部编人教版小学六年级上册语文第23课《京剧趣谈》和第24课《少年闰土》教案合集.docx
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部编人教版小学六年级上册语文第23课《京剧趣谈》和第24课《少年闰土》教案合集
2019年部编人教版小学六年级上册语文第23课《京剧趣谈》和第24课《少年闰土》教案合集
课题
11.宇京剧趣谈
12.
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
教学
重点
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学
难点
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具
准备
京剧演出片段的课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！
京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。
【课件1：
课题】（板书课题:
京剧趣谈）齐读课题。
谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、读通读准课文
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？
请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．【课件2】出示词语认读：
驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成
绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发
三、了解京剧特点
1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。
（板书：
虚拟）
演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。
（板书：
马鞭）
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
（板书：
绱鞋底举杯饮酒）
3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
四、感知表达特点
1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。
2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。
（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。
三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。
）
3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？
（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。
）
4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。
（1）多媒体播放：
【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。
（2）学生谈观看后的体会。
五、体会表演特点
1．出示学习要求：
默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。
注意讲清楚：
（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？
（2）这两种表演有什么好处？
2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。
（板书：
亮相静止杂技）
4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放：
【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。
出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。
出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
六、拓展阅读资料
出示：
【课件6、7】
京剧表演的四种艺术手法：
唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。
唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。
但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。
只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。
更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。
京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。
出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。
板书
内容
京剧趣谈
虚拟：
马鞭绱鞋底举杯饮酒
亮相：
静止杂技
课堂作业新设计
1、画去括号里不合适的词语。
1.京剧里还有一些（虚伪虚拟）的道具，但一样感觉可使用。
2.京剧（继承传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。
3.杂技成分的存在，（显现凸显）人物的英雄气概。
2、按要求写句子。
1.这种表演方式十分符合中国的美学。
（缩句）
2.这哪里还像戏剧？
（改为陈述句）
3.因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。
（修改病句）
三、读课文，填空。
《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了
；作者对“”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。
【答案】
1、画去：
1.虚伪2.传承3.显现
二、1.方式符合美学。
2.这哪里都不像戏剧。
3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。
三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看亮相
教学反思
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
略读课文教学的目标究竟又是什么？
教学中又如何体现它的教学特点呢？
我们该怎么做呢？
我认为：
一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。
通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。
加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。
而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。
相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
2019年部编人教版小学六年级上册语文第24课《少年闰土》教案设计（word表格版）
课题
少年闰土
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学
难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学
目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？
看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示1：
课题】（板书课题：
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：
【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。
新课
教学
（ ）分钟
2、初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。
利用字典，自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:
【课件出示3-6:
词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……
2.老师引导：
请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？
）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。
请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：
【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：
写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（第2、3自然段）：
写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：
“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：
写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：
闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：
【课件8】“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：
稀奇事在课文中是指哪些？
闰土的什么事给你留下的印象最深？
引入第四段的学习。
师引：
快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：
雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么学习这几件事？
可以用什么方法学？
（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。
用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
（选择学习内容）弹性填空：
闰土是一个的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：
闰土啊，你会捕鸟吗？
能不能帮我捕鸟呀？
生：
……
师：
快教教我，怎样捕鸟？
生：
……
学生评价，评价标准：
说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。
学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？
为什么？
用课文中的话来说。
对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。
让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、课堂小结，布置作业
小结：
通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：
1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（）的贝壳 （）地刺去 盼望（）
（）的经历 （）地逃走 支起（）
（）的圆月 （）地离去 撒下（）
（）的西瓜 （）地觉得 知道（）
二、按要求写句子。
1．天空中挂着圆月。
（扩句）
__________________________________________________________________
2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。
（缩句）
__________________________________________________________________
3.闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成反问句：
__________________________________________________________
改成双重否定句：
______________________________________________________
改成感叹句：
__________________________________________________________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1．闰土是闰月生的。
他的父亲叫他闰土。
_____________________________________________________________________
2．闰土回家去了。
我还深深地怀念着闰土。
_____________________________________________________________________
【答案】
1、美丽 狠狠 过年 有趣 匆匆 竹匾 明亮 伤心 谷物 甜甜 隐隐 道理
二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2.沙地上种着西瓜。
3.闰土心里的希奇的事，怎能不让我羡慕？
闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。
闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！
三、1.因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。
2．虽然闰土回家去了，但是我还深深地怀念着闰土。
第二课时
教学
目标
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？
（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。
）
这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。
新课
教学
（ ）分钟
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。
（启发引导：
月夜下，少年闰土怎样去刺猹？
）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：
闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？
请找出有关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议：
课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。
根据句子，你有哪些问题？
（他们指谁？
“四角天空”说明了什么？
这句话表达了作者怎样的情感？
……）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。
（“他们”指的是作者往常的朋友。
“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。
这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。
）
得出结论：
“我”：
书本知识丰富。
少年闰土：
聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：
外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。
（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
）
4.师生小结：
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：
“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。
除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：
身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？
是不是作者鲁迅忘了写呢？
请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：
“瞧！
那不是地主家的小少爷吗？
头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（6）说说为什么样写？
有什么好处？
潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。
将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。
教师是学习的引导者，而不是说教者。
通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：
“得法于课内，得意于课外。
”
让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
6.结课，拓展。
7.选做题：
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？
三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：
【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？
课后写一份小结。
作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
板书
内容
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
课堂作业新设计
一、给句中加粗的字词选择正确的解释。
素：
A.颜色单纯；不艳丽。
B.本来的，事物的基本成分。
C.向来；素来。
D.蔬菜、瓜果等食物。
1.我素不知道天下有这许多新鲜事。
（）
2.这块布很素净。
（）
3.妈妈爱吃素。
（）
4.这种食品色素含量很高。
（）
新鲜：
A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。
B.经常流通，不含杂类气体。
C.色彩新而鲜艳。
D.新奇，稀罕。
5.我素不知道天下有这许多新鲜事。
（）
6.清晨，田野的空气很新鲜。
（）
7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。
（）
8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的花。
（）
二、按课文填空。
（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）地刺去。
三、阅读课文片段，完成练习。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1．这段文字写的是____________________。
2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层：
_______________________________________________________
第二层：
_________________________________________________________
第三层：
_________________________________________________________
3．用“～”画出作者联想的句子。
4．根据理解完成填空。
（1）从文中的“__________”和“__________”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的____________________的心情。
（3）对闰土外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。
5．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。
【答案】
一、1.C 2A 3D 4B 5.D 6.B 7.A 8.C
2、深蓝金黄一望无际项戴银圈手捏一柄钢叉尽力
三、1.“我”和闰土初次见面的情景 2.……飞跑地去看。
‖他正在厨房里……套住了。
‖他见人恨怕羞…… 第一层：
“我”对闰土的盼望之情。
第二层：
闰土的外貌描写。
第三层：
“我”和闰土的交往。
3.这可见他的父亲……套住了。
4.
（1）日日盼望好容易
（2）激动、兴奋、急切 （3）紫色圆脸 头戴毡帽 项戴银圈 5.健康朴实的海边农村少年。
教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。
”并以此为突破口，引导学生研读。
在交流中，学生从不同角
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