四年级第一学期家长会课件.pptx

四年级第一学期家长会课件.pptx

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四（四（66）班）班谁在教育孩子？

是家庭？

还是学校？

谁在教育孩子？

是家庭？

还是学校？

既是家庭，也是学校。

既是家庭，也是学校。

马卡连柯马卡连柯这世界上没有比教育孩子成人更重要这世界上没有比教育孩子成人更重要的事情了。

的事情了。

柏拉图柏拉图学校、老师希望与全体家长共学校、老师希望与全体家长共同努力，为了所有孩子的未来。

同努力，为了所有孩子的未来。

世上有两件事是不可以等的世上有两件事是不可以等的一件是：

孝顺父母一件是：

孝顺父母另一件是：

教育孩子，错另一件是：

教育孩子，错过了教育的年龄，以后再过了教育的年龄，以后再补救就难了。

补救就难了。

前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：

说：

“两个教育者两个教育者学校和家庭学校和家庭，不仅，不仅要要一致行动一致行动，要向孩子提出，要向孩子提出同样的同样的要求，要求，而且要而且要志同道合志同道合，抱着，抱着一致的信念一致的信念，始终，始终从从同一原则同一原则出发，无论在教育的出发，无论在教育的目的目的上、上、过程过程上，还是上，还是手段手段上，上，都不要发生分歧都不要发生分歧”。

哪怕天下人都看不起你哪怕天下人都看不起你的孩子，做父母的也应该的孩子，做父母的也应该眼含热泪地欣赏他、拥抱眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他、为他自豪。

他、赞美他、为他自豪。

管理理念管理理念关注班上每一个学生关注班上每一个学生培养良好的学习、卫生及行为习惯培养良好的学习、卫生及行为习惯严格要求严格要求,自主管理自主管理让每一位学生都快乐学习，健康成长让每一位学生都快乐学习，健康成长!

一、认识四年级一、认识四年级11、心理方面、心理方面33、时间安排、时间安排22、思想意识、思想意识

（一）四年级学生的心理特点

（一）四年级学生的心理特点四年级孩子是开始从四年级孩子是开始从被动学习被动学习主体向主体向主动主动学习学习主体转变。

虽然有了一些自己的想法，主体转变。

虽然有了一些自己的想法，但明辨是非的能力还是十分有限，社交经但明辨是非的能力还是十分有限，社交经验缺乏，经常会遇到自己难以解决的问题验缺乏，经常会遇到自己难以解决的问题四年级是培养孩子四年级是培养孩子学习能力学习能力、情绪控制力情绪控制力的关键期，同时也是培养学生的关键期，同时也是培养学生良好学习习良好学习习惯的的最后时期惯的的最后时期。

好的学习习惯在很大程度上影响着孩子的好的学习习惯在很大程度上影响着孩子的的学习成绩，因而，希望我们家长和老师的学习成绩，因而，希望我们家长和老师共同配合共同配合帮助我们的孩子顺利度过这一关帮助我们的孩子顺利度过这一关键时期。

键时期。

（三）（三）四年级孩子会出现的一些分化四年级孩子会出现的一些分化上了四年级很多家长的感受就是孩子的成上了四年级很多家长的感受就是孩子的成绩下降了。

一、二、三年级时，孩子们都绩下降了。

一、二、三年级时，孩子们都能考九十分以上，没有太大差别，可是四能考九十分以上，没有太大差别，可是四年级开始成绩就出现较大差距。

年级开始成绩就出现较大差距。

小学小学13年级，孩子所学的知识比较单一，年级，孩子所学的知识比较单一，动手、动脑的题目少，但从四年级开始，动手、动脑的题目少，但从四年级开始，学习逐渐复杂，需要调动孩子脑、眼、耳、学习逐渐复杂，需要调动孩子脑、眼、耳、口等综合器官，这时候学习能力的分化也口等综合器官，这时候学习能力的分化也就开始了。

就开始了。

.纪律分化纪律分化小学小学13年级大多数孩子比较听话，但四年级大多数孩子比较听话，但四年级以后，一部分原来很守纪律的孩子开年级以后，一部分原来很守纪律的孩子开始上课捣乱、沉迷网络等等。

始上课捣乱、沉迷网络等等。

1.孩子行为的独立性增强孩子行为的独立性增强在低年级，老师、家长是孩子们心目中的在低年级，老师、家长是孩子们心目中的权威，孩子们会无条件依赖信任我们，但权威，孩子们会无条件依赖信任我们，但随着孩子独立意识的增强，再加上部分孩随着孩子独立意识的增强，再加上部分孩子任性，时间观念不强，在交友过程中不子任性，时间观念不强，在交友过程中不能很好地辨别是非，我们之前可爱乖巧的能很好地辨别是非，我们之前可爱乖巧的孩子就会变得固执、无理取闹、甚至产生孩子就会变得固执、无理取闹、甚至产生反抗行为。

反抗行为。

分化的原因分化的原因2学习内容趋于复杂化学习内容趋于复杂化部分孩子部分孩子13年级成绩不错，主要是以机年级成绩不错，主要是以机械记忆为主取得了好成绩，而从四年级开械记忆为主取得了好成绩，而从四年级开始，学习内容已从简单的机械记忆向复杂始，学习内容已从简单的机械记忆向复杂的逻辑思维开始转变，认真看书、写作业的逻辑思维开始转变，认真看书、写作业并不能等于孩子在学习上动了脑筋，而在并不能等于孩子在学习上动了脑筋，而在学习上缺乏思辨的孩子，成绩也会每况愈学习上缺乏思辨的孩子，成绩也会每况愈下。

下。

学习方式开始变化学习方式开始变化13年级主要是机械记忆，而从年级主要是机械记忆，而从4年级开始年级开始抽象思维发展，这也是孩子们产生分化的抽象思维发展，这也是孩子们产生分化的开始。

开始。

一些孩子思想松懈，对自己放松要求一些孩子思想松懈，对自己放松要求低年级孩子刚入学时，想给其他人留下好低年级孩子刚入学时，想给其他人留下好印象，学习努力。

高年级面临升学压力，印象，学习努力。

高年级面临升学压力，也不敢轻易放松，唯独三四年级的学生，也不敢轻易放松，唯独三四年级的学生，既熟悉了学校环境又不面临升学压力，一既熟悉了学校环境又不面临升学压力，一些孩子就得过且过，在不知不觉中落到其些孩子就得过且过，在不知不觉中落到其他同学后面。

他同学后面。

可能存在的问题可能存在的问题11、部分学生学习目的不够明确，学习态度不部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，缺乏主动性，如：

不抓紧时间，发够端正，缺乏主动性，如：

不抓紧时间，发现问题不向老师提问、书写潦草，时时需要现问题不向老师提问、书写潦草，时时需要老师监督，家庭作业完成情况很不理想等老师监督，家庭作业完成情况很不理想等22、少数学生还没有摆正学习的位置，贪玩、少数学生还没有摆正学习的位置，贪玩、上网玩游戏，无心学习。

上网玩游戏，无心学习。

33、学生安全意识不强，喜欢奔跑打闹，有事学生安全意识不强，喜欢奔跑打闹，有事有病，不请假。

有病，不请假。

44、部分学生卫生习惯差部分学生卫生习惯差.55、孩子在校身上戴各种首饰或者手表、孩子在校身上戴各种首饰或者手表.以上问题，我们老师一以上问题，我们老师一定会想办法去解决，但是学定会想办法去解决，但是学校教育离不开家庭教育，如校教育离不开家庭教育，如果一个孩子没有良好的家庭果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的大的努力，都收不到完美的效果，所以，在这里我向家效果，所以，在这里我向家长朋友们提出几点建议：

长朋友们提出几点建议：

一、关心孩子的学习一、关心孩子的学习第一、抓作业.坚持检查孩子的作业并签名，口头作业、复习、预习作业也不容草率.第二、要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。

第三、了解孩子每天的学习内容，帮助孩子按进度过关。

二、培养孩子的良好习惯二、培养孩子的良好习惯英国有句谚语：

行为养成习惯，习惯形成性格，英国有句谚语：

行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运、命运决定人生。

生动的阐述了习惯的性格决定命运、命运决定人生。

生动的阐述了习惯的重要性，所以家长要从小注重培养孩子的习惯。

重要性，所以家长要从小注重培养孩子的习惯。

学习习惯学习习惯卫生习惯卫生习惯行为习惯行为习惯为什么孩子不愿与父母交流，父为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？

为什么孩子屡教不母的话都不愿听？

为什么孩子屡教不改？

改？

无论是谁，解决孩子的心理问题无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧教育的原则和技巧建议一：

身教重于言传建议一：

身教重于言传教育无他，榜样而已教育无他，榜样而已建议二：

建议二：

“斥责斥责”要有的放矢要有的放矢批评要达到效果很重要的原则批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。

自己看批评具体要解决什么问题。

自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。

不惯的就批评，甚至数罪并罚。

常常常会让孩子挨了批评还不知道为什常会让孩子挨了批评还不知道为什么。

么。

为此，在批评孩子前为此，在批评孩子前一定要有一定要有的放矢的放矢建议三：

重结果更重过程建议三：

重结果更重过程有些家长不关心孩子学习方法是否科有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。

有的甚至在孩子取得了而是只关心结果。

有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。

结果，这个错误不该犯，那个错误不应该。

结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知的出息，结果可想而知。

建议四：

保持一致，始终如一建议四：

保持一致，始终如一家长有时间的时候，能够注意到家长有时间的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。

这种情绪不好时，就懒得理孩子了。

这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。

此外，目前许多孩子教大人的需要。

此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。

乘，最终影响到教育效果。

建议五：

分解目标，逐步实施建议五：

分解目标，逐步实施无论是培养习惯、改正缺点，无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操还是实现目标，都必须是可以操作的。

所谓作的。

所谓“操作操作”的含义就是的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。

如果对孩子的要求步该干什么。

如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。

么就无法指望孩子能够如你所愿。

建议六：

保护孩子的自尊心建议六：

保护孩子的自尊心真正怜惜孩子的家长，一定真正怜惜孩子的家长，一定允许允许孩子孩子有失误有失误的时候，并且在孩子失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而时抱有强烈的同情心而不是简单的训不是简单的训斥斥。

如果能和孩子站在一起面对失误。

如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。

能分忧的家候他非常需要有人分忧。

能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。

珍惜父母给予的这份自由。

爱是家庭教育的前提和基础。

家长对爱是家庭教育的前提和基础。

家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的极性，成才的孩子常常是在家长的激励激励下下成长起来的。

成长起来的。

相反，家长如果对孩子采取压制、甚至相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。

应该表扬就及时表扬，应该表扬就及时表