学前心理学 教学大纲.docx
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学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
一、课程基本信息
中文名称：
学前心理学
课程编码：
14203B
课程类别：
专业基础课
总学时：
48学时（理论40学时；讨论8学时）
总学分：
3学分
适用专业：
学前教育（本科）
先修课程：
普通心理学
开课系部：
教育与心理科学系
二、课程的性质和任务
学前心理学是学前教育专业一门重要的专业基础课，以辩证唯物主义观点与方法，阐述和介绍了0-6、7岁儿童心理发展的基本规律和特点，为今后学前教育专业学生学习教育学、学前教育学、幼儿保健学及“五大领域”活动设计等课程奠定了基础。
本课程旨在帮助学生了解儿童身心的发展规律与特点，理解儿童心理发展的主要理论和基本方法，促进和提高学生的教育教学水平和科研能力。
教学目的如下：
1、全面理解和掌握儿童发展心理学的基本理论、基本知识和基本技能。
2、初步了解和掌握研究儿童心理的方法和技术。
3、促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。
三、课程教学基本要求
（一）课程教学基本要求
普通心理学是一门“入门课”，在组织教学内容主要遵循“认识”、“理解”、“领悟”、“运用”四个基本要求。
即：
1、正确认识学前儿童的心理发展规律，树立科学的儿童心理观；
2、熟悉理解学前心理学的相关概念与理论，为后续课程学习奠定基础；
3、学会领悟学前心理学研究的“悟性”，知道学前心理学研究什么和如何研究；
4、熟练运用所学学前心理学知识和理论，正确看待与解决儿童的各种心理现象。
（二）课程具体教学安排
教学学时（48学时）=理论教学（40学时）+讨论与实验（8学时）
第一章绪论（3学时）
一、教学目标
1、能理解儿童发展的本质内涵
2、能掌握儿童发展阶段划分及阶段特征
3、能了解儿童发展研究的历史与现状
4、能熟悉儿童发展的主要研究方法
二、教学重点与难点
1、儿童发展的本质内涵
2、儿童发展的阶段划分及阶段特征
三、教学内容及学时分配
导入及对本课程学习的初步规划（10分钟）
一、儿童发展的本质内涵（40分钟）
二、儿童发展阶段划分及阶段特征（50分钟）
三、儿童发展研究的历史与现状（10分钟）
四、儿童发展的主要研究方法（40分钟）
四、作业
1、名词解释：
儿童发展年龄特征横向设计纵向设计跨文化研究设计
2、儿童发展有何特点？
3、儿童发展领域包括哪些？
第二章儿童发展的基础（3学时）
一、教学目标
1、能正确分析儿童发展的影响因素
2、能了解遗传及遗传的影响因素
3、能掌握大脑发育及神经的可塑性
4、能熟悉儿童动作发展的顺序及原则
二、教学重点与难点
1、儿童发展影响因素探析（重点与难点）
2、大脑发育及神经的可塑性（重点与难点）
三、教学内容及学时分配
一、遗传与产前发育（1学时）
二、大脑发育与神经可塑性（1.5学时）
三、儿童动作发展（0.5学时）
四、作业
1、什么是遗传？
遗传受哪些因素的影响？
2、神经突触的倒U形模式及启示。
3、影响儿童动作发展的因素有哪些
第三章儿童感知觉、注意的发展（6学时）
一、教学目标
1、能认识到感知觉在儿童心理发展中的作用
2、能掌握儿童感觉的发展特征
3、能掌握儿童知觉发展的主要特征
4、能了解儿童各种知觉发展的特点
5、能熟悉各种相关知觉的实验研究
6、能掌握儿童注意发展的特点
7、能熟悉儿童注意品质的特征
8、能正确分析儿童注意发展的影响因素及培养方法
二、教学重点与难点
1、感知觉的作用（重点）
2、儿童感觉的发展特征（重点与难点）
3、儿童知觉发展的主要特征（重点）
4、儿童各种知觉实验及其特点（重点与难点）
5、儿童注意品质的特征（重点）
6、儿童注意发展的影响因素及培养方法（重点与难点）
三、教学内容及学时分配
一、儿童感觉的发展（2学时）
二、儿童知觉的发展（2学时）
三、儿童注意的发展（2学时）
四、作业
1、儿童感知觉发展的基本方向是什么？
2、儿童的知觉特征是什么？
3、儿童注意品质的特征是什么？
4、培养儿童注意力的原则有哪些？
第四章儿童记忆的发展（4学时）
一、教学目标
1、能掌握婴儿记忆发生的指标
2、能熟悉婴儿记忆的相关实验
3、能掌握婴儿记忆发展的特点
4、能掌握儿童记忆的发展特点
5、能熟悉记忆的规律，有效促进儿童的学习
二、教学重点与难点
1、婴儿记忆发生的指标（重点）
2、婴儿记忆的相关实验及婴儿记忆发展的特点（重点与难点）
3、儿童记忆发展的特点（重点）
4、利用记忆规律促进儿童的学习（重点与难点）
三、教学内容及学时分配
一、婴儿记忆发生的指标1学时）
二、婴儿记忆发展的特点（1学时）
三、儿童记忆发展的特点（1学时）
四、记忆规律与儿童的学习（1学时）
四、作业
1、婴儿记忆发展的指标是什么？
2、什么是自传体记忆？
它对儿童发展有何意义？
3、何为记忆规律？
如何促进儿童有效地学习？
第五章儿童想象、思维的发展（5学时）
一、教学目标
1、能掌握儿童思维的发展特点
2、能理解皮亚杰思维发展四阶段论
3、能掌握儿童想象的发展特点
4、能掌握儿童概念的发展特点
二、教学重点与难点
1、3-6、7岁学前儿童思维发展的特点（重点和难点）
2、皮亚杰思维发展四阶段论（重点和难点）
3、学前儿童想象发展的基本特点（重点和难点）
4、儿童概念的发展特点（重点和难点）
三、教学内容及学时分配
一、儿童想象的发展（2学时）
二、儿童思维的发展（2学时）
三、儿童概念的发展（1学时）
四、作业
1、简述学前儿童想象发展的主要趋势与特征。
2、简述学前儿童思维发展的主要特点。
3、简述儿童掌握实物概念和数概念的主要特点。
实验：
弗拉维尔等认为儿童问题解决过程中涉及哪些资源？
第六章儿童言语的发展（6学时）
一、教学目标
1、能了解各阶段儿童语音、语义、语法和语用的发展特点
2、能结合所学理论在实际中注重培养儿童的语言发展
二、教学重点与难点
1、儿童言语阶段的语音发展的特点（重点）
2、儿童语义的发展特点（重点和难点）
三、教学内容及学时分配
一、儿童语音的发展（2学时）
二、儿童语义的发展（2学时）
三、儿童语法的发展（1学时）
四、儿童语用的发展（1学时）
四、作业
1、什么是婴儿的语音偏好？
2、什么是语义？
请简要描绘出0-6岁儿童语义发展的脉络。
3、儿童为什么能够获得复杂的语法系统？
请讨论先天因素和环境因素在其中分别扮演了怎样的角色？
4、幼儿的语用能力体现在哪些方面？
第七章儿童情绪的发展（3学时）
一、教学目标
1、能熟悉儿童的几种基本情绪
2、能掌握儿童社会情绪的发展特点
3、能了解儿童情绪理解的发展
4、能掌握儿童情绪自我调节的发展
二、教学重点与难点
1、儿童社会情绪的发展特点（重点）
2、儿童情绪自我调节的发展（重点和难点）
三、教学内容及学时分配
一、儿童基本情绪的发展（1学时）
二、儿童社会情绪的发展（1学时）
三、儿童情绪理解的发展（0.5学时）
四、儿童情绪自我调节的发展（0.5学时）
实验：
试在幼儿园中选不同年龄的幼儿各4名，让他们谈谈什么事情使他们感到高兴、生气、伤心或害怕，高兴、生气、伤心或害怕的结果又怎样。
写一份见习报告，分析不同年龄幼儿的情绪发展特点。
四、作业
1、儿童基本情绪的发展规律是什么？
2、什么是移情？
举例说明移情对儿童社会性发展的影响。
第八章儿童社会性的发展（6学时）
一、教学目标
1、能掌握儿童的人际关系
2、能理解儿童的依恋发展特点
3、能理解并掌握儿童的性别角色发展特点
二、教学重点与难点
1、儿童依恋的发展特点（重点和难点）
2、儿童的性别角色发展特点（重点和难点）
三、教学内容及学时分配
一、关系早期的发展（2学时）
二、同伴关系早期的发展（1学时）
三、师幼关系的发展（1学时）
四、儿童性别角色的发展（2学时）
四、作业
1、亲子关系形成的时间及标志是什么？
良好亲子关系形成的时间及标志是什么？
2、儿童早期同伴关系的发生发展阶段是怎样的？
今后将怎样发展？
3、你怎样理解早期亲子、同伴、师幼关系的重要性？
第九章儿童个性的发展（6学时）
一、教学目标
1、能掌握儿童的气质类型及影响因素
2、能掌握儿童性格发展的阶段及早期发展的可塑性
3、能熟悉儿童能力发展的一般趋势
4、能掌握儿童自我的产生及儿童自我概念的发展
二、教学重点与难点
1、儿童的气质类型及影响因素
2、儿童性格发展的特点
3、儿童自我概念的发展
三、教学内容及学时分配
一、儿童早期气质的发展（2学时）
二、儿童早期性格的发展（1.5学时）
三、儿童能力的发展（1.5学时）
四、儿童自我的发展（2学时）
四、作业
1、儿童气质发展的特点是怎样的？
2、教育实践中如何做到与儿童气质的拟合优度？
3、试从家庭和教育机构两个角度来谈谈如何提高儿童的自尊。
第十章儿童道德的发展（3学时）
一、教学目标
1、能掌握儿童道德认知的发展特点
2、能掌握儿童道德情感的发展特点
3、能掌握儿童道德意志的发展特点
二、教学重点与难点
1、儿童道德认知发展中的经典理论模型（重点和难点）
2、道德的心理成分（难点）
三、教学内容及学时分配
一、儿童道德发展概述（0.5学时）
二、儿童道德认知的发展（2学时）
三、儿童道德情感和道德行为的发展（0.5学时）
四、作业
1、道德包括哪些心理成分？
它们之间的关系是怎样？
2、道德认知发展的代表性理论有哪些？
3、影响道德判断发展的因素有哪些？
第十一章儿童发展的认知神经科学研究（3学时）
一、教学目标
1、能了解儿童发展认知神经科学的形成
2、能初步了解神经科学方法在认知发展各个具体领域研究中应用的成果及其为儿童发展研究和幼儿教育带来的启示
3、能了解儿童发展认知神经科学的主要理论
二、教学重点与难点
1、能掌握儿童发展认知神经科学的源起
2、能初步了解神经科学方法在认知发展各个具体领域研究中应用的成果及其为儿童发展研究和幼儿教育带来的启示
三、教学内容及学时分配
一、儿童发展认知神经科学的形成
二、儿童发展认知神经科学的主要研究领域
三、儿童发展认知神经科学的主要理论
四、作业
儿童神经发展性临床疾病的发展认知神经科学研究的启示是什么？
四、有关教学环节的要求
学前心理学主要讲授学前儿童心理学的基本概念、基本理论和基本规律等知识，但鉴于其知识的抽象性，教学中合理组织教学内容，使之系统化、体系化；采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，辅以多媒体教学、模型直观教学等辅助手段帮助学生掌握与理解知识；紧密结合生活与教学实际进行教学实践；鼓励学生课前预习与课后复习。
1、教学内容的组织
教学内容组织主要是两个依据：
一是以儿童心理发展过程及特点为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性；二是以学生的知识结构及其接受能力为依据，以便学生能自我建构知识体系，运用到实际。
具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。
根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。
这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。
2、实践教学的设计
学前心理学是门较为抽象的学科，须紧密结合儿童实际心理现象进行学习研究，所以实践性教学设计包括案例分析、实验操作、观察分析等各个环节，此外更好地借助教育见习深入幼儿园，了解幼儿、观察幼儿，帮助学生更好地理解理论知识，从而将理论与实践有效结合，同时也可促进学生进行教育研究。
3、处理教学内容的主要方法
（1）多种教学方法的灵活使用
在课程实施的方法选择上，力求多样化：
一是理论学习与实践操作结合。
努力为学生创造各种实践机会，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识向实践技能和能力的转化。
二是教师指导与学生自主学习结合。
任何学习都是一个积极主动的建构过程，本课程将教师角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生自主学习能力，实现“导读、导学、导研”的教学方法，以期培养学生良好的学习习惯，树立终身学习理念。
（2）教学方式的改革
本课程在教学实践中，大胆尝试教学方式的转变，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，组织学生进行讨论和实践，并配以教师的适当讲解与指导。
一是促进学生主动学习。
努力丰富扩充性资料，为学生拓宽自主发展的空间，使学生有深入探究的资源和条件：
提供案例分析；提供图书、期刊文章；提供网络资源，如相关网络资源链接、中国期刊数据库等。
二是创设实践性教学环境。
积极创造条件让学生深入幼儿园实际教学工作，将所学理论与实践结合起来：
在教学过程中，为学生提供大量的研究案例，组织学生讨论，运用所学理论解析实际问题。
三是布置长期性作业。
鼓励学生做好课前预习笔记和课后作业。
力争做到课前提出问题、课上分析与解决问题，课后转化问题。
4、考核方式
平时考核、其中考核与期末考核多项结合考查。
五、学时分配
章节
内容
学时分配
讲授
实践
小计
第一章
绪论
3
3
第二章
儿童发展的基础
2
1
3
第三章
儿童感知觉、注意的发展
4
2
6
第四章
儿童记忆的发展
4
4
第五章
儿童想象、思维的发展
4
1
5
第六章
儿童言语的发展
6
6
第七章
儿童情绪的发展
2
1
3
第八章
儿童社会性的发展
6
6
第九章
儿童个性的发展
4
2
6
第十章
儿童道德的发展
2
1
3
第十一章
儿童发展的认知神经科学研究
3
3
六、使用教材与主要教学参考书目
1、使用教材
秦金亮主编：
儿童发展概论，北京，高等教育出版社，2008年版。
本教材的特点和优点：
本书在吸收国内外儿童发展最新研究成果的基础上，力图以生理、认知、社会、文化四个维度来构建儿童发展的学科知识体系，并在体系的统整性、教材的弹塑性、知识的创生性、文字的可读性、内容的可理解性、课程资源的立体性等方面有所突破。
本书是国内学前教育专业第一部儿童发展领域的教科书，体现了国家教师教育课程标准的新理念、新要求。
2、主要教学参考书目
刘金花主编：
儿童发展心理学，上海：
华东师范大学出版社，1996年版。
李丹主编：
儿童发展心理学，上海：
华东师范大学出版社，1987年版。
王振宇主编：
儿童心理发展理论，上海：
华东师范大学出版社，2000年版。
林祟德主编：
发展心理学，北京：
北京师范大学出版社，1991年版。
执笔教师：
张玉琴教研室主任：
教学系（部）主任：
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