王力古代汉语教学大纲.docx
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王力古代汉语教学大纲
王力古代汉语教学大纲
《古代汉语》教学大纲
一、使用说明
(一)课程性质
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门工具课,通过这门课程的学习,为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生,需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识,培养阅读和欣赏浅近文言文的能力,以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
(二)教学目的
本课程的教学目的,是通过本课程的教学,使学生获得:
(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;
(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识,学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同,词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例,常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律,能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文,培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点,培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。
(三)教学时数
上课时间:
第一、二学期;总课时:
132学时;总学分:
8学分。
(四)教学方法
以课堂讲授为主,讲练结合,重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。
(五)面向专业
本大纲适用于汉语言文学专业本科。
(六)使用原则
本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》,共1,4册。
本教材为全国高等学校文科统编教材之一。
其内容包括文选、常用词和通论三部分。
其文选部分,精选了历代典范作品,教学中以先秦作品为主;其常用词部分,共收一千多个,但教学中应重点选择最常用的几百个常用词,要求学生切实掌握;其通论部分,又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等,其重点应放在语言知识方面,尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
本课的教学坚持理论联系实际的原则,力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。
在指导学生阅读文选的基础上,讲授通论,使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。
同时,学习文选,应以解释词句为主,尤其是文选中涉及到的常用词,应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别,培养学生的古代汉语的语感,注意体现语言课的特点。
这是本门课的难点所在。
要攻破这个难点,就是坚持少而精,循秩序渐进,注重练习,培养技能等项原则。
为使学生加深印象,提高教学质量,应确定重点篇章段落,要求学生熟读和背诵。
并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。
因所选教材份量大,教学时数有限,故采取以下措施弥补:
一是讲读与自学相结合。
重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。
另,第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读,而常用词部分则由教师指导,学生自学。
这样,可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。
二是与其他课程互补。
古代汉语课,历来以散文为主,韵文
只涉及较少部分,如《诗经》、《楚辞》等。
而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。
这样,古代汉语课中的自学部分,古典文学课将会讲读其中的大部分。
古代汉语课讲读的大量散文作品,又将为古典文学课的学习奠定基础。
因此,二者互补,将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效,从而达到预期的教学目的与要求。
教学内容二、
绪论
(一)教学目的及要求
主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务,本教材的内容、特点及要求,以及如何学好古代汉语课。
通过讲授,使学生了解这门课的主要内容及其重要性,从而激发他们学习的积极性和主动性。
并让学生掌握这门课的学习方法,从而达到更好的学习效果。
(二)教学内容
一、什么是古代汉语,
二、为什么要学习古代汉语,
三、怎样学习古代汉语,
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
2学时。
第一单元
(一)教学目的及要求
掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点;掌握古今词义的异同情况;了解古汉语词汇的构成;能辨析古汉语同义词。
学习文选增强感性认识。
(二)教学内容
重点及难点:
掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。
文选
一、《郑伯克段于鄢》
二、《齐桓公伐楚》
三、《宫之奇谏假道》
四、《晋灵公不君》
五、《齐晋鞌之战》
六、《楚归晋知罃》
通论:
(一)怎样查字典辞书
一、字典辞书的编排、注音与释义方式
1、具体方式类型
2、直音反切直训譬况
二、常用工具书简介
1、《说文解字》
2、《康熙字典》
3、《经籍纂诂》
4、《辞源》
5、《辞海》
6、《经传释词》
7、《词诠》
8、《诗词曲语辞汇释》
通论
(二):
古今词义的异同一、古今词义异同的情况
二、词义变化的类型
、词义的扩大1
2、词义的缩小
3、词义的转移
通论(三):
单音词,复音词,同义词
一、古汉语词汇以单音词为主
二、古汉语复音词的构成情况
1、联绵词
2、叠音词
3、偏义复词
三、古汉语同义词的辨析
通论(四):
词的本义和引申义一、词的本义
1、定义
2、词的本义的探求方法
二、词的引申义
1、引申义与本义的联系方式
A相似类比B相关借代C相因推导2、直接引申义和间接引申义的定义
3、词义引申的脉络
A连锁式B辐射式
三、词的假借义
思考题:
1、古今词义异同有几种情况,请举例说明。
2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?
3、.什么是词的本义和引申义,词义引申有几种方式,
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
20学时。
第二单元
(一)教学目的及要求
常识掌握汉字构造的理论“六书”,字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴
别。
(二)教学内容
重点及难点:
“六书”的识别;“通假字”与古今字的区别。
文选一、《冯谖客孟尝君》
二、《鲁仲连义不帝秦》
三、《触龙说赵太后》
通论:
(五)汉字的构造一、汉字的构造与“六书”理论
1、“六书”的名称
2、四体二用
3、象形指事会意形声转注假借4、汉字结构辨析
5、形声字的结构分析
A、常规结构B、位置反常C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求
1、文字的本义
2、文字本义的探求方法
通论(六):
古今字,异体字,繁简字一、古今字
A定义B形体C成因D辨识
二、异体字
A定义B类别C辨识
三、繁简字
A定义B类别C转换
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
14学时。
第三单元
(一)教学目的及要求
掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式,并能正确理解和翻译有关文句。
(二)教学内容
重点及难点:
古汉语判断句的特点;“宾语前置”的几种情况。
文选1、《论语》(八篇)
2、《礼记》(2篇)
通论(七):
判断句,也字一、古代汉语判断句的特点
二、古代汉语判断句的基本形式三、古代汉语判断句的表达功能四、语气词“也”的特点
通论(八):
叙述句,矣字,焉字
一、古汉语的双宾语句
二、古汉语的宾语前置句
(用代词复指的宾语前置1
2(代词“是”作宾语前置
三、动量成分的位置
1(数词直接作状语
2(数词作谓语
四、古代汉语中常见的被动句式1(介词“于(於、乎)”引出动作行为的主动者
2(介词“为”引出动作行为的主动者3(助动词“见”表示被动
4(“为„„所„„”式
5(“被”字式
五、语气词“矣”的用法
六、语气词“焉”的用法
通论(九):
否定句,否定词
一、否定句代词做宾语前置
二、“不”“弗”的用法
三、“毋”“勿”的用法
四、“未”的用法
五、“否”的用法
六、“非”的用法
七、“无”的用法
八、“莫”的用法
通论(十):
疑问句,疑问词
一、疑问句中疑问代词作宾语前置二、疑问代词“谁”“孰”“何”的用法三、疑问代词“安”“恶”“焉”“胡”“奚”“曷”的用法
四、疑问语气词“乎”“诸”的用法五、疑问语气词“与”(欤)“邪”(耶)的用法六、语气词“哉”的用法
七、几种表示反问的说法
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
12学时。
第四单元
(一)教学目的及要求
掌握古汉语中的词类活用现象,熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。
(二)教学内容
重点及难点:
古汉语中的使动和意动用法及其区别;“者”“所”的用法。
文选一、《寡人之于国也》
二、《文王之囿》
三、《许行》
通论(十一):
词类活用一、古代汉语词类活用定义
二、古代汉语词类活用的类型
1、使动用法
2、意动用法
3、名词活用做动词
4、名词作状语
三、活用与兼类的区别
四、使动用法和意动用法的区别
通论(十二):
代词一、人称代词“尔”“汝”“若”“而”“乃”“其”“之”的用法二、指示代词“是”“兹”“尔”“若”“然”“焉”“诸”“或”的用法
三、“者”的用法
四、“所”的用法
五、“者”和“所”的区别
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数。
12学时。
第五单元
(一)教学目的及要求
掌握古汉语中的介词、连词的使用情况,熟悉古汉语中的词头、词尾。
(二)教学内容
重点及难点:
常用介词“于”“以”“为”的用法,连词“与”“以”“而”的用法。
文选一、《墨子?
非攻》
二、《老子》
三、《荀子?
劝学》
四、《北冥有鱼》
五、《劝学》
六、《五蠹》
通论(十三):
连词,介词一、介词“于”(於)“以”“为”“与”的用法
二、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法三、“然而”“然则”“虽然”的用法
通论(十四):
句首句中语气词;词头,词尾一、语气词“夫”“其”“唯”的用法
二、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法三、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
20学时。
第六单元
(一)教学目的及要求
了解《诗经》的用韵情况,掌握古汉语中的古音通假现象。
(二)教学内容
重点及难点:
古音通假;古韵三十部。
文选
一、《国风》
《关雎》、《卷耳》、《桃夭》、※《北门》、※《静女》、《柏舟》、《墙有茨》、《相鼠》、※
《氓》、《木瓜》、※《黍离》、《君子于役》、※《风雨》、《伐檀》、《硕鼠》、※《鸨羽》、※《蒹
葭》、※《黄鸟》、《无衣》、※《月出》、※《七月》二、《小雅》
《节南山》
三、《大雅》
《公刘》
通论(十五):
《诗经》的用韵一、《诗经》的韵例
二、《诗经》的韵部
通论(十六):
双声叠韵和古音通假一、什么是双声
二、什么是叠韵
三、三十六字母
四、什么是古音通假
五、假借字的两种情况
六、常用假借字的辨析
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
20学时。
第七单元
(一)教学目的及要求
掌握古注的体例、类型、术语和训释方式,能读懂带有旧注的古文。
(二)教学内容
重点及难点:
古注的体例;古注的训释方法。
文选一、《离骚》
二、《国殇》
三、《渔父》
四、《山鬼》
五、《衰郢》
通论(十七):
古书的注解(上)
一、古注的意义和历史
二、常见的体例
本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文
三、古注的内容
四、古注的术语
曰、为、谓之;谓;犹;貌;之言、之为言;读如、读若;读曰、读为
通论(十八):
古书的注解(下)一、《史记》三家注
二、李善《文选》注
三、如字;变读;衍;夺
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
20学时。
第八单元
(一)教学目的及要求
掌握古汉语中常见的修辞方式。
掌握格律诗的用韵规律和特点,并能应用于实践,判断
是否格律诗以及写出合律的绝句律诗。
(二)教学内容
重点及难点:
互文;稽古;引经;格律诗的平仄格式。
文选一、《淮阴侯列传》
二、《报任安书》
三、《论积贮书》
四、《陈情表》
五、《滕王阁序》
通论(十九):
古汉语的修辞方式一、掌握稽古、引经等手法
二、掌握委婉表达方式
三、掌握借代的特点
四、掌握夸饰、并提、互文等手法的特点
通论(二十):
诗律一、古风和律诗
二、律诗用韵的特点
三、律诗定式和变格
四、律诗的对仗
五、律诗的句式
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
20学时。
三、考核方式
本课程通过平时考核、期中考查、期末闭卷考试相结合的方式考核学习效果,评定学生
的综合成绩。
综合成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。
平时成绩、期中成绩、期末成绩分
别占10%、20%、70%。
四、教材使用
王力主编:
《古代汉语》,中华书局,1999年版。
参考书目:
1、郭锡良唐作藩何九盈等:
《古代汉语》(上下),商务印书舘出版,2001年。
2、周秉钧:
《古汉语纲要》,湖南人民出版社,1981年1月第1版。
3、王力:
《汉语史稿》(上中下),中华书局,1980年6月第1版。
4、郭锡良李玲璞:
《古代汉语》(上下),语文出版社,1992年。
5、杨宝忠:
《古代汉语词语考证》,河北大学出版社,1997年。
6、萧泰芳张儒等:
《古代汉语注释商榷》,山西古籍出版社,1999年。
7、牟维珍等:
《王力古代汉语注释汇考》,黑龙江人民出版社,2004年。