感悟诗歌的生动有趣。

3．借助具体事物认识“逗号、句号、省略号”。

重点

难点

正确朗读课文

借助具体事物认识“逗号、句号、省略号”

读好儿化音

学情分析

轻快活泼的儿童诗，适合孩子们阅读，朗朗上口；丰富而又合理的想象，使得小诗生动有趣。

儿化音可能是孩子们阅读的难点，认识逗号、句号、省略号有一定的难度。

课时总数

2课时

教学过程

第1课时

分课时

目标

1.能正确朗读课文。

感悟诗歌的生动有趣。

2.认识11个生字，会写4个生字；认识部首“秃宝盖、四点底”；

教学准备

课件、生字卡片

教师活动

学生活动

备注

一、情趣导入。

1．创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：

（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。

忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

2．师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3．青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学

二、初读课文，感知生字词。

1．教师范读课文。

多有趣的一首儿童诗呀！

听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习词语。

（1）“蝌蚪水泡泡一串水珠”

①（板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？

（2）教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗？

（吹泡）

②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）

（3）他们都帮了青蛙的什么忙？

指名读2、3、4小节。

（4）学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？

（“我来给你当个小逗号！

”）（屏幕）

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），

（5）学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的？

屏幕）指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。

（6）学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？

（一串水珠）（字卡）

②为什么不说一个水珠？

可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。

屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的？

（7）学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？

你能说说吗？

谁像谁？

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？

（？

；！

）（标点符号歌屏幕）

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？

（卡片）

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。

指生读。

4、生字回文，与阅读再次结合。

（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？

四、写字。

1．出示“写、点”认识“秃宝盖”和“四点底”。

2.出示：

下、个、雨、们。

3.示范书写

五、小结。

听老师描述，进入情境。

读第一自然段，读出愉悦的心情。

和老师一起写课题，齐读课题。

学习“诗”字。

通过定位联想法识记生字。

组词。

听老师范读课文。

2．生自由读课文，感知生字词读音。

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？

自由读，把帮助它的朋友圈出来。

读词语。

看图片，说说蝌蚪的样子。

说说老师吹出了什么样的泡泡？

自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？

（水上一个包就念泡）

指读，齐读，师生合作边做动作边读。

自己讲一讲，书写、组词。

“我能当个小句号”

与“勺”区别，组词。

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

（1）读了这首诗你们发现了什么?

（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么？

（形式字）

（2）找找本课中，还有哪些形声字？

（蝌蚪，泡，逗……目的是引导孩子利用形声字的方法识记。

）

自由练读，分段检查读。

读字，书空笔顺

引导观察在田字格里的位置和每个字的主笔。

3、生练《习字册》（注意书写姿势）

第2课时

分课时

目标

指导朗读好诗歌，感受诗歌的生动有趣。

借助具体事物认识“逗号、句号、省略号”

教学准备

多媒体、课件

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，复习巩固汉字。

1、出示字词。

自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？

三、创设情境，感悟课文。

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、（出示课件）快听：

嘀嗒，嘀嗒……

通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

（二）学习第二——四小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

1．听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（板书：

小蝌蚪水泡泡一串水珠）

（板书：

小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

3．看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！

）

多有趣啊!

快出声地读一读。

③师（板书……）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？

还能说一串什么？

（训练语言）

4．是啊!

多有趣的对话呀！

多好的朋友哇！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

6．多有趣啊!

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们是无处不在的好朋友。

师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

7．拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！

快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

3．教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：

呱呱……

②小青蛙用