三年级17课读写结合.docx

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三年级17课读写结合

1、燕子

要求：

1、嚼字是品味课文内涵的有效方法之一、通过咬文嚼字，反复诵读，体会词语在语境中所表达的准确和生动，感悟燕子飞行时的轻、快、美，休息时的娴静，培养了学生对美的感悟力。

如：

斜、掠、沾、几痕

2、本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

仿写

3、小燕子飞倦了落在电线上休息了，你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，它们正做着快乐的梦呢。

你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

4、小练笔：

练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

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春天来了，小草绿了，花儿开了，大地上一片生机勃勃，聪明伶俐的小燕子出来活动了，小燕子喜欢停在电线杆上，一双浅黄色的小爪子紧紧抓住电线。

背上的羽毛像黑色的西装。

腹部的羽毛像雪白的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又短又宽的小嘴。

燕子不但长得漂亮，而且会捕捉害虫，是我们人类的好朋友。

尽管蚊子.苍蝇是那么机灵，飞行的速度是那么快，可还是难以逃脱燕子那锐利的眼睛。

只要害虫一出现，小燕子就像箭一样飞过去，张开那短而宽的嘴巴，害虫就成了它的腹中之物。

有时候燕妈妈还把害虫含在嘴里，飞回窝里喂宝宝呢！

小燕子不仅是捕虫能手，还是垒窝能手呢！

它让我想起了白居易的诗句‘几处早莺争暖树，谁空新燕琢春泥’。

燕子在屋檐下搭窝，先用泥土.稻草.树枝垒好，再用口水粘好，燕子搭窝真不容易。

2、古诗两首

要求：

中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远。

把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。

改写《咏柳》，写成一篇描写柳树的记叙文。

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绝句二首

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

城东早春

杨巨源

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

若待上林花似锦，出门俱是看花人。

3、荷花

要求:

1、仿写：

有的…有的…有的…

2、体会词语在语境中所表达的准确和生动，如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。

3、现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？

让学生充分想象，尽情表达。

如教师可以这样提示:

蜻蜓飞过来，对我说:

_____：

小鱼游过来，对我说:

_____：

青蛙跳过来，对我说:

我想说:

_____，等等。

让童心在丰富美好的想象中徜徉。

4、按花的不同姿态，不同特点，运用上恰当的修辞方法，去写自己喜爱的一种花。

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　　菏塘月色

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

4、珍珠泉

要求：

1、仿写：

那么…那么…那么…

2、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

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泉水击石，淙淙作响，急流入潭，哗哗若笑，它漫过小路，又流入另一条水路，向远处延伸，一溪泉水犹如一曲美妙而又神奇的电子音乐。

小溪啊，你弹着琴，唱着歌，充满活力。

无比欢畅，奔向远方。

春暖花开，明净的小溪真迷人啊!

溪水映着我们的笑脸。

听，小溪“丁冬丁冬”的歌声多悦耳。

瞧，一块块带有花纹的鹅卵石静静地卧在溪底。

一条条小鱼在溪水里欢快地游来游去。

溪边，一群娃娃呆呆地看着小溪。

哦，原来他们是想和小鱼一起嬉戏!

渐渐地走近了，便听得水声轰然。

似有万千猛虎在翻腾咆哮。

再看那白练，却多姿多彩：

“石挑练破，化为点点玉珠飞溅；雨打花开，幻作朵朵白莲飘浮。

”白练扎在山脚下，击起一片雪白的泡沫，如同一片繁盛的“梨花”。

山岚，环绕着白练的周身，它们聚集着，变幻着，似乎竭力要掩盖这白练的多姿。

5、翠鸟

要求：

1、文章的第三小节，具体写了翠鸟捕鱼时的情景。

“蹬、像箭一样飞过去、叼、贴”等词语生动地表现了翠鸟行动迅速、敏捷、沉稳，让学生圈一圈，读一读，好好体会一番，文章的字里行间写出了我们对翠鸟的喜爱。

2、翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系

（1）翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有

（2）翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它（3）翠鸟能发现小鱼是因为它有（4）翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有

3、小练笔：

选择你喜欢的一种动物，可以是描写外形特点，也可以描写动作，抓住它的外形特征，也来写一段话吧！

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《鸬鹚》郑振铎

夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。

岸边有几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。

几只又窄又长的渔船浮在湖面上。

近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟。

十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

渔人站起来，拿竹篙向船舷一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。

鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。

鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。

鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。

渔人就荡起桨，划着小船回去了。

6、燕子专列

要求：

1、课后练习的第二题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用

2、列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?

想好了，请写下来

3、列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。

请同学们写一写

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1871年夏天，大雾笼罩了新西兰海岸，一艘海船像一片树叶似的，在险恶的暗礁群中颠簸。

船长绝望地叫道：

“天哪，我们完了……”

突然，船长发现前面不太远的海面上有一个白点。

他加快了船的速度，追上了白点，原来是一条白海豚。

船长想了想，决定跟着这条海豚前进。

海豚好像专程为这条海船来的，它带领海船穿过弥漫的浓雾，绕过惊险的暗礁，海船顺利地到达了安全区，而海豚却不见了。

从此，每艘海船经过这里，都会遇到这个奇怪的领航者。

尽管这个礁石密布的地区很危险，但是，自从有了这条白海豚的领航，一条船也没触过暗礁。

有一次，白海豚又为一艘海船领航，船上的一名旅客认为海豚领航是魔鬼在作怪，就偷偷地用枪把它打伤了。

可是几个星期以后，这条“心地善良”的海豚又出现了。

为了保障海船的航海安全，新西兰政府专门召开了会议，并颁布了一条法令：

任何人不准伤害这条白海豚。

从此，这条白海豚便忠心耿耿地为来往的每一艘海船领航。

多少个日日夜夜从未发生过事故。

直到1912年，这条白海豚才在海面上消失--人们知道，它为人类服务了一生后死去了。

7、一个小村庄的故事

要求：

1、找出并体会课文中含义深刻的句子。

（结合课后习题，如：

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”）

2、课文三次出现“锋利的斧头”，联系上下文理解其深刻含义。

3、人们把树木砍来建成了房子，做成了家具、工具，有的还用树木当柴烧。