高中语文文言文断句技巧教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文文言文断句技巧教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

【知识准备】【课前预习】

一、文言断句的基本概念

　　中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。

”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。

给古书断句也可以叫断句读。

文言文断句，传统上称之为“句读”。

文言断句能力是文言功底的一个重要标志，文言断句是考查文言阅读能力的一项重要考查手段，也是一项最有效的考查措施。

二、文言断句的基本原则

　　第一步：

通读选项，找不同。

（高考：

找四个选项中不同地方，只断不同处。

合格考：

用/断句，限三处）

第二步:

通读全文，弄懂大意。

（断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解）（语感断句法）

第三步:

循序渐进，先易后难。

（将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系）

第四步:

借助“特征”和方法，巧妙断句。

【学习内容】【文言断句的基本方法】

方法1：

找名代，定句读

　　文言文中名词（代词），常常用作句子的主语、宾语、定语。

因此，找出文中反复出现的名词，就基本上可以断出句读了。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

然后考虑：

有什么人，人物间是什么关系，办什么事情，有什么过程和结果等。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

【人称】

第一人称：

吾、我、予、自、余、予··

谦称：

寡人、臣、妾、朕、孤、仆

第二人称：

尔、汝、女、若、乃、而、阁下、··

敬称：

君、公、卿、子、先生、足下、阁下

指示代词：

__________________。

无定指代词：

_________________。

练习：

匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。

方法2：

找动词和形容词，定句读

承担一个句子谓语成分的是动词，断句时，可以先找语句中的动词，确定作谓语的动词，然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语来断定语句的停顿。

练习：

于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工人以药淬之

方法3：

找对话标志，定句读

　　文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”“谓”为标志，在它们的后面一般都要断开。

两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。

练习:

沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之

方法4：

找对虚词，定句读

虚词是明辨句读的重要标志，尤其是代词、语气词和一些连词，他们的前后，往往是该断句的地方。

古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是一些代词、语气词和连词的前后往往是该断句的地方。

文言文，多用虚词来表达语气或感情。

一些议论性语段，借助虚词就会使断句变得更容易。

常见虚词：

1、语首发语词：

夫、盖、至若、若夫、初、唯（惟）、斯、今、凡、窃等等，常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。

2、放在句首的复音虚词：

至若、于是、是故、若夫、至于、虽然、且夫、向使、然而、然则

3、句首时间词：

顷之、未几、已而、既而、俄而、向之、斯须

4、句尾语气词：

也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。

它们的后面一般要断开。

5、其它的如：

以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）

6、疑问语气词：

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。

7、复句中的关联词：

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。

8、叹词：

如嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。

练习：

天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣

方法5：

找修辞，定句读

　　文言文一般比较注重语句的整散结合，特别是整句部分，往往使用对比、对偶、排比、顶真的修辞或者是对举、对比的手法。

这一特点，又为断句提供了方便。

①顶真：

句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又做了主语。

　例：

秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁 

②排偶——排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。

句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。

这一特点，又为断句提供了方便。

例：

不患寡而患不均不患贫而患不安盖均无贫和无寡安无倾夫如是故远人不服则修文德以来之既来之则安之

③反复：

反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。

　例：

向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心

方法6：

辨句式，定句读　　

文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等对文言文断句有着非常大的帮助。

　　判断句式：

……者……也

反问句式：

不亦……乎、何……之有、岂……哉、

安……哉（也）、孰与……乎

被动句式：

为……所……、见（受）……于……

固定句式：

况……乎，奈……何，何以……为，

得无（无乃）……乎，如（若）……何

“何……之有”（宋何罪之有?

）；

“如……何”（如太行王屋何？

）；

“唯……是……”（唯余马首是瞻）；

“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。

）；

“不亦……乎”（不亦说乎？

）；

“何……之为”（秦则无礼，何施之为？

）；

“无乃……乎（无乃不可乎？

）；

“可得……欤”（可得闻欤？

）；

“得无……乎”（得无异乎？

）

例：

呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？

方法7：

依总分，定句读

　　文言文中，也往往有总分、分总的形式。

依据总分关系可以比较方便地进行断句。

练习：

孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损矣。

【课后小结】【特别提醒】所有断句方法不能孤立使用，而应该多管齐下，综合应用，才能见效。

学情分析：

1、高二学生经过了高一一学年的文言文学习，已经有了一定的文言为知识储备量和一定的语感。

2、学生已经学会了个别文言文断句的方法，知识和方法尚欠缺系统化和体系化。

3、部分学生对文言文有畏难和抵触情绪。

效果分析：

1、学生培养文言语感，探究断句的方法，学会正确断句。

2.学生通过练习文言断句，进一步提高解题及阅读浅易文言文的能力。

3.学生通过学习，感受文言文语言之美、内涵之美，巩固文化基础，增加人文底蕴。

4、学生对文言文断句方法的掌握趋向系统化。

教材分析：

在高考中，文言文断句经常以选择题的形式出现，需要学生在疏通文意的基础上，结合断句的方法和选择的答题方法，进行作答。

在合格考中，断句以断原句的方式出现，对学生断句技巧的掌握提出的不同程度的要求。

评测练习：

【课堂达标检测】

1、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝

2、虽有佳肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也

3、曾子之妻之市其子随之而泣其母曰女还顾反为汝杀彘妻适市来曾子欲捕彘杀之妻止之曰特与婴儿戏耳曾子曰婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺子是教之欺也母欺子而不信其母，非所以成教也遂烹彘也

4、张仪已学而游说诸侯尝从楚相饮已而楚相亡璧门下意张仪曰仪贫无行必此盗相君之璧共执张仪掠笞数百不服释之其妻曰嘻子毋读书游说安得此辱乎张仪谓其妻曰视吾舌尚在不其妻曰舌在也仪曰足矣

5、阅读下面的文言文,完成后面的题目。

  王肃字子雍。

年十八,从宋忠读《太玄》,而更为之解。

黄初中,为散骑黄门侍郎。

太和四年,大司马曹真征蜀,肃上疏曰:

“前志有之千里馈粮士有饥色此谓平涂之行军者也又况于深入阻险凿路而前则其为劳必相百也。

今又加之以霖雨,山坂峻滑,众逼而不展,粮悬而难继,实行军者之大忌也。

”于是遂罢。

  [注]宋忠:

东汉末年大儒。

下列对文中加框部分的断句,正确的一项是（  ）

A.前志有/之千里馈粮/士有饥色/此谓平涂之行军者也/又况于深入阻险/凿路而前/则其为劳必相百也

B.前志有之/千里馈粮/士有饥色/此谓平涂之行军者也/又况于深入阻险/凿路而前/则其为劳必相百也

C.前志有之/千里馈粮/士有饥色/此谓平涂之行军者也/又况于深入/阻险凿路而前/则其为劳必相百也

D.前志有之/千里馈粮/士有饥色/此谓平涂之/行军者也又况于深入/阻险凿路而前/则其为劳必相百也

6、阅读下面的文言文,完成后面的题目。

  臣闻秦有十失,其一尚存,治狱之吏是也。

秦之时,羞文学,好武勇,贱仁义之士,贵治狱之吏。

正言者谓之诽谤遏过者谓之妖言故盛服先生不用于世忠良切言皆郁于胸誉谀之声日满于耳虚美熏心实祸蔽塞此乃秦之所以亡天下也方今天下赖陛下恩厚,亡金革之危,饥寒之患,父子夫妻戮力安家,然大平未洽者,狱乱之也。

下列对文中加框部分的断句,正确的一项是（）

A.正言者谓之诽谤/遏过者谓之/妖言故盛服先生/不用于世/忠良切言皆郁于胸/誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

B.正言者谓之诽谤/遏过者谓之妖言/故盛服先生不用于世/忠良切言皆郁于胸/誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

C.正言者/胃之诽镑遏过者/谓之妖言故/盛服先生不用于世/忠良切言皆郁于胸/誉谀之声日满/于耳虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

D.正言者/谓之诽镑/遏过者谓之妖/言故盛服先生/不用于世忠良/切言皆郁于胸/誉谀之声日满/于耳虚美/熏心实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

课后反思：

提高语文课堂效率，发挥学生主观能动性是一个老话题了，这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

　　一、内容要讲到点子上

　　语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，在《文言文断句技巧》的备课中。

我将7个技巧根据难易程度进行了分类，即紧抓住难点重点，让学生自主思考合作探讨，进行详细讲解，简单的部分则一语带过。

尽量在有限的时间内提高效率，内容讲到点子上。

　　二、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：

即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

三、发挥学生的主管能动性

学生的自学能力和自我探究能力实在循序渐进中逐渐提升的。

应根据课堂的不同内容的不同难度，结合学生当堂的反馈，及时对学生进行引导。

当然，这些要在发挥学生主动性的基础上实现。

将学习的主动权交给学生，放开手，让学生自我探究，在探究中碰撞出新的火花，达到巩固知识点的效果。

在这节课的授课中，由于时间和课堂容量的限制，交给学生的自主时间较少，没有达到预定的计划。

课标分析：

1.培养文言语感，探究断句的方法，正确断句。

2.通过练习文言断句，进一步提高解题及阅读浅易文言文的能力。

3.感受文言文语言之美、内涵之美，巩固文化基础，增加人文底蕴。