王力古代汉语教学大纲.docx

1、王力古代汉语教学大纲王力古代汉语教学大纲古代汉语教学大纲 一、使用说明 (一)课程性质 古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。 (二)教学目的 本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得:(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(

2、3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。 (三)教学时数 上课时间:第一、二学期;总课时:132学时;总学分:8学分。 (四)教学方法 以课堂讲授

3、为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。 (五)面向专业 本大纲适用于汉语言文学专业本科。 (六)使用原则 本课程采用的教材为王力先生主编的古代汉语，共1,4册。本教材为全国高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、常用词和通论三部分。其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主;其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握;其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。 本课的教学坚持理论联系实际的原则，

4、力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。 因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补:一是讲读与自学相结合。重点讲授第

5、一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如诗经、楚辞等。而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。这样，古代汉语课中的自学部分，古典文学课将会讲读其中的大部分。古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古典文学课的学习奠定基础。因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的与要求。 教学内容 二、绪论 (一)教学目的及要求 主要讲授古代汉语课的性质、目的和

6、任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而激发他们学习的积极性和主动性。并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更好的学习效果。 (二)教学内容 一、什么是古代汉语, 二、为什么要学习古代汉语, 三、怎样学习古代汉语, (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 2学时。 第一单元 (一)教学目的及要求 掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点;掌握古今词义的异同情况;了解古汉语词汇的构成;能辨析古汉语同义词。学习文选增强感性认识。 (二)教学内容 重点及难点:掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差

7、异情况。 文选 一、郑伯克段于鄢 二、齐桓公伐楚 三、宫之奇谏假道 四、晋灵公不君 五、齐晋鞌之战 六、楚归晋知罃 通论:(一)怎样查字典辞书 一、字典辞书的编排、注音与释义方式 1、具体方式类型 2、直音 反切 直训 譬况 二、常用工具书简介 1、说文解字 2、康熙字典 3、经籍纂诂 4、辞源 5、辞海 6、经传释词 7、词诠 8、诗词曲语辞汇释 通论(二):古今词义的异同 一、古今词义异同的情况 二、词义变化的类型 、词义的扩大 12、词义的缩小 3、词义的转移 通论(三):单音词，复音词，同义词 一、古汉语词汇以单音词为主 二、古汉语复音词的构成情况 1、联绵词 2、叠音词 3、偏义复词

8、 三、古汉语同义词的辨析 通论(四):词的本义和引申义 一、词的本义 1、定义 2、词的本义的探求方法 二、词的引申义 1、引申义与本义的联系方式 A 相似类比 B 相关借代 C 相因推导 2、直接引申义和间接引申义的定义 3、词义引申的脉络 A 连锁式 B 辐射式 三、词的假借义 思考题: 1、古今词义异同有几种情况,请举例说明。 2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点? 3、.什么是词的本义和引申义,词义引申有几种方式, (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 20学时。 第二单元 (一)教学目的及要求 常识掌握汉字构造的理论“六书”，字的本义以及古今字、异体字、繁

9、简字的特点和鉴别。 (二)教学内容 重点及难点:“六书”的识别;“通假字”与古今字的区别。 文选 一、冯谖客孟尝君 二、鲁仲连义不帝秦 三、触龙说赵太后 通论:(五)汉字的构造 一、汉字的构造与“六书”理论 1、“六书”的名称 2、四体二用 3、象形 指事 会意 形声 转注 假借 4、汉字结构辨析 5、形声字的结构分析 A、常规结构 B、位置反常 C、不能按自然结构分析 二、汉字结构与本义的探求 1、文字的本义 2、文字本义的探求方法 通论(六):古今字，异体字，繁简字 一、古今字 A定义 B形体 C成因 D辨识 二、异体字 A定义 B类别 C辨识 三、繁简字 A定义 B类别 C转换 (三)教

10、学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 14学时。 第三单元 (一)教学目的及要求 掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式，并能正确理解和翻译有关文句。 (二)教学内容 重点及难点:古汉语判断句的特点;“宾语前置”的几种情况。 文选 1、论语(八篇) 2、礼记(2篇) 通论(七):判断句，也字 一、古代汉语判断句的特点 二、古代汉语判断句的基本形式 三、古代汉语判断句的表达功能 四、语气词“也”的特点 通论(八):叙述句，矣字，焉字 一、古汉语的双宾语句 二、古汉语的宾语前置句 (用代词复指的宾语前置 12(代词“是”作宾语前置 三、动量成分的位置 1(数词直接作状语 2(数词

11、作谓语 四、古代汉语中常见的被动句式 1(介词“于(於、乎)”引出动作行为的主动者 2(介词“为”引出动作行为的主动者 3(助动词“见”表示被动 4(“为所”式 5(“被”字式 五、语气词“矣”的用法 六、语气词“焉”的用法 通论(九):否定句，否定词 一、否定句代词做宾语前置 二、“不”“弗”的用法 三、“毋”“勿”的用法 四、“未”的用法 五、“否”的用法 六、“非”的用法 七、“无”的用法 八、“莫”的用法 通论(十):疑问句，疑问词 一、疑问句中疑问代词作宾语前置 二、疑问代词“谁”“孰”“何”的用法 三、疑问代词“安”“恶”“焉”“胡”“奚”“曷”的用法 四、疑问语气词“乎”“诸”的

12、用法 五、疑问语气词“与”(欤)“邪”(耶)的用法 六、语气词“哉”的用法 七、几种表示反问的说法 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 12学时。 第四单元 (一)教学目的及要求 掌握古汉语中的词类活用现象，熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。 (二)教学内容 重点及难点:古汉语中的使动和意动用法及其区别;“者”“所”的用法。 文选 一、寡人之于国也 二、文王之囿 三、许行 通论(十一):词类活用 一、古代汉语词类活用定义 二、古代汉语词类活用的类型 1、使动用法 2、意动用法 3、名词活用做动词 4、名词作状语 三、活用与兼类的区别 四、使动用法和意动用法的

13、区别 通论(十二):代词 一、人称代词“尔”“汝”“若”“而”“乃”“其”“之”的用法 二、指示代词“是”“兹”“尔”“若”“然”“焉”“诸”“或”的用法 三、“者”的用法 四、“所”的用法 五、“者”和“所”的区别 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数。 12学时。 第五单元 (一)教学目的及要求 掌握古汉语中的介词、连词的使用情况，熟悉古汉语中的词头、词尾。 (二)教学内容 重点及难点:常用介词“于”“以”“为”的用法，连词“与”“以”“而”的用法。 文选 一、墨子?非攻 二、老子 三、荀子?劝学 四、北冥有鱼 五、劝学 六、五蠹 通论(十三):连词，介词 一、介

14、词“于”(於)“以”“为”“与”的用法 二、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法 三、“然而”“然则”“虽然”的用法 通论(十四):句首句中语气词;词头，词尾 一、语气词“夫”“其”“唯”的用法 二、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法 三、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 20学时。 第六单元 (一)教学目的及要求 了解诗经的用韵情况，掌握古汉语中的古音通假现象。 (二)教学内容 重点及难点:古音通假;古韵三十部。 文选 一、国风 关雎、卷耳、桃夭、北门、静女、柏舟、墙有茨、相鼠、氓、木瓜、黍离、君子于役、风雨、

15、伐檀、硕鼠、鸨羽、蒹葭、黄鸟、无衣、月出、七月 二、小雅 节南山 三、大雅 公刘 通论(十五):诗经的用韵 一、诗经的韵例 二、诗经的韵部 通论(十六):双声叠韵和古音通假 一、什么是双声 二、什么是叠韵 三、三十六字母 四、什么是古音通假 五、假借字的两种情况 六、常用假借字的辨析 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 20学时。 第七单元 (一)教学目的及要求 掌握古注的体例、类型、术语和训释方式，能读懂带有旧注的古文。 (二)教学内容 重点及难点:古注的体例;古注的训释方法。 文选 一、离骚 二、国殇 三、渔父 四、山鬼 五、衰郢 通论(十七):古书的注解(上)

16、 一、古注的意义和历史 二、常见的体例 本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文 三、古注的内容 四、古注的术语 曰、为、谓之;谓;犹;貌;之言、之为言;读如、读若;读曰、读为 通论(十八):古书的注解(下) 一、史记三家注 二、李善文选注 三、如字;变读;衍;夺 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 20学时。 第八单元 (一)教学目的及要求 掌握古汉语中常见的修辞方式。掌握格律诗的用韵规律和特点，并能应用于实践，判断是否格律诗以及写出合律的绝句律诗。 (二)教学内容 重点及难点:互文;稽古;引经;格律诗的平仄格式。 文选 一、淮阴侯列传 二、报任安书 三、论积贮书 四、陈情

17、表 五、滕王阁序 通论(十九):古汉语的修辞方式 一、掌握稽古、引经等手法 二、掌握委婉表达方式 三、掌握借代的特点 四、掌握夸饰、并提、互文等手法的特点 通论(二十):诗律 一、古风和律诗 二、律诗用韵的特点 三、律诗定式和变格 四、律诗的对仗 五、律诗的句式 (三)教学方法与形式 课堂讲授法、多媒体课件。 (四)教学时数 20学时。 三、考核方式 本课程通过平时考核、期中考查、期末闭卷考试相结合的方式考核学习效果，评定学生的综合成绩。综合成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。平时成绩、期中成绩、期末成绩分别占10%、20%、70%。 四、教材使用 王力主编:古代汉语，中华书局，1999年版。 参考书目: 1、郭锡良 唐作藩 何九盈等:古代汉语(上下)，商务印书舘出版， 2001年。 2、周秉钧:古汉语纲要，湖南人民出版社，1981年1月第1版。 3、王力:汉语史稿(上中下)，中华书局，1980年6月第1版。 4、郭锡良李玲璞:古代汉语(上下)，语文出版社，1992年。 5、杨宝忠:古代汉语词语考证，河北大学出版社，1997年。 6、萧泰芳 张儒等:古代汉语注释商榷，山西古籍出版社，1999年。 7、牟维珍等:王力古代汉语注释汇考，黑龙江人民出版社，2004年。