苏教版阅读课堂教学大赛教学实录《你必须把这条鱼放掉》.docx

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苏教版阅读课堂教学大赛教学实录《你必须把这条鱼放掉》

苏教版阅读课堂教学大赛教学实录——《你必须把这条鱼放掉》

师：

上节课吴老师已经带我们学习了

课，已经写完了生字，下面我们来默写几个。

允许、（学生默写，并让学生用这个词说一句话）、必须（谁能想出与这个词相似的词。

生：

一定）鱼杆、规定。

师：

写的很好。

请同学们抬头来，我在后面一个同学默写完了，默写完了吗？

（评价同时进行）有课堂作业纸。

师：

指导规，你感觉哪个字很漂亮？

哪个字应该努力一下？

坚持练一定会把字写的更漂亮。

请同学们对照一下，把错误的订正一遍。

顾老师还发现一个同学笔顺写错了，教师指导学生写必第三笔是点。

师：

同学把课题读一下。

生读。

师：

话是谁说的？

生：

说的。

师：

是一条什么鱼？

生：

大鲈鱼

请同学们打开书，自己读，看自己能读懂什么？

生读书。

涟漪？

生读课文，知道就是一圈圈地波纹。

生读：

顾老师读第二自然段，读得怎么样？

生说好。

生一起读第二自然段。

生：

感觉到汤姆钓到一条大鲈鱼。

生：

哇这个词说明这条鱼非常大

师：

理解了。

生：

心里非常高兴

生：

心花怒放

生读第四自然段，内心的惊喜一定要用响亮的语音表达吗

一起读哇，一条从未见过一条大鲈鱼！

师：

爸爸有什么反映呢？

生读，一定要把这条鱼放掉。

生：

投来赞赏的目光。

师：

赞赏什么？

生：

赞赏孩子钓到一条大鱼。

生：

爸爸为孩子而高兴。

生齐读第三自然段。

师让学生接着第四自然段。

师L是在什么环境下钓到这条鱼。

生：

我感觉在月光钓鱼，十分悠闲，非常美。

师：

请把这种美读出来。

生读第一段。

生再读第一段。

师：

爸爸的一条决定，读课题。

师：

这句话让汤姆心里一落千丈。

爸爸用什么语气说这句话。

生L坚定

生：

低沉的语气。

师让学生用坚定的语气读这句话。

生齐读，

师：

汤姆愿意放掉吗？

默读7－12节，看看汤姆的心情发生了哪变化？

师：

可以把你找到的句子画下来。

（生默读并且画下老师提出的问题所涉及的内容）

师：

读出你找到的句子。

生：

为什么？

汤姆很不情愿的嚷起来

师：

（出示）三句话

生：

生读

师：

第一句你体会到什么

生：

辛苦地钓到的，不想放放掉呀。

生：

很难得呀，非常不想，干吗放呀。

师：

很不情愿，请把很不情愿读出来。

生：

读

生读：

他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇取下鱼钩，把鱼放回水中。

师：

爸爸的决定让他无可

生：

读，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了

师：

是爸爸的哪句话让他不得不放掉这条鱼。

生读不管有没有人看见了，我们必须遵守规定。

师L爸爸用什么语气说的

生：

斩钉截铁地话说的。

师：

斩钉截铁是什么语气。

生读不管有没有人看见，我们都必须遵守规定。

师L你理解爸爸

有人看见要遵守，没有人看见也要遵守。

师L是个什么样的规定

生：

读，爸爸指指手表，允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

师L许多国家规定，在鱼繁殖期禁止钓。

师：

没有人看见，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：

你偷偷钓，他偷偷地钓会违反规则，世界是不秩序的。

生齐读。

生：

不管什么都应该遵守规定，规定是对我们有好处的。

生：

不遵守规定，规定又有什么意义呢？

师：

好好感受一下爸爸的几句话。

生齐：

读汤姆急忙

师：

爸爸的话对汤姆的一生到底产生多大的影响。

请读最后一节

生：

齐读。

师：

感受到吗，爸爸的话对他影响很大，从哪些词可以看出来了。

生：

铭刻在心

师：

并且是一直铭刻。

总会想起爸爸那坚定的话语。

自己应该做什么，不应该做什么。

齐读这一段。

生：

齐读最后一段。

师：

汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请打开笔记，把他对爸爸地话写下来。

生：

学生开始写。

师：

他会爸爸说些什么呢？

（学生写时，教师最好不要走动多少）

生：

在认真地写着。

［学生静静地写多好呀！

］

师：

说什么？

生：

受益终身。

生：

生：

师：

请同学们看练习五。

师读题。

请联系生活实际，说说？

生：

我在过马路时，应该看到红绿灯

师：

这是规定。

最后老师送你们一句话。

生：

读：

衡量真正的品德，是看他在知道看见的情况下做了什么。

孟德其鸠

《你必须把这条鱼放掉!

》

杨桂霞山东聊城

课前做游戏

三下

师：

继续学习18课，齐读课题。

生齐读。

师：

能不能响亮地读一读。

生齐读。

师：

这个课题和我们以前见过的很多课题是不一样的，它有标点符号，你发现了吗？

想一想，在这里，为什么要加上引号和叹号呢？

生：

这个课题加上了双引号是因为这课题是爸爸说的话。

师：

回答得非常完整，那加叹号是说明什么呢？

生：

我觉得是必须要你把这条鱼放掉，所以加上了叹号。

师：

同学们，能不能把这个叹号读出来？

生读课题。

师：

我听出来，有叹号，可是这个叹号小了些，谁能读得大一些？

生读。

师：

我听出来了，咱们一起读。

师：

这句话，爸爸是在什么情况下说的，怎么说的，汤姆听了，是怎么想的？

打开课本，再自由读一读，想一想。

生自读课文。

师：

你能读好了吗？

有把握了吗？

再读一遍吧。

师：

读好的举手。

师：

小手如林，真了不起。

咱们开火车读。

其他同学认真听，这火车随时都有可能开到你那个方向。

学生开火车读。

当生读到：

你必须把这条鱼放掉

师：

读出了叹号。

指读。

齐读。

生：

为什么？