云南幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟真题卷十三.docx
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云南幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟真题卷十三
2019年云南幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟真题卷十三
一、单选题
1、（）非常适合运用于幼儿园班级管理的研究，尤其是幼儿园教师对本班级管理的研究。
A.文献法B.比较法
C.个案法D.问卷法
2、德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。
A.《爱弥儿》B.《大教学论》
C.《发现孩子》D.《人的教育》
3、幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡，还要关心孩子学习中的每一个环节。
这体现了幼儿教师工作的（）。
A.艰巨性B.复杂性
C.细致性D.系统性
4、目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等。
这主要是为了（）。
A.幼儿园创收B.补偿教育
C.增加幼儿园知名度D.服务社会
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戏之中”。
A.活动性B.游戏性
C.科学性D.社会性
6、教师引导幼儿摸鼻涕的正确方法是（）。
A.把鼻涕吸进鼻腔B.先捂一侧鼻孔，再轻摸另一侧
C.同时捏住鼻翼两侧摸D.用手背擦鼻涕
7、眼睛受到外伤出血，有部分眼内组织脱出时，下列措施正确的是（）。
A.用清水冲洗干净后去医院
B.将眼内组织送回眼睛后去医院
C.不可轻举妄动，用干净毛巾敷盖后去医院
D.用清水冲洗干净并将眼内组织送回眼睛后去医院
8、保教人员给幼儿皮肤擦药要注意药物浓度和剂量。
这是因为幼儿皮肤（）。
A.保护能力差B.调节体内功能差
C.渗透能力强D.表面蒸发快
9、游戏时不小心用粘有沙子的手擦眼，致使沙子进人幼儿眼睛引起疼痛。
下列相关的处理方法错误的是（）。
A.让幼儿自然地转动眼球，让沙子从眼角流出
B.用水将干净的纱布浸湿，用纱布将沙子粘出
C.用水将干净的棉花浸湿，用棉花将沙子粘出
D.用干净的手帕揉，翻开眼睑后用口吹
10、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜、因陋就简，这体现了（）原则。
A.开放性B.经济性
C.发展适宜性D.参与性
二、简答题
1、简述脂肪的生理功能
2、简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。
3、简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。
4、简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
5、简述移情对儿童亲社会行为发展的影响。
三、材料分析题
1、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。
面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。
这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。
此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象中主要违背了哪些原则。
并说明理由。
2、大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。
（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？
（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验？
（3）该游戏中的材料有什么特点？
这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？
四、论述题
1、论述杜威教育思想的特点及教育基本原则
2、教师应如何对待幼儿间的冲突？
五、活动设计题
1、请根据下列案例，设计一份亲子运动会方案。
要求写出亲子运动会的设计意图，2个运动项目（须写出运动项目的名称、材料和玩法），家长工作要点以及实施的注意事项。
在与本班家长的沟通中，大三班教师发现：
不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么。
为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。
2、以下面这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。
13参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
解析：
个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。
2、【育萃专家解析】D。
解析：
《爱弥儿》是卢梭的著作。
《大教学论》是夸美纽斯的著作。
《发现孩子》是蒙台梭利的著作。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】D。
解析：
我国幼儿园具有基础性和公益性的性质。
题干描述显示了幼儿园教育的公益性，其目的是服务社会。
5、【育萃专家解析】A。
解析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》“组织与实施”部分第六条指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
6、【育萃专家解析】B。
解析：
牌鼻涕的正确方法是轻轻捂住二侧的鼻孔，牌完，再捧另一侧。
牌时不要太用力，不要把鼻孔全捂上使劲儿地择。
因为鼻腔里有一条条“暗道’，与“部里，，相通，知鼻泪管与眼相通，耳咽管与中耳相通等。
如果埠鼻涕时太用劲，就可能把鼻腔里的细菌挤到中耳、眼、鼻窦里，引起中耳炎、鼻泪管炎、鼻窦炎等疾病。
7、【育萃专家解析】C。
解析：
保持局部清洁，不必还纳已脱出的眼内容物，否则会增加感染机会。
可用消毒纱布或干净的毛巾遮盖眼部，然后迅速送往医院治疗。
8、【育萃专家解析】C。
解析：
幼儿肌肤幼嫩，渗透能力强。
在擦药时注意药物浓度是为了避免过量药物渗透到幼儿体内。
9、【育萃专家解析】D。
解析：
沙子人眼后，如果用手帕揉，娇嫩的角膜就可能被质地较硬的沙子磨出一道道痕迹来，以后再看东西的时候就会模糊不清。
另外，角膜受损后，还容易引起角膜炎等眼部疾病。
10、【育萃专家解析】B。
解析：
在创设幼儿园环境时，要根据不同地区的经济发展状况，把钱花在有利于幼儿发展的方面，而不能盲目攀比、追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。
二、简答题
1、【育萃专家解析】
（1）脂肪能够提供热能，是人体热能的重要来源之一。
（2）脂肪是构成人体细胞和组织的重要成分。
（3）脂肪具有保护作用。
（4）脂肪能够提供必需脂肪酸。
（5）脂肪可促进脂溶性维生素的吸收。
2、【育萃专家解析】观察游戏是教师将前期的准备工作与后续的游戏介入连接起来的桥梁。
观察应侧重于游戏与幼儿间的关系、角色与材料间的关系、游戏持续的时间、幼儿对游戏的态度、幼儿的言语及行为表现、幼儿的社会交往能力等。
教师通过观察，可以了解游戏时间与游戏材料是否合适，游戏地点是否合适，幼儿是否具备相应的经验等。
角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
对于不同年龄段的幼儿，观察要点也有所不同：
（1）小班观察要点：
幼儿是否知道自己扮演的角色，是否能够模仿角色进行游戏，是否能在教师的指导下遵守规则、爱护玩具。
目的：
注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中学会独立。
（2）中班观察要点：
游戏主题是否稳定；幼儿有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能；是否有发生纠纷的情况。
目的：
指导幼儿学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，引导幼儿在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。
（3）大班观察要点：
游戏主题能否反映生活经验和人际关系；幼儿是否能合理地按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。
目的：
培养幼儿的独立性，鼓励幼儿在游戏中的创造性。
通过讲评让幼儿相互学习、拓展思路，不断提高角色游戏水平。
3、【育萃专家解析】
3岁以后，幼儿开始出现自我评价。
幼儿自我评价的发展趋势体现在以下几个方面：
（1）从轻信成人的评价到自己独立评价。
幼儿初期判断自己是不是“好孩子”的标准是家长或教师的看法。
到幼儿晚期，出现独立评价，对成人的评价持有批判态度。
（2）从对外部行为的评价到对心理品质的评价。
幼儿初期儿童只能评价一些外部的行为表现，如问幼儿“为什么说你是好孩子”，4岁儿童回答“我不枪玩具”，而6岁的孩子则会说一些抽象的、内在的品质，如“我听话，我对小朋友好”等。
（3）从比较笼统的评价到比较细致的评价。
幼儿初期儿童往往只根据局部对自己进行评价，如“我会唱歌”“我会弹琴”。
幼儿晚期儿童则会说“我会唱歌，也会弹琴，但是我画画不太好”。
（4）从带有主观情绪评价到相对客观评价。
幼儿初期儿童认为自己喜欢的才是最好的，到幼儿晚期才开始有相对客观的评价。
4、【育萃专家解析】主要观点：
在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，各种智能是以多维度的、相对独立的方式表现出来而不是以整合的方式表现出来的。
（1）每一个体的智能各具特点。
（2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。
（3）智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。
（4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。
智能种类：
言语一语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然观察智力。
教育启示：
作为教育者要树立这样一个观念：
每个儿童都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个儿童都能成才。
没有相同的孩子，当然也不可能有一种万能的教学方法。
多元智能理论要求教师要针对不同儿童的兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法甚至是不同的教学形式。
“为了多元智能而教”和“通过多元智能而教”是多元智能理论的两个基本观点。
前者指的是教育目的，强调儿童的发展必须是全面、和谐的发展，在全面发展的基拙上也要有所侧重。
智能没有优劣之分，因为社会需要各行各业的人才，所以根据儿童的特点，教育目标也要有相应的改变。
后者是对教育方法的新思考，针对同样的教学目的，对智能结构不同的儿童要采用不同的教学内容和教学方法。
一方面利用儿童的智能强项来达到教育目标，正所谓殊途同归；另一方面利用其智能强项带动其智能弱项的发展，发挥智能强项的辐射作用，最终达到儿童的全面发展。
5、【育萃专家解析】移情是指从他人的角度来考虑问题。
许多研究发现，移情水平是亲社会行为的动力基拙，移情是儿童亲社会行为产生的前提。
移情对儿童亲社会行为发展的作用主要体现在以下两个方面：
（1）移情可以使儿童摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为的产生。
（2）移情可以引起儿童的情感共鸣，让儿童产生同情心和羞耻感。
儿童从内心的愿望出发，产生减轻他人痛苦的动机，从而增加亲社会行为，降低攻击性行为。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导意义。
在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
材料中该园的做法，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。
（1）经济性原则。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。
材料中的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档。
教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰。
这明显违背了经济性原则。
（2）幼儿参与性原则。
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设本身的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。
幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。
材料中的幼儿园面对这些高档的材料，教师只是时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，每当有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。
这就违背了幼儿参与性原则。
（3）发展适宜性原则。
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
材料中的幼儿园在高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。
此外，该园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
这违背了发展适宜性原则。
2、【育萃专家解析】
（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题：
①搭建过程中，两头的积木难以达到平衡。
②搭建过程中积木频繁倒塌。
（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验：
①获得有关物体平衡条件的学习经验。
在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法。
但是随着幼儿积木游戏技能的发展，幼儿开始追求积木堆高的高度、形式以及稳定性。
于是在解决这些问题的同时，自然地进入到探究物体平衡规则的过程中。
②有关形状认知的学习经验。
积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异、大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。
幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：
某一种形状的积木不够用。
他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
③有关几何体特征的学习经验。
各种形状的积木就是各种形状的几何体。
幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。
幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
（3）该案例中幼儿使用的材料属于低结构材料，具有操作性、可变性、多功能等特点。
该类材料可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，可以培养幼儿的动手能力和团结协作的能力。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
（1）杜威教育思想的特点：
①“教育即成长”；②“教育即生活”；③“教育即经验的不断改造”。
（2）杜威的教育原则：
①“儿童中心论”。
杜威认为，学校生活组织应该是以儿童为中心，一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。
因为是儿童，而不是教学大纲决定教育的质和量，所以教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要，也就是我们现在所说的以儿童为中心。
②“从做中学”。
杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察；然后发现问题，寻求解决问题的方法；最后解决问题，从而提高他们的思维能力。
这一基本原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面，特别是在教学过程、教学方法、课程和教学组织方面都是以这一原则为基础的。
2、【育萃专家解析】
（1）给幼儿创造一个宽松的环境。
宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融恰关系的发展，避免紧张关系的发生。
宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。
（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。
在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。
如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。
（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。
教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。
教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。
这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。
事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。
这样可以提高幼儿独立解决问题的能力。
（5）家园配合，共同努力。
受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。
实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系的发展奠定基础。
因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。
同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。
家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。
五、活动设计题
1、【育萃专家解析】
一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助其提高教育能力”。
亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视，这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。
为了帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计了本次亲子运动会方案，使家长能够对亲子活动的目标、准备、过程，以及如何引导幼儿积极参与活动有了更详尽的了解，从而更好地促进幼儿的发展。
二、运动项目
活动一
名称：
蜈蚣竞走
材料：
无
玩法：
1.每班16名幼儿、16名家长，分两大组进行，每组包括幼儿组和家长组。
两组分别站在场地的两侧的起跑线后。
2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人双手扶前面人的腰间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组的要令返回起点。
3.先到达终点的组为胜。
规则：
1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人腰间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。
2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。
活动二
名称：
接力赛跑
材料：
皮球四个
玩法：
1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。
2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面，把球交到幼儿手中。
3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长，依次往返。
4.最先跑完为胜者。
规则：
1.双手抱球，若中途球落地，检起后返回原地接着跑。
2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。
三、家长工作要点
1.家长要按照园内要求的时间准时带孩子到达运动会地点。
活动前一天请保证幼儿充足的睡眠，以保证运动会当天幼儿以饱满的情绪参加运动会。
2.进行升旗、亲子操及亲子运动项目时，家长务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全身心投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。
3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。
4.本次活动的主题是“我运动、我健康”“我运动、我快乐”，本着“友谊第一、比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。
5.为了给孩子树立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理干净。
6.运动项目结束后，请家长（穿亲子服）配合集体合影留念，然后领取园内准备的运动会礼物，并到本班教师处签到后，方可自由活动。
四、实施的注意事项
1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否存在安全隐患，若有应及时整改。
2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。
照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。
3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动强度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及时给予关注。
4.活动时，要及时提醒幼儿安全第一、比赛第二。
2、【育萃专家解析】活动名称：
我是防火小能手（大班社会教育活动）
活动目标：
1.在生活中有一定的安全意识和自我保护能力。
2.认识消防电话119，知道基本的安全防火知识。
3.学习自救的方法，体验逃生的过程。
活动准备：
关于安全防火教育的彩色挂图一组（厨房、放鞭炮、灭火器等场景），防火小儿歌。
活动过程：
1.出示豆豆放烟花挂图，激发幼儿的兴趣，导出活动主题
（1）教师通过语言引导，并展示挂图。
师：
过年的时候有一个叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的烟花爆竹，他也想放烟花爆竹，你们猜猜豆豆这样放烟花爆竹会发生什么？
（2）观看完后让幼儿回答，根据回答进行小结。
师：
你们看豆豆这样做多危险啊，不小心就会点燃整间屋子，小朋友们可不能像顽皮的豆豆那样。
在放烟花的时候一定不能在室内进行，也一定不能对着自己、他人或易燃物品。
2.组织幼儿讨论火灾产生的原因及预防火灾的方法
（1）幼儿简单讨论可能导致火灾的原因，教师总结。
在生活中还有很多原因可能导致火灾，知小孩玩火、乱丢烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地震、打雷、乱拉乱接电线等。
（2）引导幼儿说出预防火灾的方法。
①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。
②蚊香不能靠近容易着火的物品。
③不能随便燃放烟花爆竹。
④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。
3.组织幼儿讨论应对火灾的方法
（1）让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。
师：
如果发生火灾，我们应该怎样做才能保护自己？
①室外着火门已发烫的情况下，千万不要开门，要用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来。
如门不是很热也没看到火苗，赶快离开。
②遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
一
③如果有灭火器，可以使用灭火器进行简单的灭火。
④在火灾时，要用湿毛巾捂住口鼻，进行撤离。
⑤遇到火灾要报警，报警电话1190
（2）进行“安全防火自救”的游戏，培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。
①教师发出火警信号。
师：
小朋友们可真厉害，个个都是防火小能手，长大一定能当消防员。
听!
什么声音？
呀，不好了，火警警报响起来了，肯定发生火灾了，小朋友们我们一定要安全逃离。
②组织幼儿安全撤离。
提示幼儿逃生的时候要保持镇静、辫明方向、用湿毛巾捂住口鼻，尽量低姿爬行，沿疏散标志指示方向逃生，不要乘坐普通电梯。
③播放防火小儿歌，教师带领幼儿拍手唱诵。
小朋友，不玩火，不让父母吃苦果。
不乱动用火和电，自我保护是关键。
火警电话“119”，发生火灾不乱走。
心不慌、意不乱，按照顺序慢疏散。
湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头临地。
防火逃生要记清，老师家长都放心。
4.请幼儿分享感受，在分享中结束活动
活动延伸：
回到家与爸爸妈妈分享防火小常识，和爸爸妈妈一起排除家里火灾的安全隐患。
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