5一上专项学习《像工程师那样》教材分析.ppt

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一年级上册专项学习一年级上册专项学习像工程师那样教材分析设计意图重要性必要性结构性本单元主题的提出主题内涵两种主要方式在人的学习和成长过程中，相辅相成，缺一不可。

科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。

我们也有必要区分这两类不同的方法，并分别建立其能力训练体系。

科学知识和科学方法这两个方面是一个整体、不可分割。

如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。

采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。

与“像科学家那样像科学家那样”构成双螺旋，在一年级到六年级的12册教材中，结合具体的教学内容，分上下册交替安排，螺旋上升，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点，设定不同的深度，让学生既感觉到挑战，又能通过努力达到目标，获得思维、技能、品质等多方面的提高。

本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实：

单元元主主题课题内容要求内容要求课程目程目标1.科学知科学知识2.科学探究科学探究3.科学科学态度度4.STSE专项学学习像工像工程程师那那样18.318.3工程工程设计需要考需要考虑可可利用的条件和制利用的条件和制约因素，因素，并不断改并不断改进和完善。

和完善。

（低、（低、中、高）中、高）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

对自己和他人的作品提出改进建议。

1.1.技技术与工程：

与工程：

利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。

33.实事求是：

事求是：

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

追求追求创新：

新：

在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

合作分享：

合作分享：

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；44.科学技科学技术与日常生活的与日常生活的联系：

系：

了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划寻找证据寻找证据处理信息处理信息得出结论得出结论分享交流分享交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价地位（下册科学探究）地位（下册科学探究）解解决决工工程程问问题题的的流流程程地位（上册工程）地位（上册工程）明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享地位（上册工程实践）地位（上册工程实践）：

专项学习专项学习在整套教材中的地位在整套教材中的地位：

专项学习：

从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。

从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。

工程实践工程实践本次专项学习为整套教材的首次，地位特殊，在全套教材的六个专项工程实践活动中，既有带入功能，又具领衔作用。

带入功能：

带入功能：

表现在让才上一年级的学生体会到科学实践活动应该怎么做，知道以后的工程实践活动还应该这样做。

领衔作用：

领衔作用：

在于学生初步学会了怎么做，并掌握一些初步方法，为以后的工程实践专项学习的开展奠定基础。

活动框架活动框架活动框架活动框架2.从问题、设计、展示三方面，比照工程师与我们的工作像工程是那样1.阅读工程师发明与改进汽车的资料3.设计、制作、展示自己的气球小车在一年级的起始阶段的自由研究，我们从学生刚接触到的做小车活动拓展开来，设计了“用气球让小车动起来”的工程实践活动，虽然活动内容比较浅显，但学生将经历从明确问题到展示分享的全过程，他们一定会收益良多。

活动活动目标目标u能动手动脑，设计出满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。

u初步了解工程活动的三个基本环节：

明确问题、设计制作和展示分享。

u通过设计小车和阅读汽车发展简史，初步激发发明创造的愿望。

本学习活动主要由前后两连的两个部分组成。

第一部分，简介汽车的发展史，说明工程师一直在改进汽车，激发学生的学习兴趣；第二部分，紧接第12课“给小车装上轮子”的活动，用与工程师活动类比的方法，指导学生设计、制作气球小车并进行改进、交流。

在这两部分中，第二部分是第一部分的延续，是主体活动。

让儿童知道今天的汽车不是从来如此，而是一步步发展而来的；意识到工程师设计的产品没有最好只有更好！

除了汽车和光盘上的案例，还可以让儿童说说他们知道的日常生活中的一些物品的变化，如玩具，洗衣服工具的变化等。

这个部分是本课的主体，即从三个环节模仿工程师的工作，把自己曾经做过的小车设计成喷气动力小车。

由于改进的对象是前面做的小车，从工作对象的角度而言，可以把此活动视作做小车的延续和发展。

通过让儿童想办法，达到领会“设计”的基本含义（先想后做，不要一上来就动手）的目的。

通过展示自己做的小车，经历一个表达和接受他人评议的过程，体会互动交流，听取他人意见的好处。

u可以利用第4单元已经做好的手动小车。

u不要急于求成，作为最后一个单元，可以为释放儿童的创造性想象留有更充分的余地。

u通过比赛，让学生分析跑得较远的小车可能获胜的原因，继续改进自己的小车。

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