新人教版一年级下册语文《要下雨了》教案5套最新编辑.docx
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新人教版一年级下册语文《要下雨了》教案5套最新编辑
要下雨了第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解下雨前的一些现象。
3、培养热爱大自然，爱观察的好习惯。
教学重难点：
1、理解文中“潮湿”、“闷”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：
今天天气好吗？
看，小白兔去割草了，太阳升起来了。
他是怎么割草的呢？
带着学生做动作。
2、小白兔直起身子了，你们知道为什么吗？
3、小白兔会不会被淋到呢？
我们一起走进课文来看一看。
4、齐读课题，师板书：
14、要下雨了 二、复习生字词。
课件出示相关词语，自由读，指名读。
三、细读课文。
1、把生字宝宝放到课文中，你们还能读好吗？
（出示要求）
（1）自读课文，读准字音，读通语句。
（2）小白兔被雨淋到了吗？
从文中找出相应句子，画下来。
（3）文中都有谁帮助了小白兔呢？
把它圈出来。
（如果回答问题有困难，找同桌商量一下。
） 2、全班交流第二个问题。
（1）明确自然段，分段知名读课文，注意及时评价和纠正。
齐读最后一个自然段。
（2）小白兔被雨淋到了吗？
课文中哪句话告诉我们了？
生找，师范读后生齐读。
3、全班交流第三个问题。
小白兔之所以没有淋到雨，是因为有了朋友的帮助，你知道小白兔都得到了谁的帮助吗？
他们是怎样帮助小白兔的呢？
我们一起走进课文。
（1）先看第一自然段，师范读，生找出本段中的一对反义词。
（2）天阴沉沉的，天空中布满了乌云，小白兔这时候看到谁了？
和平时一样吗？
怎么不一样？
小燕子为什么飞的比平时低呢？
学生读课文2-3段，回答问题。
并联系课文，理解 “潮湿”一词。
分角色朗读小白兔与燕子的对话。
（3）小白兔相信小燕子说的话吗？
哪儿写出不相信了？
（4）于是，他低头碰见了小鱼。
小鱼和平时有什么不一样？
生读相关语句。
小鱼为什么跑到水面上来了呢？
并联系课文理解“闷”。
（5）分角色读小白兔和小鱼的对话。
师生分读，对换，知名对读。
（若读得不太理想，则生自己在下面练习，后男女互读）
（6）这次小白兔相信要下雨吗？
哪儿表现出它相信了？
你从哪
里看出来的？
小白兔有没有行动呢？
怎么行动的？
（7）这次，他看见了小蚂蚁，小蚂蚁在干嘛呢？
为什么要搬东西呢？
（8）小燕子正忙着干什么？
小蚂蚁正忙着干什么？
找一找相应句子读一读。
“正忙着”是正在做着的事情。
师举例造句。
（9）这次小白兔彻底相信要下雨了。
所以，小白兔才没有被淋到，而且还告诉了妈妈要下雨了。
四、总结
这些动物都能告诉我们要下雨了，可见大自然的语言真是妙不可言。
希望我们同学们爱学习爱观察，只有平时多学习多观察，才能读懂大自然的语言。
读了这篇课文，我们能不能把这些空填出来呢？
五、作业布置
自己回家搜集一下大自然还有哪些动物预报员。
14、要下雨了
一、教案背景
1、面向学生：
小学一年 2、教材版本：
部教版一年级下册 3、学科：
语文 4、课时：
第一课时 5、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）认识生字新词，读准生字的读音，想想词语的意思。
（3）自学课文，思考课后的问题。
（4）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
（一）教学目标和要求
知识目标：
1、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语和由熟字级成的新词，认识13个字。
2、理解课文内容，能根据课文内容认识到下雨前一些小动物的异常表
现。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
情感目标：
培养学生好学好问的良好习惯，激发学生热爱大自然、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的热情。
（二）教学重点和难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气，感叹语气的句子。
掌握生字的读音和字形，理解含义。
教学难点：
读懂课文，让同学们理解下雨前小动物的异常表现。
三、教材分析
教科版小学一年级下册课文《要下雨了》。
这篇童话故事讲了小白兔去割草，遇见小燕子、小鱼和小蚂蚁，通过它们的行为得知要下雨的事。
要理解动物们的异常表现是难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些现象，让静变动化难为易。
《要下雨了》一课是一篇有趣的童话故事。
教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，读出带有疑问、感叹的语气。
教学难点是读懂课文，理解下雨前小动物的异常表现。
教学之前用XX在网上搜索《要下雨了》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解了教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据课堂教学需要，利用XX搜索在中小学教程
网找到了课文朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
用XX在网上搜索下载小动物们在下雨前的异常表现，并配音讲解，让学生们在视觉上直接感受。
四、教学过程
（一）、创设情境，巧入主题
师：
小朋友们好！
这节课我们学习第14课《要下雨了》这篇课文。
（板书：
下雨了）师（惊讶地）：
噢，对不起，忘写了一个“要”字，你们说说看要下雨了和下雨了有什么不同吗？
（板书要）
师：
是呀，一个“要”字区别这么大，现在我们就看看要下雨了会是什么样？
（出示视频） 师：
你们看到了什么？
听到了什么？
对。
有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？
（二）、认读生字，交流记忆方法
1. 师：
快打开书，请同学们借助拼音自由读课文，第一遍读课文，要读准字音，读通句子。
把生字圈出来多读几遍。
（课件出示全文）
2、（课件出示带拼音的生字）师：
同学们，这些生字宝宝就是咱们今天要认的，和你画的一样吗？
请你借助拼音，自由的拼一拼，读一读，等音乐声停请读的认真的小朋友当小老师带同学们读。
师：
谁想当小老师带同学们读读生字？
读的真标准！
你觉得读时要注意些什么？
小老师当得可真称职！
请你当小老师带同学们读读吧！
（重点指导以下词语）还有谁能像他这样当当小老师？
（1）、沉、伸、搬、闷：
前鼻音
（2）、沉、伸、潮、湿：
翘舌音
2、师：
小朋友们记字的本领可真大啊！
（课件出示生字）有俩个字等不及就跳出来要和小朋友们交朋友了？
仔细看，它们有什么共同点？
师：
行啊！
火眼金睛。
为什么他们都有“口”字旁啊？
说得真好！
咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
这里的“呢”字不但要会认，还要会写。
先看一看它的笔顺，可以伸出手来一起写一写。
再仔细观察这个字在田字格中的位置，书写时要注意些什么？
3、师：
本课中还有哪些字是相同偏旁的？
找的可真准！
说起这个“湿”字，他还有个小故事呢。
大家看，我们祖先造字的时候，“湿”是这样写的，左边的部分表示水，右边的部分像一束丝从中间断了，表示“断”。
它的意思就是水的去路断了，水遍地流淌，因此土地潮湿。
金文在断丝下面还增加了“土”，表示土湿。
在小篆中，“湿”字左边仍然是水，而且“丝”下面的“土”的形体更加明晰了。
现在你记住这个“湿”了吗？
5、师：
小朋友们的眼力可真好！
找出相同的偏旁可以帮助我们记字。
记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？
生交流记字方法，结合学生回答指导：
（1）“腰”（课件出示锦鸡图）师：
用加一加的方法来记。
（师操作）
（2）“闷”：
闷由门和心组成，把一颗心关在门里就闷得慌。
（3）“息”：
你是怎么记住他的？
（自加个心）对，老师告诉大家一个小秘密，为什么“息”是“自”加“心”呢？
（课件出示“息”的演变过程）“息”字的本意是指“气息”。
因为鼻子是呼吸气息的主要通道，所以在金文里“息”字的上部是一个鼻子的形状，指的就是鼻子，而下面的部分表示心脏。
古代科学技术不发达，人们以为气息是从心脏发出，再通过鼻子呼出来，所以“息”就由“自”加“心”组成了。
咱们中国的汉字就是这么有趣，随着我们识字数量的增加，同学们会发现更多汉字的奥秘。
（4）“空”：
师：
瞧，中国的汉字多神奇啊，他还是个多音字呢。
他还读什么？
能组什么词？
（5）“消：
”换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。
4、生齐读生字。
同学们读的可真棒！
.那去掉拼音你还能读出他们吗？
（生个别读、抢读） 5、师：
生字朋友又找来了小伙伴，组成了词，你还能读出来吗？
（生个别读、带读） 6、今天我们得到了这么多的识字方法，开心吗？
那咱们来做个游戏：
我说你猜，怎么样？
（课件出示字谜）.
（三）、再读课文，初步了解课文内容
1、师：
小朋友们认字的本领真大，还知道了好多识字方法能把这些字牢牢地记住。
现在这些字回到课文里你还会读吗？
先自由地读读吧！
2、师：
刚才看到同学们读得那么带劲，现在能读给大家听听吗？
（生轮流读）
3、师：
看同学们读得这么开心，老师也想来读读了，咱们一起读读，好吗？
（师生分角色读） 4、师：
读得真好！
看来这些生字到了课文里也难不倒你们了。
那你们都读懂了些什么？
（四）、总结课文，提出下节课学习要求
师总结：
这节课同学们的收获可真大，认识了这么多生字，还掌握了新的识字方法，初读了课文，了解了课文大致内容。
下节课我们将继续学习课文，并学写本课的田字格中的字。
希望下节课同学们能有更多的收获！
五、教学反思
《要下雨了》是一篇与自然现象有关的童话，通过一个生动形象的故事，告诉了学生和雷雨有关的知识。
在网上找到了很多教案，都是把重点放在让学生了解自然界的变化上。
但我认为小学一年级的学生，识字朗读才是我们的教学重点。
本课第一课时，我把教学重点放在识字和朗读上。
本课共有10个生字，我选择了字形记忆的方法，学生边模仿边记忆，记忆效果很好。
小组合作进行分角色朗读，佩戴头饰，学生积极踊跃，达到了预期的目标。
通过这堂课的教学，我觉得利用记忆生字方法很有效，边表演边朗读的方式也很适合一年级的学生，本课不足之处是一些不爱言语的学生朗读较少，在今后的教学中，我还应多关注、多鼓励孩子积极发言，达到共同提高的目的
14.《要下雨了》教学设计 教学过程：
一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
2、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗？
小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗？
①指名读生字卡片，并组词。
②指导写字。
师：
“吧”、“吗”他们都是轻声。
（字卡贴黑板上）
a老师范写“吗”。
（提醒：
“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。
） b学生试写“吗、吧”
师：
“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：
上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？
是在哪几段写的？
端好书。
眼离书本一尺远。
（生答师板书）
师：
小白兔看到哪些现象？
听到它们说了什么，它都干了什么？
就让我们好好来学习课文吧。
（一）燕子低飞
1、指名读第一自然段，这段让你知道了什么？
（理解“很闷”，做做直起身子的样子）
2、这时小白兔看见了谁？
他是怎样对燕子说的？
（课件） 3、指导朗读
①同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！
（生喊） ②（ 出示句子：
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
）看这句话后面是个问号，怎么读？
对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。
我们来比比看谁读得好。
（指名——齐读）
4、（课件出示句子：
要下雨了。
空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
我正忙着捉虫子呢！
）师范读小燕子的回答的话，想：
燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。
（师引导用“因为„„所以„„”来说话.） 口头练习：
用“正忙着„„呢!
”说话。
5、分角色朗读。
（二）鱼游水面
1、燕子的话，小白兔相信吗？
为什么？
（课件出示：
是要下雨了吗？
） 让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样？
2、正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？
他们在说什么呢？
3、同桌分角色练读“一问一答”。
（左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。
然后交换再读。
） 4、指导朗读
①（课件出示句子：
小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
）你觉得要读出怎样的语气来？
②（课件录音小鱼的回答：
要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。
小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。
）你觉得读得好不好，为什么？
谁来和他比一比。
（引导学生注意“吧”，读出对小白兔的关心） ③“闷得很”和“很闷”有什么不一样？
（再读课文）
5、集体表演：
师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。
追问：
现在你的感觉如何？
（三）蚂蚁搬家
1、听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗？
你是从课文中的哪句话知道的？
（小白兔连忙挎起篮子往家跑。
）理解“连忙”，找近义词。
2、（课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。
（师简笔画，两只蚂蚁）老师画的和书上的现象一样吗？
（比较看出“一大群”）3、演一演 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的？
（老师演蚂蚁，学生演小白兔。
）像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做“消息”。
4、蚂蚁是怎么回答的？
（出示句子：
是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
）指导朗读，读出肯定的语气。
5、听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看„（出示：
妈妈，妈妈，要下雨了！
） 6、（课件）大雨中，齐读最后一自然段。
三 、总结课文
1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的？
（生答师补充板书） 2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？
3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？
（蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团„„）
4、师总结语：
自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。
板书设计：
16 要下雨了
燕子 低飞 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬家
《要下雨了》教学设计 人教版课程一年级下册
安徽省合肥市肥东县店埠镇学区虎山路小学桑婷婷
【教材解读】
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。
全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个童话动物形象：
燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：
燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。
这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中
2
对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
例如：
分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1．认识本课生字，理解生词； 2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学方法】
对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体”的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。
最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。
结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗
3
读做好准备。
通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。
【教学过程】第一课时
一、故事引入，揭示课题，导入新课。
设计意图：
激发学生兴趣，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
课文中有哪些字不认识？
圈出来，交流识记方法。
2．出示生字“搬东西”，“虫子”“消息”引导学生注意轻声的读法。
3. 出示多音字，“空”“着”引导学生将多音字放入句子中间学习理解。
三、多种方式学习生字词 1．图片学习“山坡”“割草”等
2.结合生活实际学习并扩展学习“潮湿”等 四．学生独立为课文标上自然段序号。
1.再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：
通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
2.学生活动：
标记好小动物出现的先后顺序 五指导学习第一自然段。
指名读第一段。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
天气阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰
4
学习“阴沉沉” “伸了伸腰”
3. 学生活动。
做伸腰动作。
师生齐活动。
实时引导“伸”单人旁
六．出示ppt（小白兔看到了谁？
他们分别说了些什么？
你能画出来吗？
通过他们的对话，你知道了什么？
） （学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。
） 提问：
小白兔看到了谁？
（燕子） （教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：
燕子为低飞在做什么？
虫子为什么飞得低？
（板书：
燕子低飞忙捉虫）
设计意图：
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：
你知道燕子为什么要大声喊吗？
你能学一学吗？
（学生练读）
练习分角色朗读全文
设计意图：
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
设计意图：
本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
5
七指导学习写字。
“呢”“呀”左小右大。
师范写，注意结构。
生书空后在田字格中写一遍。
师提示注意写字姿势。
拿笔姿势。
学生活动：
互相评议。
接下来小白兔又遇到了谁呢？
我们下节课学习。
五、升华主题
同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。
设计意图：
联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。
【板书设计】 要下雨了
燕子图燕子低飞忙捉虫 小鱼图小鱼出水来透气 蚂蚁图蚂蚁高爬齐搬家 兔子图 【教学反思】
本节课教学基本达到了预设效果。
在教学中，运用动作充分理解“伸”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。
在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
6
本课教学的难点是让学生理收到你解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。
使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。
金无足赤，人无完人。
我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。
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