小组文化建设.ppt

小组文化建设.ppt

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多媒体环境下的教学设计教学设计与与资源应用资源应用新课程下的课堂教学提倡“合作与交流的学习”，在教师的指导下，通过小组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心和同伴关系等产生积极影响。

小组合作学习不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略。

怎样理解怎样理解“小组合作学习小组合作学习”？

建立学习小组小组文化建设小组文化就是用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，是小组开展真正意义上的一种学习氛围，它主要表现为学生有团队合作的意识，通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，以消除学生合作学习的疲劳。

综合我们目前教育的现状，我们认为，在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。

小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，学生为了共同的任务进行合作学习与交流，必然改变自己独断专行的做法，不断地调整自己的学习行为，为同伴提供更多地帮助，学会谦让、合作、团结，培养学生健全人格；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解，通过教师有意识地调动、激励，引起学生强烈的集体荣誉感，加强学生与人合作的自觉性、主动性。

在合作学习的过程中更多地暴露自己的思想，加强沟通，分享共同的成果；它能促进学生不断发展，合作学习的过程会让学生看到自己的长处与不足，能够对成员各种方案进行比较，根据成员的反应调整自己的行为方式,使学生不断反省、自我提高。

小组合作学习的意义怎样实现小组最优化组合小组规模：

一般是六人一组，全班可根据人数的多少分成若干小组。

科学研究以及我们的实践均表明最佳的小组合作人数应在3-5人之间，其中又以两两成对的“四人小组”最为适宜。

小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下三个方面：

1、学习情况要优、中、差结合。

好处：

有利于学习互补，以优促弱。

小组划分：

3、组内男女比例要适当。

女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

2、学生个人性格外向与内向结合。

好处：

性格相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。

1.选一名得力的组长。

组长是老师的小助手和代言人。

实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

做好以下几件事小组长该如何选拔？

我认为学习小组长应具备以下条件：

（1）有很强的组织和协调能力

（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神2、创设组标及口号或组歌在老师的引领下，让小组成员共同磋商、集思广益，尝试着建设他们各小组的组标，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

它一般要包括组名、口号、组徽和各个小组成员在上面的签名。

像翱翔组、向日葵组、坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。

学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。

在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。

3、合理分工小组成员根据自身的优势，担任某一学科或某几个学科的学习组长，或小组内某一项班级日常管理工作的组长，具体负责该学科课堂的学习工作或小组日常管理工作。

如语文小组长、卫生负责人等，如此合理分工，分担总组长的工作，大家各司其职。

在小组合作学习中，由学习组长负责，每个成员要承担不同的角色：

发言人、计时员、纪律员、记录员等，每次学习活动轮流担任不同的角色，保证学习的高效。

过去，我们的小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但当小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就开始显露出来：

因为小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当小组活动与全班互动相互转化时，他们就必须安静、迅速地转过身子。

突然之间转过180度可能会使他们不舒服，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能导致他们注意不到老师和其他同学在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。

避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即“方阵式座次”。

4、座位编排这是小组文化建设的重点。

班主任教师应要求各小组对学习活动和日常管理中已出现或可能出现的问题进行梳理，制订出最切合本组实际的小组公约，对全体成员起一个激励和约束作用。

5、制度建设组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约束小组成员的说、做、行。

象小组长轮流任职制度。

在刚进行小组合作互助学习时，我们分的小组是异质同构，并且把表现最突出的学生定为小组长，目的是为了能起到模范带头作用，但是在长期的学习过程中，小组长的模范带头作用，一定程度上会阻碍其他小组成员的发展。

为此，我们可采用小组长轮流制度，这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培养了他们的责任感和同理心。

再象小组合作学习规范对每一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求，这对小组建设有着积极的意义。

关于组内制度建设合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。

它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。

奖励的方式是多种多样的。

可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。

通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

小组奖励策略每位任课教师要加强对小组长和各组员的小组活动技能训练，特别是重点注意以下几个方面：

学会倾听一人发言，其他人必须认真听且不能随便打断，在听完、听清对方重点的情况下，再进行补充或发表自己的见解。

学会讨论要求学生声音适中，尊重对方，心平气和，以理服人。

课堂上加强技能训练学会表达训练学生克服害羞心理，注意发言的逻辑性和连贯性。

学会组织侧重指导小组长如何进行组内分工、如何归纳小组意见、如何进行评价、反思等。

学会评价教师要通过范评（正确的手势和语言等）引导学生间互评，但切忌指责与谩骂。

学会感恩引导学生学会感谢别人的帮助与中肯评价。

小组重组：

为班级的“小组优化组合”所作出的一系列工作和努力，让我们更想把小组长久地保持下来。

学生们也喜欢在已经熟悉的小组中学习，但是，有规律的小组重组还是非常有必要的工作。

第一步：

随机分组。

第一步：

随机分组。

第二步：

各小组成员间互相了解，第二步：

各小组成员间互相了解，并推选出组长，发言人，记录员等，并推选出组长，发言人，记录员等，名字写在白纸上。

名字写在白纸上。

第三步：

各组长负责组织本组成员第三步：

各组长负责组织本组成员讨论，制定出组名，口号，组徽，讨论，制定出组名，口号，组徽，组歌。

组歌。

第四步：

各小组登台进行小组第四步：

各小组登台进行小组文化建设的个性化展示。

文化建设的个性化展示。