2记一次辩论赛作文指导.ppt

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记一次辩论活动记一次辩论活动

（1）先交代清楚辩论的主题，以及正反）先交代清楚辩论的主题，以及正反方的论题和各自的情况，让读者看得清方的论题和各自的情况，让读者看得清楚，读得明白。

楚，读得明白。

（2）点面结合，写出自己的看法。

）点面结合，写出自己的看法。

辩论时要注意的问题：

1、各人先表明自己的观点，并按不同的观点分为正、反两方。

2、双方围绕自己的观点，充分陈述自己的理由。

3、辩论时要有秩序，双方轮流发言。

4、辩论时，除发表自己的观点外，还可以针对对方的发言进行反驳。

开卷是否有益开卷是否有益正方观点：

开卷有益正方观点：

开卷有益反方观点：

开卷未必有益反方观点：

开卷未必有益1.按照辩论前、辩论时、辩论后的顺序按照辩论前、辩论时、辩论后的顺序写清楚这次辩论赛的整个过程。

写清楚这次辩论赛的整个过程。

（可写辩论前我们所做的准备以及心情如（可写辩论前我们所做的准备以及心情如何；辩论时的场面如何，观众及辩手的表何；辩论时的场面如何，观众及辩手的表现如何；辩论后老师做了怎样的总结，结现如何；辩论后老师做了怎样的总结，结果如何）果如何）这是传统式的写法，用上精彩的句子一样这是传统式的写法，用上精彩的句子一样会让文章出彩。

会让文章出彩。

2.在写辩论中时，要从一个整体的角在写辩论中时，要从一个整体的角度写场面状况，然后可以抓住比较突度写场面状况，然后可以抓住比较突出的人物具体来写，也可举出正反方出的人物具体来写，也可举出正反方阐述观点时比较精彩的句子（自己的阐述观点时比较精彩的句子（自己的所思所闻所感以及他人的表现都融入所思所闻所感以及他人的表现都融入作文中）。

作文中）。

3.可以适当总结你从这次活可以适当总结你从这次活动中获得的感受。

（一般写动中获得的感受。

（一般写在辩论后或者用作结尾）在辩论后或者用作结尾）用当时的情景或者场面来开头用当时的情景或者场面来开头1、“耶耶耶耶”我们班的教室里传我们班的教室里传来一阵阵欢呼声，原来我们正在为精彩来一阵阵欢呼声，原来我们正在为精彩的辩论而欢呼着，要不要去看看那激荡的辩论而欢呼着，要不要去看看那激荡心扉的场面呢？

心扉的场面呢？

用总起的方式开头用总起的方式开头1、星期五的第一节课，我们班的教室里热闹、星期五的第一节课，我们班的教室里热闹非凡，因为一场激烈的辩论会正在进行着。

非凡，因为一场激烈的辩论会正在进行着。

2、十月的一天，我们全班在教室里举行了一、十月的一天，我们全班在教室里举行了一次关于次关于“作业多好还是少好作业多好还是少好”的辩论会。

的辩论会。

3、教育部一直都在说给中小学生、教育部一直都在说给中小学生“减负减负”，但是减了这么多年，作为一名小学生我还是没但是减了这么多年，作为一名小学生我还是没有觉得自己肩上的担子轻快多少，这不我们班有觉得自己肩上的担子轻快多少，这不我们班这次就针对这次就针对“作业留的多好还是留的少好作业留的多好还是留的少好”这这个问题展开了一场激烈的辩论会。

个问题展开了一场激烈的辩论会。

1、今天早上第一节课，在五年级教室里，举、今天早上第一节课，在五年级教室里，举办了一个别开生面的辩论会，当语文老师宣布办了一个别开生面的辩论会，当语文老师宣布辩论话题后，同学们各自选择自己的观点。

正辩论话题后，同学们各自选择自己的观点。

正式开始时：

首先，由正方的提出他方观点式开始时：

首先，由正方的提出他方观点“开开卷有益卷有益”，而我是反方的一位成员，也是反方，而我是反方的一位成员，也是反方一辩，我们的观点则是：

一辩，我们的观点则是：

“开卷未必有益开卷未必有益”。

2、“铃铃”清脆的上课铃打响了，一场清脆的上课铃打响了，一场关于关于“开卷是否有益开卷是否有益”辨论会在紧张、激烈的辨论会在紧张、激烈的气氛中开始了。

气氛中开始了。

那天早上第一节课是语文，罗老师迈着轻盈的步子走进教室，然后在黑板上飞速地写下：

“开卷是否有益”几个大字。

同学们都疑惑不解，开始小声起来，罗老师说：

“这节课我们来辩论这个话题，好吗？

支持开卷有益的为正方，没有益处的为反方。

”罗老师的话刚说完，教室里顿时像炸开了锅，大家纷纷开始各抒己见。

用总结的方式结尾用总结的方式结尾1、虽然这次辩论我们辨得难解难分，不分上下，、虽然这次辩论我们辨得难解难分，不分上下，但是却让我知道不管作业留得多还是留得少，还要但是却让我知道不管作业留得多还是留得少，还要看同学是怎样的同学，有益还是无益也是因人而异看同学是怎样的同学，有益还是无益也是因人而异的。

的。

2、下课后，不服气的人还在辩论着。

瞧，李贤凤、下课后，不服气的人还在辩论着。

瞧，李贤凤还和老师争辩了起来呢。

这堂课，我们真是受益匪还和老师争辩了起来呢。

这堂课，我们真是受益匪浅。

浅。

3、“叮叮咚咚叮叮咚咚”下课铃响了，反方以微弱优势赢下课铃响了，反方以微弱优势赢了。

可是，我们虽败犹荣，因为老师也认为，要有了。

可是，我们虽败犹荣，因为老师也认为，要有选择的看书，有节制地看书。

选择的看书，有节制地看书。

5、辩论结束了，由老师宣布结果：

、辩论结束了，由老师宣布结果：

“多读书好多读书好处很多很多，可是我们要选择有益的书来读，处很多很多，可是我们要选择有益的书来读，否则会反受害，我宣布，今天的辩论结果否则会反受害，我宣布，今天的辩论结果平局！

平局！

”4、经过这场辩论会，我们双方打成了平手，、经过这场辩论会，我们双方打成了平手，但使我们明白了，书有好也有坏，应多读好书，但使我们明白了，书有好也有坏，应多读好书，才能使人进步。

才能使人进步。

这次的作文还适合这些主题呢这次的作文还适合这些主题呢1、一节生动的语文课、一节生动的语文课难忘的一堂课难忘的一堂课2、难忘的辩论会、难忘的辩论会有趣的辩论有趣的辩论别开生面的辩论会别开生面的辩论会3、写一次小活动、写一次小活动写一个场面写一个场面我们班的战斗我们班的战斗例文例文记一次精彩的辩论赛记一次精彩的辩论赛昨天上午昨天上午,五年级二班的教室里洋溢着紧张与凝重五年级二班的教室里洋溢着紧张与凝重的气氛的气氛.只见刘老师神情严肃地站在讲台正中只见刘老师神情严肃地站在讲台正中,讲台两讲台两边的同学分成南北两列相对峙边的同学分成南北两列相对峙,同学们的表情郑重同学们的表情郑重,因因为一场辩论赛马上就要拉开帷幕了为一场辩论赛马上就要拉开帷幕了!

这次辩题是这次辩题是“开卷是否有益开卷是否有益”.正方观点是正方观点是“开卷有开卷有益益”,而反方观点是而反方观点是“开卷未必有益开卷未必有益”,正反双方辩手由正反双方辩手由同学们自由组成同学们自由组成.刘老师一宣布刘老师一宣布“辩论赛现在开始辩论赛现在开始!

”教室里就爆发出一阵热烈的掌声教室里就爆发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了这掌声似乎打破了教室里的凝重气氛教室里的凝重气氛.接着老师讲这次辩论赛的要求接着老师讲这次辩论赛的要求:

“正反双方围绕自己的观点各抒己见正反双方围绕自己的观点各抒己见,双方辩手要相双方辩手要相互尊重互尊重,做到以理服人做到以理服人,切忌蛮横无理切忌蛮横无理.”老师的话音刚落老师的话音刚落,反方代表张颖琪就开始了自己的反方代表张颖琪就开始了自己的演讲演讲.呵呵,张颖琪真不愧是能说会道的张颖琪真不愧是能说会道的“百灵鸟百灵鸟”,她首先她首先强调了反方的观点强调了反方的观点“开卷未必有益开卷未必有益”,接着她列举了当接着她列举了当前的各种不良书籍充斥市场前的各种不良书籍充斥市场,而导致青少年荒废了学而导致青少年荒废了学业业,甚至走上了犯罪的道路来证明自己的观点甚至走上了犯罪的道路来证明自己的观点.她的演她的演讲一停讲一停,顿时引起了反方的啧啧赞叹顿时引起了反方的啧啧赞叹,我作为反方的一我作为反方的一员员,仿佛像一个打了胜仗的士兵一样扬眉吐气仿佛像一个打了胜仗的士兵一样扬眉吐气.正方代表吴谨雄毫不示弱正方代表吴谨雄毫不示弱,立马立马“反唇相讥反唇相讥”.他也他也先表明自己的观点先表明自己的观点“开卷有益开卷有益”,接着他又以课文为例接着他又以课文为例,引用一连串读书的名人名言来强调自己的说法是正引用一连串读书的名人名言来强调自己的说法是正确的确的.看到正方这样引经据典、咄咄逼人的态势看到正方这样引经据典、咄咄逼人的态势,反方黄反方黄坐不住了坐不住了,他为避其锋芒他为避其锋芒,故意装出一副慢条斯理的样故意装出一副慢条斯理的样子说子说:

“你说读书破万卷你说读书破万卷,下笔如有神下笔如有神.但你说但你说”紧张的气氛被打破了紧张的气氛被打破了,教室里一下子变得火暴起教室里一下子变得火暴起来来,双方你一言双方你一言,我一语辩论得异常激烈我一语辩论得异常激烈“我们所讲的我们所讲的开卷有益开卷有益首先要开健康之卷，这就首先要开健康之卷，这就要求我们要选好书来读，实际上我们身边的好书不要求我们要选好书来读，实际上我们身边的好书不是不胜枚举吗？

是不胜枚举吗？

”“但我们毕竟还小但我们毕竟还小,辨别能力不强辨别能力不强,加之一些不健康加之一些不健康的书籍诱惑力很强的书籍诱惑力很强,就怕抵御不了诱惑就怕抵御不了诱惑,深陷泥潭啊深陷泥潭啊!

“”最后还是班主任刘老师收了场最后还是班主任刘老师收了场,她首先肯定了我们她首先肯定了我们辩论双方准备充分辩论双方准备充分,有理有据有理有据,真是真是“公说公有理，婆公说公有理，婆说婆有理说婆有理”。

接着刘老师强调指出。

接着刘老师强调指出:

“开卷有益开卷有益”,必须开必须开“益卷益卷”,取其精华取其精华.在此基础上在此基础上,勤勤奋读书奋读书,放开眼光放开眼光,运用大脑运用大脑,提高我们的道德情操和提高我们的道德情操和鉴赏能力鉴赏能力.从书中汲取营养从书中汲取营养,受益终生受益终生.刘老师意味深刘老师意味深长的话语埋在了我们每个人的心田长的话语埋在了我们每个人的心田.啊啊!

这真是一场精彩的辩论赛这真是一场精彩的辩论赛.一场辩论赛一场辩论赛今天下午，我们班举行了一场以今天下午，我们班举行了一场以“开卷是否有益开卷是否有益”为话题的激烈的辩论赛。

为话题的激烈的辩论赛。

首先，老师宣布了比赛规则：

正、反两方各选名首先，老师宣布了比赛规则：

正、反两方各选名主辩手与名副辩手。

正方的观点是主辩手与名副辩手。

正方的观点是“开卷有益开卷有益”，反，反方的观点是方的观点是“开卷未必有益开卷未必有益”，最后以论据有说服力的，最后以论据有说服力的一方为胜。

一方为胜。

比赛开始了，双方队员用流利的普通话作了自我介比赛开始了，双方队员用流利的普通话作了自我介绍后，一场紧张而又激烈的辩论赛便拉开了序幕。

正方绍后，一场紧张而又激烈的辩论赛便拉开了序幕。

正方辩手刘肖剑同学首先陈词：

辩手刘肖剑同学首先陈词：

“我方认为开卷有益。

我们我方认为开卷有益。

我们看的书多了，不仅可以知道祖看的书多了，不仅可以知道祖国有悠久的历史、灿烂的文化，还能让我们知道各地的国有悠久的历史、灿烂的文化，还能让我们知道各地的风俗人情，这样既能开阔我们的视野，又可以丰富我们风俗人情，这样既能开阔我们的视野，又可以丰富我们的知识。

的知识。

”刘肖剑的话音刚落，刘肖剑的话音刚落，台下便响起了热烈的掌声。

我方主辩手翟皎莹同学也毫不台下便响起了热烈的掌声。

我方主辩手翟皎莹同学也毫不示弱地说：

示弱地说：

“我方认为开卷未必有益。

因为现在社会上有我方认为开卷未必有益。

因为现在社会上有许多不健康的书刊，小学生一旦看了之后，就会走火入魔，许多不健康的书刊，小学生一旦看了之后，就会走火入魔，精神恍惚，造成不良的结果。

所以，我方认为开卷未必有精神恍惚，造成不良的结果。

所以，我方认为开卷未必有益！

益！

”就这样，双方一来一往地展开了激烈的辩论，双方都就这样，双方一来一往地展开了激烈的辩论，双方都以充分的事实证明了各方的观点是正确的。

这时，正方辩以充分的事实证明了各方的观点是正确的。

这时，正方辩手刘肖剑同学说：

手刘肖剑同学说：

“既然你方说开卷未必有益，毛泽东、既然你方说开卷未必有益，毛泽东、周恩来、鲁迅周恩来、鲁迅这些伟人不都是用书本来救了人民吗？

这些伟人不都是用书本来救了人民吗？

难道这也是开卷未必有益吗？

这个问题把我们反方辩手问难道这也是开卷未必有益吗？

这个问题把我们反