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电子备课模板语文

总课时

66——71课时

授课时间

第周第节

教学内容

识字6

教学目标

1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、初步感知词语的反义关系。

教学重难点

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、初步感知词语的反义关系。

3、识字、写字；初步感知词语的反义关系。

第66课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

一、交流展示，引入教学

 交流课前搜集的对子材料，激发学习兴趣。

师：

小朋友，有谁在课前搜集到了对子词句？

是从哪儿搜集到的？

请给大家说说好吗？

（交流）

师：

刚才这几位同学一口气说了很多对子，说得很好，通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。

 二、熟读课文，认识生字

1．初读对子，感知生字。

（1）小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。

（老师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难的学生）。

（2）同学们读得很认真，有哪位小朋友敢读给全班同学听一听？

（3）谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？

（4）两位小朋友评得很对，范读得也很好。

现在全班齐读课文。

生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）!

2、课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件），大家还认识它们吗？

（1）生自由读、小老师带读。

（2）我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。

现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示生字卡）。

（3）大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子（组词）来记住它。

如记“恨”－字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

 （4）用以上方法学习生字

一、导入

谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。

师：

前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。

现在呀，老师想问问大家：

什么叫对子？

你是怎么知道的？

（鼓励学生大胆地说）

看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。

这节课，老师将带着大家学习更多的对子，了解更多关于对子的知识，好不好？

第67课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

一、再读课文，感悟积累

l．引导学生朗课文，感悟课文的基本内容。

（出示课件）

（1）现在大家读课文第一组对子，边读边想：

在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？

哪些值得爱，哪些应该恨？

哪些是真诚的，哪些是虚假的？

……

生读（读的形式要多种多样：

学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……，总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生的实际理解，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭’‘等学生难以理解的词语！

（2）现在请小朋友们读课文第二组对子边读边体会：

什么是贫、什么是富？

什么是冷、什么是暖？

什么叫饥寒、什么叫温饱？

……

生读（侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解）！

2．简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。

（1）我们今天学的这篇课文全部是对子。

大家想不想知道什么是对子？

对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对……）

（2）大家读了今天的对子有什么发现？

（老师可出示例句让学生进一步观察）（每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的，上下是衔接的……）

师：

同学们真聪明！

发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！

3、指导学生积累对子，练习对对子。

（1）请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。

生读背对子，练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。

（2）刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！

现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。

例：

硬—软、浅—深、反—正、容易—困难……

二、指导书写，引导拓展

1．引导观察，把握要领。

师：

现在老师在黑板上板书要写的生字，请大家仔细观察，看看老师是怎么写的（字的特点）。

（1）“丑”字不能把中间的“横”写成“点”……

（2）“暖”字的右边不是“爱”字；

（3）“贫”字上面是“分”不是“今”。

2、生练写、评价。

三、引导拓展，增强素养

今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子！

回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。

抽时间搜集一些对子或写一些对子，准备在班上交流，好吗？

1、

作业布置

2、

板书设计

3、

教学反思

4、

教学内容

22.窗外的气球

5、

教学目标

1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

6、

教学重难点

1．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

2．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

7、

教学准备

生字卡片

8、

第68课时

教学过程

第一次备课

第二次备课

一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：

是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。

齐读课题。

（四）师：

窗前的气球代表着怎么样的爱呢？

自学课文。

二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

　　2．选其中的几个生字，给它们组组词。

　　3．你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

和你的同桌交流交流。

　　4．你觉得哪个字最难记？

想办法记住它，然后告诉全班同学。

　　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

适合于本班教学

第69课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词课件）：

写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

　　学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞

（四）体会“孤单、寂寞”

　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

　　2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）

　　3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

　　2．指名两生配乐读。

　　3．配乐齐读。

二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

　　2．交流。

　　出示填空：

因为科利亚知道（看见）

　　______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

　　3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

　四人小组讨论，在文章中找依据。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

　　2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

　　句式出示，填空：

当科利亚时__________，米沙___________。

　　当米沙时____________，科利亚_____________。

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

　　出示填空：

窗前的气球______________，代表着_____________。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

　　1．（出示小诗）四人小组合作编写

　病房有个_________，谁也不能_______。

　躺____，望_____，________想回家。

　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　________，飘来啦，祝你_______________！

　　2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

（三）总结升华，情感深化

　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

四．拓展性作业

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望科里亚。

2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

3.在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

作业布置

1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”：

“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

4、把句子写下来。

板书设计

教学反思

教学内容

23、假如

教学目标

1．能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

 2．在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。

（背诵的内容视学生的实际而定）

3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学重难点

1、有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

2、初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学准备

生字卡片

第70课时

教学过程

第一次备课

第二次备课

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？

听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。

马良用神笔给穷人画了什么？

假如你有一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。

有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1．读正确。

（1）认读字词。

缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。

认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。

用自己喜欢的方式继续读课文。

你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。

诗中有三个长句，我们一起来读一读。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（4）找规律。

“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？

应该怎么读？

（5）巩固练习。

在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。

摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。

下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。

你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。

老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。

想看看老师脑子里的画吗？

（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

三、练说话

2．情景说话。

收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。

假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、拓展

．自由说话。

用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

第71课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

一、复习生字词

（一）小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

（二）出示词语：

“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

   1．自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?

（问问语文书；问学习伙伴；问老师）

   2．开小火车读。

   3．“遥远”：

你再读读这个词，还能有什么发现。

（遥的意思就是远）去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?

（寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如）

   4．齐读显红词语。

二、引入课题

（一）假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?

请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!

谁愿意来说一说。

（二）出示板书：

红红的太阳／好吃的谷粒／一双好腿。

（让我们一起来读一读吧!

齐读）

三、研读课文

（一）“我”为什么要画这些呢?

今天，就让我们细细地来学学课文吧!

（二）逐段推进。

   1．第一节。

（1）出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。

（正确）

（2）啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!

（课件：

小树受冻图，并伴有呼呼的北风声）你听到了什么?

假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?

（我拿缩着身子，发抖）会说些什么?

（我好冷呀!

快来帮帮我呀!

）（你是怎么叹息的?

）谁来读读这句话呀，出示：

缩着身子，轻轻叹息。

（评议：

多可怜的小树呀：

真是令人担心；小树在发愁呢。

受不了。

）

   别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!

（课件：

画上一个红红的太阳）

   咦，小树你怎么笑了!

刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?

小树呀，你还想说什么呢?

（此时，学生就是小树，小树就是学生）

   （3）这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。

（指名读，读出小树的快乐。

）

   评议：

啊，小树暖和极了／太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的／小树再也不苦恼了……

   （4）愿读的一齐读。

（从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐）

   2．第二节。

（1）我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?

这是为什么呀?

（2）请小朋友们自己读读课文，找找答案。

   （3）反馈：

因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。

出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。

（遥远：

遥就是远，它们在一起就表示很远很远。

）

   （4）教师配乐描述：

是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

   学生：

妈妈，你早点回来。

／我会想你的。

／妈妈，我不想离开你……

   可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。

小鸟会怎么样?

（哭泣：

小鸟哭得多伤心呀!

等待：

小鸟等得多心急呀!

）指名读没有“再也不用”的句子：

“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”（指名读，评价：

鸟妈妈多辛苦呀!

小鸟多可怜；让人心疼。

）

   （5）让我们快把谷粒送上吧!

出示谷粒图，现在小鸟在说什么?

（我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!

）指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”（评议：

这下子，小鸟不哭了／谢谢你，小鸟吃饱了／小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的）——小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?

   （6）现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。

出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：

最后一笔；位置和大小。

再写一写。

3．第三节。

（1）朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!

（出示照片）你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?

可是，你们知道吗?

有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?

（小伙伴们玩得多快乐呀／要是我也能和他们一起玩就好了／可是……）

（2）现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

   （3）让神笔的力量给西西带来健康吧!

指名读。

（评议：

一定——你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单／西西和小伙伴玩得多高兴呀!

）快把这个好消息和同伴分享一下吧!

   （4）当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?

请你们想想，西西做的第一个动作是什么?

为什么?

   （5）老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。

师读前一句，生读后一句。

四、背诵课文

（一）出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!

（二）能把你喜欢的背一背吗?

（自由准备，指名）

   （三）连背全文。

五、拓展延伸

   假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?

（自由思考，指名回答）

作业设计

1、识字生字词

2、读熟课文

板书设计

红红的太阳

   好吃的谷粒

   一双好腿

教学反思

教学内容

教学目标

教学重难点

第22课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

教学过程

第23课时

第一次备课

第二次备课

作业布置

板书设计

教学反思

教学内容

教学目标

教学准备

教学重难点

第24课时

第一次备课

第二次备课

教学过程

作业设计

板书设计

教学过程

第25课时

第一次备课

第二次备课

作业设计

板书设计

教学反思

教学内容

教学目标

教学重难点

第25课时

教学过程

第一次备课

第二次备课

作业设计

板书设计

教学反思

教学内容

教学目标

教学重难点

第26课时

教学过程

第一次备课

第二次备课

作业设计

板书设计

教学反思

教学内容

教学目标

教学重难点

第27课时

教学过程

第一次备课

第二次备课

作业设计

板书设计

教学反思