义务教育物理课程标准解读.ppt

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义务教育物理课程标准义务教育物理课程标准（20112011年版）解读年版）解读黔东南州教育科学研究所黔东南州教育科学研究所吴作周吴作周一、义务教育物理课程标准（一、义务教育物理课程标准（20122012年版）年版）

（一）课程性质

（一）课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。

物理学不仅含有探索大自然用和运动规律等过程中的成果。

物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。

态度和科学精神等。

义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段的物全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。

学精神方面的培养。

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。

学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。

义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。

此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加展的联系。

此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

感和正确的世界观。

（二）课程基本理念

（二）课程基本理念1、面向全体学生，提高学生科学素养面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

2、从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。

活和工作打下基础。

3、注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。

带来的影响，逐步树立科学的世界观。

4、提倡教学方式多样化，注重科学探究提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。

注重采用探究式的教学用教学方式，提倡教学方式多样化。

注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。

鼓励在物理教学中合理运用信息技其创新精神和实践能力。

鼓励在物理教学中合理运用信息技术。

术。

5、注重评价改革导向，促进学生发展注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。

师专业素质的发展和物理教学的改进。

（三）课程目标（三）课程目标1、知识与技能、知识与技能2、过程与方法、过程与方法3、情感、情感态度态度价值观价值观（四）课程内容（四）课程内容“课程内容课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。

课程内容由科学探究和科学内容两和应达到的基本要求。

课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。

量三个部分。

1、科学探究、科学探究通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。

科学探究的形式是多种多样的，在学交流与合作等要素。

科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。

科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学涉及部分要素。

科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学裸程内的各个方面。

裸程内的各个方面。

2、科学内容、科学内容本标准的科学内容分为本标准的科学内容分为“物质物质”、“运动和相互作用运动和相互作用”、“能量能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。

三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。

这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。

根据本标准编写不同特色的教材。

一级主题一级主题二级主题二级主题1物质物质11ll物质的形态和变化物质的形态和变化ll22物质的属性物质的属性ll33物质的结构与物体的尺度物质的结构与物体的尺度ll44新材料及其应用新材料及其应用2运动和相互作用运动和相互作用2211多种多样的运动形式多种多样的运动形式2222机械运动和力机械运动和力2233声和光声和光2244电和磁电和磁一级主题一级主题二级主题二级主题3能量能量3311能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移3322机械能机械能3333内能内能3344电磁能电磁能3355能量守恒能量守恒3366能源与可持续发展能源与可持续发展二、义务教育物理课程标准修改对教学实践的影响二、义务教育物理课程标准修改对教学实践的影响

（一）科学内容调整：

减轻学业负担

（一）科学内容调整：

减轻学业负担政策的规范性：

政策的规范性：

国家中长期教育改革和发展规国家中长期教育改革和发展规划纲要（划纲要（2010-2020年）年）减轻学生课业负担是全社会的共同责任减轻学生课业负担是全社会的共同责任中小学教育教学应该：

中小学教育教学应该：

调整教材内容，科学设计课程难度调整教材内容，科学设计课程难度

（二）调整物理内容减轻课业负担

（二）调整物理内容减轻课业负担1、删减与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，、删减与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容以减少课程内容能从生活或社会角度，对物质进行分类能从生活或社会角度，对物质进行分类修订后对此不再单独列入，对生活和社会关注将修订后对此不再单独列入，对生活和社会关注将在其他条目中予以落实。

在其他条目中予以落实。

2、删除一些初中生普遍感到有一定难度而进入高、删除一些初中生普遍感到有一定难度而进入高中后将会进一步学习，且删去后不影响初中知识中后将会进一步学习，且删去后不影响初中知识结构系统和完整的内容。

结构系统和完整的内容。

比较色光混合与颜料混合的不同现象比较色光混合与颜料混合的不同现象删除删除“颜料混合颜料混合”，保留，保留“色光混合色光混合”知道波长、频率和波速的关系知道波长、频率和波速的关系删除删除“知道波长、频率和波速的关系知道波长、频率和波速的关系”，留在高中进一步学习，留在高中进一步学习3、删除学生在小学科学课程已经学习而初中没、删除学生在小学科学课程已经学习而初中没有进一步提升的物理知识有进一步提升的物理知识减少简单重复减少简单重复探究光在同种均匀介质中传播的特点探究光在同种均匀介质中传播的特点修订时删除了修订时删除了4、知识内容未做调整，但降低教学要求层次、知识内容未做调整，但降低教学要求层次理解理解机械效率机械效率降为降为知道知道机械效率机械效率说出说出不可再生能源与可再生能源的不可再生能源与可再生能源的特点特点降为降为列举常见的列举常见的不可再生能源和可再生能源不可再生能源和可再生能源了解串、并联电路中电流和电压的特点，进一步明确了解串、并联电路中电流和电压的特点，进一步明确串、并联中仅要求了解电流、电压，串、并联中仅要求了解电流、电压，未要求电阻未要求电阻55、适当增加内容，丰富初中物理知识结构、适当增加内容，丰富初中物理知识结构增加了增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。

了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。

”增加了增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关通过实验，探究液体压强与那些因素有关”增加了增加了“能在个人力所能及的范围内对衬会的可能在个人力所能及的范围内对衬会的可持续发展有所作为持续发展有所作为”（三）内容调整对教学的指导意义（三）内容调整对教学的指导意义1、更加清晰地表达初中物理教学内容、更加清晰地表达初中物理教学内容2、调整相关内容，使初中生掌握物理知识更系、调整相关内容，使初中生掌握物理知识更系统与全面，并能通过内容调整来渗透科学方法、统与全面，并能通过内容调整来渗透科学方法、科学探究与科学精神等科学文化教育科学探究与科学精神等科学文化教育3、知识内容更适应初中学生物理学习的心理结构、知识内容更适应初中学生物理学习的心理结构特点特点4、更方便初中生理解物理概念和规律，通过现象、更方便初中生理解物理概念和规律，通过现象观察进而归纳形成相关物理观点观察进而归纳形成相关物理观点（四）教学要求明确（四）教学要求明确1、认知领域层次化要求明确、认知领域层次化要求明确认知领域设计了了解、认识和理解三个层次认知领域设计了了解、认识和理解三个层次修改了修改了“初步了解初步了解”、“大致了解大致了解”不太容易把不太容易把握的内容，通过行为动词结合概念、规律、现象握的内容，通过行为动词结合概念、规律、现象具体表述，要求更明确具体表述，要求更明确尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来沸点联系起来修订为修订为知道知道物质的熔点、凝固点和沸物质的熔点、凝固点和沸点，点，了解了解物态变化的吸热和放热现象物态变化的吸热和放热现象2、科学探究知识与认知要求同步、科学探究知识与认知要求同步探究并了解探究并了解光的反射定律光的反射定律探究并了解探究并了解光的折射现象及其特点光的折射现象及其特点探究并知道探究并知道凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律通过实验，通过实验，探究并了解探究并了解液体压强与哪些因素有关液体压强与哪些因素有关观察摩擦起电现象，观察摩擦起电现象，探究并了解探究并了解同种电荷相互排斥，异种电同种电荷相互排斥，异种电荷相互有吸引荷相互有吸引通过实验，通过实验，探究探究电流、电压和电阻的关系。

电流、电压和电阻的关系。

理解理解欧姆定律。

欧姆定律。

通过实验通过实验探究探究，理解理解焦耳定律，焦耳定律，能