在活动中体验在实践中运用.docx

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在活动中体验在实践中运用

在活动中体验在实践中运用

　　──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。

这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。

认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。

根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。

这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

　　一、说教材

（一）情境引入，整体认识人民币。

　　在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。

（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。

　　在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。

由此引出元、角、分之间的关系。

　　在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。

　　（三）应用创新，体验生活。

　　笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。

人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？

学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。

笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？

学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。

　　二、说教法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。

导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。

并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。

这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重与生活联系

　　《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。

”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

　　3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验

　　我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？

让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

　　三、说学法

　　1、自主探究

　　自主探究是学生的重要学习方式之一。

教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。

看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。

教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。

学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。

　　2、实践操作

　　新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。

本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是学生重要的学习方式之一。

本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。

如：

小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。

学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。

感受到数学学习的乐趣。

　　总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。

在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。

同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。

这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。

认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。

根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。

这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

　　一、说教材

（一）情境引入，整体认识人民币。

　　在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。

（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。

　　在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。

由此引出元、角、分之间的关系。

　　在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。

　　（三）应用创新，体验生活。

　　笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。

人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？

学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。

笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？

学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。

　　二、说教法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。

导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。

并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。

这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重与生活联系

　　《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。

”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

　　3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验

　　我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？

让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

　　三、说学法

　　1、自主探究

　　自主探究是学生的重要学习方式之一。

教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。

看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。

教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。

学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。

　　2、实践操作

　　新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。

本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是学生重要的学习方式之一。

本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。

如：

小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。

学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。

感受到数学学习的乐趣。

　　总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。

在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。

同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。

这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。

认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。

根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。

这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

　　一、说教材

（一）情境引入，整体认识人民币。

　　在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。

（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。

　　在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。

由此引出元、角、分之间的关系。

　　在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。

　　（三）应用创新，体验生活。

　　笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。

人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？

学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。

笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？

学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。

　　二、说教法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。

导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。

并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。

这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重与生活联系

　　《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。

”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

　　3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验

　　我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？

让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

　　三、说学法

　　1、自主探究

　　自主探究是学生的重要学习方式之一。

教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。

看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。

教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。

学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。

　　2、实践操作

　　新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。

本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是学生重要的学习方式之一。

本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。

如：

小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。

学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。

感受到数学学习的乐趣。

　　总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。

在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。

同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。