四上语文第五单元电子备课.docx
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四上语文第五单元电子备课
第（5）单元
主
题
战争与和平
教
学
目
标
1、认识27个生字，会写28个生字，正确读写本单元54个词语。
2、有感情地朗读课文，给课文的每个部分加小标题。
3、理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。
4、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念；了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教
学
重
难
点
1、能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。
2、能通过对文本的理解，理解文中小主人公表达的思想感情，体会人物的品质，树立热爱和平和维护和平的信念。
3、能自己搜集信息，自己处理信息，并从信息中筛选自己所用的信息。
4、学会合情合理地表达自己的意思。
课时
安排
夜莺的歌声2课时
小英雄雨来2课时
一个中国孩子的呼声2课时
和我们一样享受春天1课时
语文园地五3课时
课题
17夜莺的歌声
课型
新授
第（12）课时
上课时间
11、14
11、15
教学
目标
1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、模模糊糊、以防万一、断断续续”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和热爱家乡的精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
重点
难点
理解含义深刻句子的意思。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语：
耷拉木屑愚蠢堤坝尘埃呻吟凶狠拧下来冲锋枪
二、写一写。
把课文难写的生字写在下面的田字格里。
三、查资料：
搜集苏联卫国战争的故事。
四、画出小夜莺言行的句子，体会小夜莺这样说，这样做时，心里是怎样想的？
从中体会到了什么？
完成较好。
教学
环节
教学内容
课文学习
（一）、读课题、析题。
1、板书课题，指名读课题。
（提示重点词）
2、提问夜莺本来指什么？
在文中指的是什么？
3、通过预习你知道课文是什么体裁吗？
按什么顺序写的？
（按事情发展的顺序）
4、谁能按事情发展的顺序说说课文主要写了一件什么事？
5、你觉得文中的小孩是个怎样的孩子？
（机智、勇敢、聪明）
（二）、检查生字预习情况。
1、先自己读生字然后开火车朗读生字。
2、指导学习重难点字。
（毁、喂和滚的书写）
（三）、学习第一部分。
1、浏览课文，作者按事情发展顺序分几部分写？
你是怎样知道的？
（以空行为标志分为四部分）
2、默读第一部分,从文中找出你认为能表现出小孩机智勇敢的句子?
3、小组交流各自找到的句子。
4、师生交流自学情况。
（抓住重点词句理解并指导朗读）
5、提示学生这些重点句子是抓人物的什么描写?
（语言、动作）
6、分角色朗读第一部分。
（四）、布置作业：
书写字贴，练习写字。
第二课时
教学目标
1、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态，体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。
2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人带路，又借歌声（传递情报），最后（歼灭了敌人）。
2、对于这样一个孩子，你们最想把哪个词语送给他？
3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢？
（语言、神态、动作）
二、默读课文，找出描写人物的句子。
请你们默读第一部分，找出描写人物语言、神态和动作的句子，用三角号在句子前面做上记号。
并在旁边写上自己的理解或感受。
三、品读描写人物的句子，体会人物的性格特点。
1、找出描写人物神态的句子。
出示：
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
A、哪个词描写了孩子的神态？
（快活）能通过你的朗读让我们感受他的快活吗？
B、指名读。
C、示范读。
D、齐读。
2、找出描写小孩动作的句子。
出示：
小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
A、指名读。
B、从他的朗读中，你看到了一个怎样的孩子？
C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的（顽皮，天真，活泼，无忧无虑）吗？
D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子，可是，此时此刻，他真的就那么无忧无虑吗？
E、为什么？
（他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样？
）
F、带着自己的感受，齐读这句话。
过渡：
从小夜莺的神态和动作描写中，你们看到了一个活泼天真的孩子，那么我们现在来看看他的语言描写，看看从这些人物对话中，你又看到了一个怎样的小夜莺。
3、找出描写人物语言的句子。
（1）、自由练读。
出示
军官：
村子里就剩下你一个了吗？
夜莺：
怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
军官：
你这个坏家伙！
我是问你这里有没有人。
夜莺：
人呢？
战争一开始这里就没有人了。
刚刚一开火，村子就着火了，
大家都喊：
“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。
军官：
蠢东西
呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？
那个村子大概是叫这个名字吧？
夜莺：
怎么会不认识！
我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。
那儿的狗鱼可凶
呢，能吃小鹅！
军官：
好啦，好啦，带我们去吧。
要是你带路带得对，我就把这个小东西送给
你。
要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。
听懂了吗？
军官：
你们这里有游击队吗？
夜莺：
你说的是一种蘑菇吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、
白蘑菇，还有洋蘑菇。
过渡：
通过这番对话，你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。
（2）、汇报交流。
A、预设：
1、小夜莺很机智，很勇敢。
2、军官很凶狠，很警惕
B、你从哪句对话中感受到的？
（随孩子答案相机板书。
）
板书：
小夜莺机智勇敢
军官凶狠警惕
过渡：
通过我们的这番交流，小夜莺和军官的形象已经跃然纸上，那么能用你们的声音来让大家感受到他们的形象吗？
老师把提示语去掉，你们还能读好吗？
我们同桌间互相练习一下。
（3）、同桌练习对读。
出示
村子里就剩下你一个了吗？
怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
你这个坏家伙！
我是问你这里有没有人。
人呢？
战争一开始这里就没有人了。
刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。
蠢东西
呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？
那个村子大概是叫这个名字吧？
怎么会不认识！
我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。
那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！
好啦，好啦，带我们去吧。
要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。
要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。
听懂了吗？
你们这里有游击队吗？
你说的是一种蘑菇吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
（4）、师生合作对读。
（5）、自由练习对话。
（6）、指名展示对话。
过渡：
当敌人来侵略我们家乡的时候，就是有无数像小夜莺这样的孩子和大人奋起反抗，他们的机智勇敢来自他们对家乡的热爱。
四、了解首尾呼应的写法。
1、正因为这份热爱，他们无怨无悔地坚守着自己的家乡。
你看，第二天，他又出现在原来的地方，还是在削着什么东西，并不时地回头望望，好像在等谁似的，你们知道他在等谁吗？
2、这个情景你们是否觉得似曾相识？
在哪见过？
3、文中的前3个自然段写到小夜莺用歌声引诱敌人，最后两个自然段又写到他再诱敌人。
这样的写法叫做首尾呼应，这样的处理更能突出文章的中心。
我们以后写作文可以运用这种写法，使自己的文章更生动，中心更突出。
五、小结。
文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。
机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。
协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。
这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
教后反思
在教学中还是存在不少的问题。
比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。
如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是该思考的问题。
课题
18小英雄雨来
课型
新授
第（12）课时
上课时间
11、16
11、17
教学
目标
1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
重点
难点
1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语：
晋察冀苇絮睁眼瞎歪歪斜斜姥姥挪动枕头尸首劈木柴
二、查资料：
抗日战争中涌现的小英雄的故事。
三、理解“有志不在年高”的意思。
第三个作业个别孩子没完成。
教学
环节
教学内容
理解课文
第一课时
教学过程：
一、激发情感，理解课题
1．亲情导语：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2．放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！
》思考：
此时此刻，你有什么想法？
你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？
出示图片：
小雨来与鬼子斗争的片断。
3．教师小结：
通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4．出示课题：
（1）理解课题：
小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄──指的是雨来的特点。
雨来──课文中的主人公。
课题表现出文章的中心──英雄
（2）引导到学生质疑：
看到课题后，你想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
）
二、指导学生、自学课文
1、出示预习提纲：
思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）
第一部分：
芦花村的自然环境怎么美？
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二部分：
从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？
在书中用“_______”划下来。
第五部分：
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
第六部分：
雨来怎样机智脱险？
2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
三、汇报预习，交流解疑
1．询问学生在预习中的不解之处。
2．汇报预习的情况。
3、讨论课文的表达顺序。
教师归纳板书：
雨来游泳本领高
夜校读书
掩护李大叔勇敢机智
智斗强敌热爱祖国
村民夸奖
机智脱险
4．分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点段：
哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）
（2）分组讨论：
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？
把有关的词语标画出来。
（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。
而雨来始终说：
“没看见”）
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。
①自愿读或者表演。
②大家评议。
四、布置作业
1．读书，体会小雨来的品质。
2．体会文章各部分之间的联系。
第二课时
课时目标：
理解课文的内容，练习给课文加上小标题。
教学过程
一、复习巩固，回忆旧知
1．指名说出文章各部分的主要内容。
2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？
从哪些地方可以看出来？
3．指名朗读课文的第四部分。
二、回顾全文，深入探究
1．从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？
他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2．指导同学讨论、理解重点句子。
3．指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。
三、作业
1．摘抄课文中景物描写的词句。
教后反思
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？
这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。
课题
19一个中国孩子的呼声
课型
新授
第（12）课时
上课时间
11、20
11、21
教学
目标
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
重点
难点
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语：
卓越凯旋手腕硕士永驻人间威胁制止执着牺牲罪恶健康呼吁
二、写一写。
把课文难写的生字写在下面的田字格里。
三、搜集资料：
通过多种途径，了解维和部队的使命、工作状况。
四、概括课文的主要内容。
本次作业完成较好。
教学
环节
教学内容
朗读课文理解课文内容
第一课时：
教学目标：
1、认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境，揭题质疑。
1、播放伊拉克战争影象，教师导入。
听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。
同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。
有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。
2、读题质疑。
主要问题是：
（1）这个中国孩子是谁？
他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
二、读通课文
1、学生自读课文
2、检查学习情况
3、交流讨论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？
他向谁发出呼唤？
生：
是原中国北京二中的雷利同学。
他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤.
三、突破重点，读中感悟。
主要板块为：
（一）理解：
他为什么要发出这样的呼声？
第一层理解：
“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。
1、读1~4段有关句子。
2、质疑第一自然段中问题，网上寻求答案：
（1）学生上网查看“维和行动”资料
（2）交流解决有关问题：
联合国指什么？
什么是维和部队？
3、质疑第三段中问题，读中理解：
（1）讨论交流，解决疑难
灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？
为什么我能听出爸爸呼唤的是和平？
爸爸连着呼唤三次和平呢？
（2）教师范读第三段
（3）学生自由感情朗读
（4）配乐齐读
第二层理解：
因为今天和平之神并没有永驻人间。
1、学生读第5、6自然段。
2、学生质疑，主要为：
（1）为什么说“和平之神并没有永驻人间”？
（2）“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
”什么意思？
3、学生上网看学习资料，战争档案。
4、交流所看内容。
5、如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？
想对发动战争的国家说什么？
或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？
6、小结：
是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。
雷利正是看到了这点，才发出了和平的呼声。
（二）理解：
他发出了什么呼声？
1、指名读。
2、层层递进读。
（配乐）
四、讨论
1、播放维护和平滚动图片
2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？
”
3、学生采用两种方式写呼声。
（1）在“心情速递”（留言板）中，写下呼声和姓名。
（2）在名片上书写呼声和姓名。
4、指名读呼声。
5、强化朗读，升华情感
如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声，一定会非常欣慰的。
你们愿意再次为他们发出呼声吗？
（指板书）谁来？
让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧！
让我们再加上手势、动作为全世界，尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧！
教学反思：
第二课时：
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、导语：
在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：
四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：
希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。
听完老师的叙述，你想说什么？
2、读课题，板书课题
二、初读课文，整体感知
1、我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？
（和平板书）
2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词？
（战争板书
3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？
4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。
提示：
勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象
5、交流：
（一）句子：
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①生读，谈感受
②看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？
（相约）读相关句子
③引导学生边读边体会心情
可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是——（生接读“爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
”）读到这里，你心情怎样？
原因是什么？
④生再读这几句话。
⑤老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。
（啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：
和平！
和平！
和平！
）
⑥能将这句背下来吗？
要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？
师背
⑦现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。
课件出示：
武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。
（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。
孩子们蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读——
（二）同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
①孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？
②这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？
请带着这样的心情朗读第五段——（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
今天，我要向爸爸献上有束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。
）
③爸爸倒下了，可是战争停止了吗？
课文哪些写战争还没停止？
（6、7段）
④读完课文6、7段，同学们想到了些什么？
⑤孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？
看到了什么？
生读7段
⑥课件出示：
战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据
看完，再读7段
三、感受品味，升华情感
1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！
）
正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！
）
正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！
）
2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？
思考一下，把它写下来。
四、总结全文，拓展延伸
孩子们，我们的千言万语化作一句话——（要和平不要战争！
）
相信全世界都能听到我们的呼声！
也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！
教后反思
教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
课题
20和我们一样享受春天
课型
新授
第
（1）课时
上课时间
11、22
教学
目标
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
重点
难点
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读一读：
巡弋蜥蜴频频发射绿茵茵祈盼
二、搜一搜。
搜集近年来有关战争的资料，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况。
三、写一写。
课文的主要内容，用简单的语句写一写。
全部完成
教学
环节
教学内容
精读课文理解课文内容
一、联系已有知识，谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。
今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书：
和我们一样享受春天（齐读课题。
）
2、质疑：
读了这个课题，你有什么疑问?
3、读书就要思考，提出有价值的问题。
这些问题答案就在诗歌当中。
请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：
读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？
诗中“这究竟是为了
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