王力古代汉语教学大纲.docx

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王力古代汉语教学大纲

王力古代汉语教学大纲

《古代汉语》教学大纲

一、使用说明

（一）课程性质

古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。

作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。

（二）教学目的

本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得:

（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;

（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义;（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点;（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语;（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力;（8）了解古代汉语常用的修辞格;（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。

（三）教学时数

上课时间:

第一、二学期;总课时:

132学时;总学分:

8学分。

（四）教学方法

以课堂讲授为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。

（五）面向专业

本大纲适用于汉语言文学专业本科。

（六）使用原则

本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1,4册。

本教材为全国高等学校文科统编教材之一。

其内容包括文选、常用词和通论三部分。

其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主;其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握;其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。

本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。

在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。

同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。

这是本门课的难点所在。

要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。

为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。

并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。

因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补:

一是讲读与自学相结合。

重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。

另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。

这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。

二是与其他课程互补。

古代汉语课，历来以散文为主，韵文

只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。

而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。

这样，古代汉语课中的自学部分，古典文学课将会讲读其中的大部分。

古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古典文学课的学习奠定基础。

因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的与要求。

教学内容二、

绪论

（一）教学目的及要求

主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。

通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而激发他们学习的积极性和主动性。

并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更好的学习效果。

（二）教学内容

一、什么是古代汉语,

二、为什么要学习古代汉语,

三、怎样学习古代汉语,

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

2学时。

第一单元

（一）教学目的及要求

掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点;掌握古今词义的异同情况;了解古汉语词汇的构成;能辨析古汉语同义词。

学习文选增强感性认识。

（二）教学内容

重点及难点:

掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。

文选

一、《郑伯克段于鄢》

二、《齐桓公伐楚》

三、《宫之奇谏假道》

四、《晋灵公不君》

五、《齐晋鞌之战》

六、《楚归晋知罃》

通论:

（一）怎样查字典辞书

一、字典辞书的编排、注音与释义方式

1、具体方式类型

2、直音反切直训譬况

二、常用工具书简介

1、《说文解字》

2、《康熙字典》

3、《经籍纂诂》

4、《辞源》

5、《辞海》

6、《经传释词》

7、《词诠》

8、《诗词曲语辞汇释》

通论

（二）:

古今词义的异同一、古今词义异同的情况

二、词义变化的类型

、词义的扩大1

2、词义的缩小

3、词义的转移

通论（三）:

单音词，复音词，同义词

一、古汉语词汇以单音词为主

二、古汉语复音词的构成情况

1、联绵词

2、叠音词

3、偏义复词

三、古汉语同义词的辨析

通论（四）:

词的本义和引申义一、词的本义

1、定义

2、词的本义的探求方法

二、词的引申义

1、引申义与本义的联系方式

A相似类比B相关借代C相因推导2、直接引申义和间接引申义的定义

3、词义引申的脉络

A连锁式B辐射式

三、词的假借义

思考题:

1、古今词义异同有几种情况,请举例说明。

2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?

3、.什么是词的本义和引申义,词义引申有几种方式,

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

20学时。

第二单元

（一）教学目的及要求

常识掌握汉字构造的理论“六书”，字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴

别。

（二）教学内容

重点及难点:

“六书”的识别;“通假字”与古今字的区别。

文选一、《冯谖客孟尝君》

二、《鲁仲连义不帝秦》

三、《触龙说赵太后》

通论:

（五）汉字的构造一、汉字的构造与“六书”理论

1、“六书”的名称

2、四体二用

3、象形指事会意形声转注假借4、汉字结构辨析

5、形声字的结构分析

A、常规结构B、位置反常C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求

1、文字的本义

2、文字本义的探求方法

通论（六）:

古今字，异体字，繁简字一、古今字

A定义B形体C成因D辨识

二、异体字

A定义B类别C辨识

三、繁简字

A定义B类别C转换

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

14学时。

第三单元

（一）教学目的及要求

掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式，并能正确理解和翻译有关文句。

（二）教学内容

重点及难点:

古汉语判断句的特点;“宾语前置”的几种情况。

文选1、《论语》（八篇）

2、《礼记》（2篇）

通论（七）:

判断句，也字一、古代汉语判断句的特点

二、古代汉语判断句的基本形式三、古代汉语判断句的表达功能四、语气词“也”的特点

通论（八）:

叙述句，矣字，焉字

一、古汉语的双宾语句

二、古汉语的宾语前置句

（用代词复指的宾语前置1

2（代词“是”作宾语前置

三、动量成分的位置

1（数词直接作状语

2（数词作谓语

四、古代汉语中常见的被动句式1（介词“于（於、乎）”引出动作行为的主动者

2（介词“为”引出动作行为的主动者3（助动词“见”表示被动

4（“为„„所„„”式

5（“被”字式

五、语气词“矣”的用法

六、语气词“焉”的用法

通论（九）:

否定句，否定词

一、否定句代词做宾语前置

二、“不”“弗”的用法

三、“毋”“勿”的用法

四、“未”的用法

五、“否”的用法

六、“非”的用法

七、“无”的用法

八、“莫”的用法

通论（十）:

疑问句，疑问词

一、疑问句中疑问代词作宾语前置二、疑问代词“谁”“孰”“何”的用法三、疑问代词“安”“恶”“焉”“胡”“奚”“曷”的用法

四、疑问语气词“乎”“诸”的用法五、疑问语气词“与”（欤）“邪”（耶）的用法六、语气词“哉”的用法

七、几种表示反问的说法

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

12学时。

第四单元

（一）教学目的及要求

掌握古汉语中的词类活用现象，熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。

（二）教学内容

重点及难点:

古汉语中的使动和意动用法及其区别;“者”“所”的用法。

文选一、《寡人之于国也》

二、《文王之囿》

三、《许行》

通论（十一）:

词类活用一、古代汉语词类活用定义

二、古代汉语词类活用的类型

1、使动用法

2、意动用法

3、名词活用做动词

4、名词作状语

三、活用与兼类的区别

四、使动用法和意动用法的区别

通论（十二）:

代词一、人称代词“尔”“汝”“若”“而”“乃”“其”“之”的用法二、指示代词“是”“兹”“尔”“若”“然”“焉”“诸”“或”的用法

三、“者”的用法

四、“所”的用法

五、“者”和“所”的区别

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数。

12学时。

第五单元

（一）教学目的及要求

掌握古汉语中的介词、连词的使用情况，熟悉古汉语中的词头、词尾。

（二）教学内容

重点及难点:

常用介词“于”“以”“为”的用法，连词“与”“以”“而”的用法。

文选一、《墨子?

非攻》

二、《老子》

三、《荀子?

劝学》

四、《北冥有鱼》

五、《劝学》

六、《五蠹》

通论（十三）:

连词，介词一、介词“于”（於）“以”“为”“与”的用法

二、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法三、“然而”“然则”“虽然”的用法

通论（十四）:

句首句中语气词;词头，词尾一、语气词“夫”“其”“唯”的用法

二、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法三、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

20学时。

第六单元

（一）教学目的及要求

了解《诗经》的用韵情况，掌握古汉语中的古音通假现象。

（二）教学内容

重点及难点:

古音通假;古韵三十部。

文选

一、《国风》

《关雎》、《卷耳》、《桃夭》、※《北门》、※《静女》、《柏舟》、《墙有茨》、《相鼠》、※

《氓》、《木瓜》、※《黍离》、《君子于役》、※《风雨》、《伐檀》、《硕鼠》、※《鸨羽》、※《蒹

葭》、※《黄鸟》、《无衣》、※《月出》、※《七月》二、《小雅》

《节南山》

三、《大雅》

《公刘》

通论（十五）:

《诗经》的用韵一、《诗经》的韵例

二、《诗经》的韵部

通论（十六）:

双声叠韵和古音通假一、什么是双声

二、什么是叠韵

三、三十六字母

四、什么是古音通假

五、假借字的两种情况

六、常用假借字的辨析

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

20学时。

第七单元

（一）教学目的及要求

掌握古注的体例、类型、术语和训释方式，能读懂带有旧注的古文。

（二）教学内容

重点及难点:

古注的体例;古注的训释方法。

文选一、《离骚》

二、《国殇》

三、《渔父》

四、《山鬼》

五、《衰郢》

通论（十七）:

古书的注解（上）

一、古注的意义和历史

二、常见的体例

本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文

三、古注的内容

四、古注的术语

曰、为、谓之;谓;犹;貌;之言、之为言;读如、读若;读曰、读为

通论（十八）:

古书的注解（下）一、《史记》三家注

二、李善《文选》注

三、如字;变读;衍;夺

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

20学时。

第八单元

（一）教学目的及要求

掌握古汉语中常见的修辞方式。

掌握格律诗的用韵规律和特点，并能应用于实践，判断

是否格律诗以及写出合律的绝句律诗。

（二）教学内容

重点及难点:

互文;稽古;引经;格律诗的平仄格式。

文选一、《淮阴侯列传》

二、《报任安书》

三、《论积贮书》

四、《陈情表》

五、《滕王阁序》

通论（十九）:

古汉语的修辞方式一、掌握稽古、引经等手法

二、掌握委婉表达方式

三、掌握借代的特点

四、掌握夸饰、并提、互文等手法的特点

通论（二十）:

诗律一、古风和律诗

二、律诗用韵的特点

三、律诗定式和变格

四、律诗的对仗

五、律诗的句式

（三）教学方法与形式

课堂讲授法、多媒体课件。

（四）教学时数

20学时。

三、考核方式

本课程通过平时考核、期中考查、期末闭卷考试相结合的方式考核学习效果，评定学生

的综合成绩。

综合成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。

平时成绩、期中成绩、期末成绩分

别占10%、20%、70%。

四、教材使用

王力主编:

《古代汉语》，中华书局，1999年版。

参考书目:

1、郭锡良唐作藩何九盈等:

《古代汉语》（上下），商务印书舘出版，2001年。

2、周秉钧:

《古汉语纲要》，湖南人民出版社，1981年1月第1版。

3、王力:

《汉语史稿》（上中下），中华书局，1980年6月第1版。

4、郭锡良李玲璞:

《古代汉语》（上下），语文出版社，1992年。

5、杨宝忠:

《古代汉语词语考证》，河北大学出版社，1997年。

6、萧泰芳张儒等:

《古代汉语注释商榷》，山西古籍出版社，1999年。

7、牟维珍等:

《王力古代汉语注释汇考》，黑龙江人民出版社，2004年。