如何能在少先队精彩活动中体现少先队员地主体性.docx

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如何能在少先队精彩活动中体现少先队员地主体性

如何在少先队活动中表现少先队员的主体性

“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善〞。

在以往的少先队活动中，辅导员始终占据着主导的地位，而少先队员的主体地位却始终被无视，队员没有一点点的主动权，队员的内心感受和需求也没有得到应有的关注。

而随着时代的开展，少先队员的主体性越来越得到重视，而如何提高和表现少先队员的主体性也成为了辅导员们困惑和不断为之努力的目标。

一、重要性

1.从队员的特点角度讲：

少先队员是处于开展过程中的人，他们是不成熟的，是正在开展的，因此，需要辅导员的精心培养。

辅导员想要使队员承受自己的教诲，首先，就要把队员看成具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况和特征。

2.从教育的角度讲：

少先队工作是学校教育的重要组成局部，主要通过形式多样的中队活动来进展开展。

中队活动是少先队的生命力，它可以培养队员多方面的能力，使其获得知识，陶冶情操。

队员是在教育过程中开展起来的，需要辅导员培养他们的主体意识。

因此，辅导员要把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，要在活动中充分为队员提供让他们动手、动脑、动嘴、动情的机会，队员只有在“动〞起来、“活〞起来的过程中才能把中队活动搞好，更有所创新。

同时让他们感受到活动实实在在的美。

开展好少先队活动，一方面能给学生带来活力，另一方面也能给校园增加无数的光彩。

二、如何表现少先队员的主体性

〔一〕以少先队员为主体，导入班级议事模式

所谓“班级议事〞，指学校教育在班级管理层面，实施学生自主管理的通用方式，也是班集体制度建设中的重要举措。

班级议事让每个队员都有某某参与班级事务的权利，他们由衷地感觉到自己被尊重、被关注、被需要。

无论多聪明的班主任，都无法超越四十个脑袋同时开动那么有智慧。

1.自主制定队规

队规是中队正常运转的必要条件。

要想带出优秀、守纪的中队，队规的制定是必不可少的。

制定队规时可以先让学生讨论，集体酝酿，充分表现队员的主体性。

在操作中，先让每个队员自己制订一条队规，然后小组讨论决定，最后由中队委和辅导员结合大家的智慧，就一日常规所涉与的方方面面进展反复的修改，最后设计一套符合队情的队规。

用议事来制订队规，变单方制订为集体讨论；变要我做为我要做；变受限制为我选择、我愿意；变他律为自律，队规成为队员们自觉性的自制行为，有利于培养队员的规如此意识，有利于中队成员对队规的遵守、认同，提高队员的自我教育、自我管理的能力，极大地激发队员的积极性和主动性。

2.自主设计少先队活动。

少先队活动是少先队教育与自我教育的根底手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动。

少先队活动从内容的选材到活动的准备都可以由队员们自行讨论决定，并经辅导员同意修改后付诸实施。

例如，在我们中队开学不久的一次班级议事中，队员们就本学期开展的少先队活动进展了讨论。

成员们讨论热烈，想出了不少好点子。

班长小雯提议说：

我们班从一年级开始已经存放了大量捡到的铅笔橡皮，还有其他各类杂物，能不能把这些东西卖掉呢？

同学们纷纷表示赞同，但是怎么卖，卖给谁呢？

经过大家激烈的讨论，决定应该“取之于民，用之于民〞，卖给我们自己吧。

于是，一次轰轰烈烈的“爱心小义卖〞应运而生了。

活动中，孩子们表现出与其浓厚的兴趣，并把通过义卖得到的钱放入了中队的绿色账户中。

通过全班集体议事，群策群力，既可以激发学生参与活动的积极性，锻炼学生能力，也能拓展活动思路，丰富活动内容和形式……可谓两全其美。

因此，可以说，在活动中进展议事的最大价值就是“激发〞，激发学生参与活动和议事的热情，激发他们的责任和兴趣，激发他们的思维和创造力，真正发挥了队员的主体作用。

（二）少先队活动须以体验类活动为主

教育专家班华说：

“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。

〞

少先队体验教育是指组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的根本道理，变成自己的一种行为习惯的过程。

就是要通过组织和引导少年儿童参加生动有趣的少先队实践活动，并在活动中体会、思考，从而明白做人做事的道理，提高思想道德水平，养成良好的行为习惯，以与对社会的根本规如此、根本伦理的认同、适应和遵守，逐步形成良好的责任感和正确的价值观、人生观。

1.引导队员在家庭生活中体验。

自己的事自己做，做生活的小主人是培养少先队员自主管理能力的重要途径。

针对低年级的队员，可以提出以下具体的要求：

自己的衣服自己穿，自己的鞋袜自己洗，自己整理自己的学习用品，管理自己的生活等。

例如我们中队的“我当一天家〞活动中，我积极引导队员们在家主动帮爸爸妈妈承当家务，洗菜、烧菜、洗碗、扫地、整理东西等，队员们在活动中感受到了父母的辛苦，在工作之余还要照顾家庭，纷纷表示今后要经常帮助父母做事，减轻他们的负担。

像这样的活动，不但培养了少先队员的自理能力，更重要的是让少先队员感受到了生活的乐趣，增强了在生活中做小主人的自信心。

2.引导队员在学校生活中体验。

中队干部轮流当，是锻炼中队成员的好机会。

少先队组织是孩子们自己的组织，就应该放手让少先队员们自己自主管理，中队建立一日常规制度，每一位队员都有机会当一天的中队长，参与班级管理，同时还可以设立不同的岗位，如：

环保小卫士、纪律小督察、公物管理员、文明监视员等，每一岗位由少先队员自己报名，自定工作职责，经中队会议讨论通过，定期述职，轮流上岗，人人参与管理。

轮流当干部，可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。

逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。

作为少先队的一员，只有具备强烈的集体荣誉感才能真正成为少先队的主人。

强烈的集体荣誉感可以强化队员的主人翁意识，激发他们积极为中队增光、做贡献。

记得上学期学校举行葫芦丝比赛时，我一方面鼓励大家，另一方面加强训练，把赛前练兵作为集体主义教育的组成局部。

队员心中有了集体，出现了动人的场面：

每个孩子都能自觉在家练习，家长负责监视，到校后进展全班性的训练，人人都能把自己当成比赛的重要成员……一份耕耘，一份收获。

经过努力，我中队终于获得了比赛的第一名。

我抓住了契机，给予教育和鼓励，使他们认识到：

每个人的表现都关系到集体的荣誉。

让他们坚信：

我们中队有能力做好任何事，只要大家齐心协力，就没有战胜不了的困难……队员们一个个热血沸腾，摩拳擦掌，都决心用实际行动为中队增光添彩。

这次比赛的成功，大家看到了集体的力量，自觉形成了向着一个目标努力奋斗的向心力。

同时也激励着队员们的上进心，促使他们在学校的各项活动中去争取新的胜利。

队员们热爱集体的情感得到了升华。

3.引导队员在社会生活中体验。

我们今天培养的人，不能只会学习，还应具有明天需要的各种素质。

因此，除了在家庭生活和学校生活中体验之外，还要更多地带领队员们去社会生活中体验，社会实践的磨练，更能使他们意识到自己肩负的社会责任。

上个学期，我们中队两次带队员去进展社会实践。

第一次是参加“小小红军体验〞，队员们穿上军装，带上军帽，俨然一个小红军的模样，在军官的严厉训练下，他们练军姿、叠军被、射军枪……真正体验了一天军人的日子，队员们感受到了军人训练的艰辛，表示长大也要成为能为祖国做贡献的人。

第二次是参加了“农牧体验活动〞，队员们来到了农场中，参观农场中种植的各种蔬菜水果，并亲自下田进展了种植，喂牛羊、捉害虫等农牧体验活动使孩子们感受到了农民伯伯工作中的艰辛与快乐，真正调动了队员们的积极性和主动性。

社会实践的锤炼，不仅给了孩子们动口、动手、动脑的机会，锻炼了交际能力、观察能力、表达能力，而且使他们意识到了自己肩负的社会责任。

每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的创造能力，因此，只有在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，小主人的力量是不可估量的。

辅导员们，我们的工作就是要循循善诱的去开发、创造更多更生动丰富的少先队活动，并让它们成为培养学生创造力的基石。

正象教育家普罗塔克说的：

“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！

〞让我们共同用更具特色的少先队活动为队员们营造更多彩的生活，让少先队员们真正成为少先队的小主人。

作者简介:

某某：

王燕

工作单位：

古林镇中心小学

职务：

普通教师

职称：

二级教师

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