人教版小学语文3年级 教学设计.docx
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人教版小学语文3年级教学设计
人教版小学语文3年级教学设计
小学三年级上册语文《蜜蜂》课例分析
本节课是我给三年六班学生上的，其主要教学内容是认识10个生字，能正确读写20个词语，学习默读课文，理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣，并练习复述。
一、对教学内容的反思
《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。
可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。
这一点是一个失误。
二、对教学过程的反思
本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。
教学过程中，我尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。
我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。
但在教学中，在第一环节，字词的复习，我利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。
但算一算也用了5分钟左右。
其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。
如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。
试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。
小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。
每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。
初读课文这个环节也做的不好。
拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。
然后进行展示，评价，再读。
目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。
另外，表格的出现，一方面使学生有了清晰的思路，另一方面，学生在是书写过程中，不会缩略原文，只会照抄。
导致书写速度过慢，耽误了练习复述的时间。
三、对教学效果的反思
本节课教学的亮点在于知识树的呈现，学生可以更直观的面对本单元的知识重点，帮助学生明确了教学目标；不足之处，本课书没有知识树的呈现。
附录一：
修改前的教案
讲课人：
讲课时间：
课题：
14.《蜜蜂》人教版语文三年级上册第四单元
学习目标知识能力认识“试、验、证”等10个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
方法过程学习默读课文，了解主要内容，并练习复述。
情感态度价值观理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。
教学重点理解作者试验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学模式和谐教学，整体建构
教学环节1、理清脉络，明确主题。
2、初读课文，整体感知。
3、小组合作，解决问题。
4、教师总结，突出重点。
5、出示资料，拓展延伸。
教学准备师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学程序师生活动设计意图
一、理清单元脉络
二、初读课文，整体感知
三、小组合作，解决问题。
四、教师总结，突出重点。
五、出示资料，拓展延伸1、出示知识树
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、开火车读文，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
3、初次默读，思考：
课文是按照什么顺序写的？
试验目的—试验过程—试验结果
出示自学要求，完成表格
1、快速略读，填写试验目的和结果。
2、先默读，再讨论：
作者是如何一步步验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的？
他是怎么做的。
完成表格
3、试验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
这又说明什么，从哪里看出的？
4、同桌练习复述故事:
用自己的话将试验的过程说一说。
1、播放课件，回顾全文。
2、讨论交流：
从法布尔身上你学到了什么？
1、出示资料袋，增进了解。
明确学习目标
巩固字词，为学文扫清障碍。
默读课文，明确默读要求。
通过小组合作、讨论、解决问题。
完整回顾，进一步明确试验过程。
板书设计14.蜜蜂
目的做事严谨
试验过程实事求是
结果
附录二：
修改后的教案
讲课人：
讲课时间：
课题：
14.《蜜蜂》人教版语文三年级上册第四单元
学习目标知识能力认识“试、验、证”等10个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
了解主要内容，并练习复述。
方法过程学习速读、默读课文。
情感态度价值观理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。
教学重点理解作者试验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学模式和谐教学，整体建构
教学环节6、理清脉络，明确主题。
7、学生自学，整体感知。
8、小组合作，解决问题。
9、教师总结，重点点拨。
10、出示资料，拓展延伸。
教学准备师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学程序师生活动设计意图
一、导入新课明确目标
二、学生自学，整体感知
三、小组合作，解决问题。
四、教师总结，点拨重点。
五、出示资料，拓展延伸2、出示知识树
自学指导
（一）
2、分组读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
自学指导
（二）
1、自由读文，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
2、初次默读，思考：
课文是按照什么顺序写的？
试验目的—试验过程—试验结果
自学指导（三）
出示自学要求，完成表格
1、快速略读，填写试验目的和结果。
2、先默读，再讨论：
作者是如何一步步验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的？
他是怎么做的。
完成表格
3、试验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
这又说明什么，从哪里看出的？
4、再次出示知识树，同桌练习复述故事:
用自己的话将试验的过程说一说。
3、播放课件，回顾全文。
4、讨论交流：
从法布尔身上你学到了什么？
1、出示资料袋，增进了解。
明确学习目标
巩固字词，为学文扫清障碍。
默读课文，明确默读要求。
通过小组合作、讨论、解决问题。
完整回顾，进一步明确试验过程。
板书设计14.蜜蜂
目的做事严谨
试验过程实事求是
结果
附录三：
知识树
单元知识树
本课知识树
小学三年级上册语文《富饶的西沙群岛》课例分析
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元一篇优美的写景文章。
作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。
全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体。
本课的设计是在王王敏勤教授和学校领导的指导下制定的。
课后，我认真听取了王教授的评课及听课教师的反馈意见，进行了深刻的反思，总结如下：
1、在这节课的教学中，我设计并运用知识树的形式教学。
这种板书在本课中给学生知识脉络的整体形象，回顾了全文的写作顺序，激发学生学习的兴趣。
不足之处，没有将写作的方法及特点，在知识树中呈现，使得构建不充分不完整。
2、本课我采用小组合作的方式，通过三个自学指导，让学生分层次来学习和体会文章。
自学指导一，整体扫描，让学生理解文章的结构。
自学指导二，让学生理清文章的写作顺序。
自学指导三，细读品位。
学习前提出了明确学习要求，然后让学生自主进行学习。
在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。
在讲到西沙群岛物产的时候，我反复让学生朗读，学生在练读中积累、运用语言。
不足之处：
教学过程中指导朗读的方式过于单一，学生对文本所有表达的感情体会还没有做到位，我就已经接到了下一个环节。
《小学语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课程目标强调了阅读兴趣的培养，更致力于让情感态度价值观渗透到阅读的内容和方法中去，从欣赏文学作品的角度，要求“能有自己的情感体验，初步领略作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”从此课教学后，我会在今后的阅读教学中更加深入的培养学生阅读的能力。
3、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。
因西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。
于是我运用多媒体演示既能把语言文字变成直观、美丽、活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。
4、在分析“珊瑚”一句中“珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分支的鹿角”，引导学生说出这是“比喻”的修辞方法。
可有一名学生说出这是排比句。
我当时由于紧张，没有及时把这一概念错误纠正过来。
这也成为了本课教学过程中的一大败笔。
在以后的教学设计中，我会多多考虑课堂的生成，出现“插曲”没什么，但一定要运用教学的智慧将它转化成教学的亮点，这也正是个人课堂驾驭能力高低的体现，也是我今后学习努力的方向。
虽然本课已经讲完，但对于我来说要学习的东西还很多，希望杜绝一些教态和课堂驾驭方面的失误。
通过本此授课，我也意识到应把“有效”看的更远些，即应关注学生参与课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价学生的课堂表现，更应关注学生在有了这节课的经历之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”。
也同样给自己的教学制定了新的奋斗目标，希望在以后的每节课堂上都能用心教学，深挖教材，及时反思，让我和学生共成长。
附录一：
修改前的教案
讲课人：
讲课时间：
课题：
22、《富饶的西沙群岛》人教版语文三年级上册第六单元
学习目标知识能力能正确读写“风景优美、物产丰富、祖祖辈辈”等词语。
学习课文中的优美词句，丰富语言的积累。
方法过程分析结构、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感态度价值观了解西沙群岛的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
教学模式和谐教学，整体建构
教学环节11、理清脉络，明确主题。
12、学生自学，整体感知。
13、教师点拨，总结学法。
14、小组合作，解决问题。
15、整体回顾，试背课文。
教学准备师生共同搜集有关的资料。
教学程序师生活动设计意图
一、理清脉络，明确主题。
二、学生自学，整体感知。
三、教师点拨，总结学法。
四、小组合作，解决问题。
五、整体回顾，试背课文1、出示单元知识树。
同学们，今天我们将进入第6单元的学习。
这一单元展现给我们的是祖国各地不同风格的美景。
快速翻阅一下，看看这四篇课文分别写的怎样的美景？
2、祖国的东西南北，处处都是迷人的景色，今天就让我们随着课文，去感受西沙群岛的美丽和富饶。
看老师板书课题。
1、下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文。
读后思考：
文章可以分为几部分？
自学指导一：
1、课文可以分为几部分？
2、说说你对西沙群岛的总体印象。
2、学生汇报：
总分总结构。
1、默读课文，看看课文是从哪些方面具体来写西沙群岛的？
海水——海底——鱼——海滩——海鸟
2、共同学习第2段
A、默读课文.
B、找找课文是围绕哪句写的？
C、这一段是从哪几方面来写西沙群岛的海水的？
（海水的颜色、原因）
D、你喜欢哪一句，读给同伴听听，说说哪里写得好？
3、总结学法：
A、默读课文。
读
B、找出中心句。
找
C、讨论从哪几方面介绍的。
议
D、读你喜欢的句子，说说哪里写得好。
品
1、选择自己喜欢的段落进行学习。
2、各组汇报，共同完成知识树。
1、出示完整知识树，帮助学生理清脉络。
2、背诵喜欢的段落。
整体把握单元主题，明确学习目标
明确课文结构。
教师帮扶，总结学法。
通过小组合作、讨论、解决问题。
板书设计22、《富饶的西沙群岛》
风景优美更加美丽
物产丰富更加富饶
附录二：
修改后的教案
讲课人：
讲课时间：
课题：
22、《富饶的西沙群岛》人教版语文三年级上册第六单元
学习目标知识能力能正确读写“风景优美、物产丰富”等词语。
学习课文中的写作方法。
背诵自己喜欢的段落。
方法过程能自己读懂课文，画出知识树，不会画的讨论完成。
情感态度价值观了解西沙群岛的美丽、富饶，也能说出自己家乡的美丽。
教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
教学模式和谐教学，整体建构
教学环节16、单元导入，明确目标。
17、自学指导，分析课文。
18、整体回顾，归纳写法。
教学准备师生共同搜集有关的资料。
教学程序师生活动设计意图
一、单元导入
明确目标。
二、自学指导，分析课文。
三、整体回顾，归纳写法。
1、出示单元知识树。
同学们，今天我们将进入第6单元的学习。
这一单元展现给我们的是祖国各地不同风格的美景。
翻阅一下，看看这四篇课文分别写的怎样的美景？
2、祖国的东西南北，处处都是迷人的景色，今天就让我们随着课文，去感受西沙群岛的美丽和富饶。
自学指导
（一）：
1、课文可以分为几部分？
2、说说你对西沙群岛的总体印象。
自学指导
（二）：
1、再读课文，看看课文是从哪些方面具体来写西沙群岛的？
海水——海底——海滩——海岛
2、每部分分别介绍了什么？
自学指导（三）：
1、细读课文，讨论每段是怎样来具体描写的？
2、你喜欢那些句子，说说哪里写得好。
1、回忆学习过程，思考本课运用了哪些写作手法？
文章结构：
总—分—总
段落结构：
总—分
修辞手法：
比喻、排比
2、出示完整知识树，帮助学生理清脉络。
背诵喜欢的段落。
整体把握单元主题，明确学习目标
明确课文结构。
通过小组合作、讨论、解决问题。
板书设计见附录：
知识树
附录三：
知识树
小学三年级上册语文《美丽的小兴安岭》课例分析
在多次聆听了王敏勤教授的指导后，我今天在第四节课讲授了人教版小学三年级语文上册第六单元第23课《美丽的小兴安岭》第二课时，课后与王教授、杨顾问及课题组的老师们共同对这节课进行了认真的分析，反思如下：
一、对教学内容的反思
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。
它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，描写了小兴安岭的美景，一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
教师应根据教学内容在课堂伊始把这个单元的教学内容进行一个简洁明了的介绍，使学生整体感知本单元各篇文章的设计意图，从而更好开展本课的教学。
在教学设计中，给予学生自学指导提示，让学生以小组合作的方式通过初读、细读、品读（回归整体）这三读，去完成自学任务，伴随学生的自学汇报教师分层出示知识树，这样使学生更加清晰，直观的感知教学内容顺序和结构，为学生背诵全文打下良好的基础。
最后通过教学录像让学生对文本的理解有一个升华，从而进行拓展的训练，抒发情感。
我在教学内容的把握上所欠缺的是不能有重点的选择教学指导内容，而是面面俱到，句句分析，这样使其它教学内容没有充分的落实。
所以在教学内容上仍要在进行更好的设计和安排，使教学内容落实。
二、对教学过程的反思
根据和谐教学整体建构的课堂模式，这节课分为四个教学环节1.导入新课，明确目标；2.自学指导，整体感知；3.检查点拨，探寻规律；4.巩固练习，拓展提高。
1.导入新课，明确目标。
“好的开始是成功的一半”为了让学生有效的进行学习，首先要教会学生从全局去把握局部，从宏观去感知微观，这样才能让学生对所学整体建构，全面把握。
因此，在教学伊始，我把本单元所有教学内容及每课书所达到的情感价值观用知识树形式通过大屏幕让学生直观的进行了了解，并引出了本节课的教学目标。
但课后反思到这个环节内容的不充实使其并没有达到预期的引领效果。
2.自学指导，整体感知。
高效的课堂，就是要给学生去创建一个充分的自主学习空间，让小学生自主探究，让学生做一个学习的主人，教师可以相机引导，学生成为课堂的主角，这样才能使教学活动鲜活起来，成为一节真正的语文课。
在这节课上，我出示了三个自学指导，让学生以小组合作探究的方式进行学习汇报。
第一个自学指导：
本文分为几大部分？
学生在速读课文的基础上自学汇报，这个环节的设计就是为了让学生整体感知课文，迅速把握课文发展脉络和梗概。
第二个自学指导:
每部分主要写了什么事物？
根据本班学生自学能力的实际情况，我把这部分学习一并归纳在第一部分自学指导中同时进行，学生基本上能够比较准确地在书中找到学习内容。
3.检查点拨，探寻规律
第三个自学指导：
每件事物是怎样描写的？
这部分的学习有些难度，所以在让学生自我思考，合作学习之前，我以描写小兴安岭春季景色一段为例，引导学生学习，让学生找出描写事物的语句读出来，然后抓重点词体会其事物特点，带着体会再读，最后回归小整体，齐读本自然段。
在我的适当引导下，学生能清晰地缕清学习的思路，探寻出学习方法：
初读语句——抓词体会——读出韵味——整体感受，为了让学生真正成为课堂上的主人，所以要在学习中，注重学生学习方法的总结和积累，这样以便运用在今后的学习中。
下面就给学生留有充足的时间去合作探究其它部分并进行汇报。
汇报的过程中，分层出示知识树，让学生直观了解文章结构，从知识树中发现四季描写中的共性——树木，因为树木对季节是很敏感的，其明显的变化可以说明季节的特点，而且还可以让我们感受到小兴安岭是个大宝库。
有了感受就要说出来，所以我让学生用四字词语去概括每个季节树木的特点，学生的概括能力得到了练习。
汇报结束后让学生通过影像，再一次感受小兴安岭的四季之美。
并且通过朗读全文去抒发自己对小兴安岭的喜爱之情。
课后通过反思，我觉得在学生汇报过程中，我对课文的内容的分析过于细致，没有宏观的把握，没有有重点地选择，使得时间延误，所以诵读全文的环节没能实施，没能让学生对小兴安岭的喜爱之情得到升华。
4.巩固练习，拓展提高。
在拓展练习中，我设计了一个小练笔，是为了让学生通过学习本课后，抓住描写四季景物的特点的方法，把自己家乡的美景写具体，写生动。
但也由于时间的不足，没有给予学生充分的思考空间，虽有一些平时写作能力较强的学生口述了出来，但大部分同学都没有完成，所以最终没有达到练习的目的。
三、对教学效果的反思
在本课教学中，我注重了以学生小组合作探究的学习方式，在知识树和自学指导的引导下让学生充分的自主学习，同时也注重从读中感悟文本，引导学生自主尝试归纳学习方法，精炼语言文字去概括事物在不同季节的特点，从而让学生在不同角度得到自主学习的成果。
这更加使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
教师的适当引导也是使学生更加有效地进行合作探究，自主学习必要条件，这使学生更加深刻的理解文本的结构和掌握如何把事物写具体、生动的方法引领了一条光明的路。
这节课下来，给我留下了太多思考和遗憾，希望在今后的教学中，取其精华，去其糟粕，改进和创新同行，使我在教学的领域中能有所作为。
附录一：
修改前教案
讲课人：
讲课时间：
课题：
人教版小学语文三年级上册第五单元23、《美丽的小兴安岭》
学习目标知识能力有感情地朗读课文，背诵全文。
方法过程通过自主学习，小组合作探究的方式，解决学习过程中遇到的困难。
情感态度价值观感受小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学难点通过多种形式的朗读，体会小兴安岭的自然美，感悟文章的语言美。
教学模式和谐教学，整体建构
教学环节1.导入新课，明确目标；
2.自学指导，整体感知；
3.检查点拨，探寻规律；
4.巩固练习，拓展提高
教学准备1、学生搜集有关小兴安岭的资料；感受祖国的美丽和富饶。
2、课件
教学程序师生活动设计意图
一、导入新课明确目标。
二、自学指导，整体感知
3、检查点拨，探寻规律；
4.巩固练习，拓展提高课件展示本单元知识树，引出本节课教学目标。
（板书课题）
师：
本单元的学习是伴随古人笔下的描绘，让我们感受到了长江雄伟气势、西湖的迷人风采，接下来在《富饶的西沙群岛》一文中领略了南疆风景的优美，物产的丰富。
今天我们就一起走进《美丽的小兴安岭》去感受北国的风光。
（学生齐读课题）
师：
请同学们在组内速读课文，边读边思考下面问题：
出示自学指导一
1、本文分为几大部分？
2、每部分主要写了什么事物？
汇报：
（1）、学生回答本文分为6大部分，开头一个自然段是对小兴安岭的简介和导入，最后一个自然段是对全文的总结，中间四个自然段分为四大部分，是按照春、夏、秋、冬四季时间的顺序来描写的。
（学生汇报）
（2）、四季分别描写的景物有：
春天：
树木、积雪、小鹿
夏天：
树木、雾、太阳、草地
秋天：
树木、秋风、山珍
冬天：
树木、雪风、动物
根据学生的汇报出示知识树（-）
（二）
出示自学指导二
请同学们细读课文，边读边思考下面的问题
3、每件事物是怎样描写的？
出示知识树（三）逐层出示
汇报1、春天-树木
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”
“抽出”用得准确吗？
好在哪里？
指导朗读：
怎样读这句话？
读出春天树木的生命力旺盛，蓬勃生机。
2、春天-积雪“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
”3、春天-小鹿
“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
”
读这句话，让学生发现在描写小鹿的语句有什么特点？
起到了什么作用？
（生汇报：
拟人句，使所描写的事物更加生动形象，而且还能表达出作者对小鹿的喜爱。
）
你的脑海里会浮现出一幅怎么样的画？
你觉得画中的小鹿是怎么样的？
请同学们对比着前三句话读一读，你觉得小鹿这句读法与前三句是否会有不同。
（宁静的美，悠闲自得）
师总结引读：
树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现将一个生机勃勃的春天展示在我们面前，再让我们怀着喜爱的心情来读读吧。
1、让学生归纳学习方法。
自学其它季节的语段。
2、生汇报（教师适当引导）：
方法一、初读语句方法二、抓词体会方法三、读出韵味方法四、整体感受2、老师对学生的总结给予肯定。
然后布置任务开始自学。
3、生汇报。
（1）、在学生汇报的过程中，出示知识树（四）逐层出示。
（2）、在这个过程中教师适当的引导。
4、同学们请看大屏幕：
（1）、你们有没有发现每个季节都选了许多典型的事物来写，但有没有共性呢？
（生：
有，每个季节都描写了“树木”
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