名师整理最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案

1.

邓稼先

教学目标

1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

（重点）

2．揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

（重点）

3．学习本文通过对比表现人物的写作方法。

4．学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

5．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

（难点）

教学过程

第一课时

感知文章理脉络

1、新课导入，激趣入题

今天，我们伟大的中华民族之所以能雄立于世界民族之林，是因为中华几千年的传统文化孕育了许许多多卓越的科学家和无数的仁人志士。

他们无私地奉献了自己的智慧和活力，甚至是生命和热血，才使我们的祖国日益强大起来，他们是我们民族的自豪和骄傲。

下面我们一起随着作者走进这篇回忆性散文，去认识、了解这位为中国的强大做出巨大贡献却长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。

2、浅层阅读，整体感知

（1）预习交流

1.朗读课文，圈画文中生字词

元勋（ｘūｎ）鲜为人知（ｘｉǎｎ）鞠躬尽瘁（ｊūｃｕì）孕育（ｙùｎ）罗布泊（ｐō）黯（àｎ）

曛（ｘūｎ）铤（ｔǐｎɡ）邓稼先（ｊｉà）选聘（ｐìｎ）无垠（ｙíｎ）至死不懈（ｘｉè）

殷红（ｙāｎ）

2.理解文中重点词语仰慕：

敬仰思慕。

可歌可泣：

值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：

很少被人知道。

当之无愧：

毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

马革裹尸：

用马皮把尸体包裹起来．指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：

兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬，弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁，竭尽劳苦。

瘁，辛劳。

已，止。

元勋：

立大功的人。

家喻户晓：

每家每户都明白、都知道。

喻，明白、了解。

晓，知道。

截然不同：

断然不一样，形容毫无共同之处。

截然，分明地，显然地。

3.走近作者杨振宁，1922年出生于安徽省合肥市，美籍华人，物理学家。

曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。

1980年又获拉姆福德奖，继而于1986年获美国国家科学奖章，1993年获美利坚哲学学会颁发的本杰明·富兰克林奖章，1994年秋又获费城富兰克林学院颁发的鲍威尔科学成就奖。

4.写作背景本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。

1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。

为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。

5.文体知识本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

（2）整体感知

1.概括六个部分大意。

【交流点拨】第一部分：

在近一百年来的中国历史及至世界历史的背景下推出邓稼先。

中国从“任人宰割”到“中国人民站起来了”，长期以来鲜为人知的邓稼先对祖国、对民族的发展做出了巨大贡献。

第二部分：

简介邓稼先的生平经历和贡献，赞扬了两弹元勋邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

第三部分：

在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，从而突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分：

作者得知中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，深深为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。

第五部分：

在荒凉无边的沙漠中，凭借他物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，在层出不穷的问题前，邓稼先率领部下，身先士卒，不怕牺牲，顺利地完成任务。

“我不能走”这句话以及五四时代的一首歌曲，成为邓稼先一生的写照。

第六部分：

引述电报、书信中的几段话总的评价邓稼先，也是全文的总结。

2.全文这六个部分，它们之间有什么联系？

【交流点拨】第一部分是引子；第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展；第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结。

3.了解作者笔下的邓稼先：

①邓稼先最杰出的贡献是什么?

②文中是怎样评价他的贡献的?

③邓稼先有哪些崇高的品质与精神？

④邓稼先有哪些超凡的能力?

【交流点拨】

①成功地领导设计、研制并爆炸了我国的第一颗原子弹和第一颗氢弹。

②邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

③忠厚平实、真诚坦白、从不骄人，没有小心眼儿、没有私心杂念、与人为善（主要体现在第三部分文字之中）、治学严谨、实事求是（从第四部分邓稼先不急于回答杨振宁的问话，而要先去证实一下的表现中可以看出）、身先士卒、甘于奉献、热爱祖国、热爱人民、鞠躬尽瘁、死而后已。

（从第五部分与第二部分的文字中可看出）

三、板书设计，结构图解

四、语文积累，拓展延伸

钱学森：

中国航天事业奠基人——2007年感动中国十大人物之一。

\[颁奖词\]在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年“两弹”成。

开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

第二课时

赏析语言品特色

一、新课导入，情景入题上节课我们整体了解了课文内容，深深地被邓稼先超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神所震撼。

下面我们来潜心精读课文。

二、深层阅读，文本探究

（一）文本研讨

1.第一部分写邓稼先，为什么先从中国一百多年的屈辱史写起？

【交流点拨】先概述我国一百年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对民族的发展产生巨大影响的历史人物。

2.第四部分并不是直接写邓稼先光辉事迹的，可否去掉，为什么？

【交流点拨】不可以。

因为第四部分重点说了中国原子弹工程完全是自力更生搞出来的，从另一个角度表现出邓稼先的贡献之大，显得更有力度。

3.文章哪一部分具体表现了邓稼先的高贵品质？

【交流点拨】第五部分具体介绍了邓稼先在戈壁滩率领部下搞原子弹的情形，表现了邓稼先的高贵品质，与第一部分相呼应，把邓稼先的贡献置于近一百多年的历史背景上。

（二）语言赏析这篇文章的语言很有特色，句式多变。

有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗?

【交流点拨】有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。

句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读音印象深刻。

长句与短句交错使用，形成一种交错美。

长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。

结合起来用，有一种特殊的表达效果。

（三）写法分析“奇”在作者的大手笔。

你能说说表现在哪里?

【交流点拨】本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百年来民族情结、50年朋友深情为基调．用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟，文章写得不同凡响，一般传记作者很难企及。

例如，作者赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。

又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿》歌，让读者跟着作者把眼光投射到历史深处。

因为作者是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神的熏陶，所以作者始终是从近一百多年来的中国近现代史看问题。

又如．作者把邓稼先同奥本海墨对比，把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。

这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国顶尖人物拿来作对比。

总之，因为作者熟悉我国传统文化-又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。

（四）内容主旨

【交流点拨】本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高。

三、板书设计，结构图解

四、语文积累，拓展延伸

请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。

【交流点拨】

（1）当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。

是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。

殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

（2）他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。

当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。

他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。

教学反思

通过这样一个教学过程，学生们已开始接受这位英雄了，他们可以把中国的屈辱史同邓稼先这些中国有英雄气概的中国男儿及他们身上所具备的精神品质、为中国在短时间内发生巨大变化而做出巨大贡献联系在了一起，感悟到中国的发展是离不开这些为了中国的强盛而敢于鞠躬尽瘁的无名英雄的。

在学习的过程中，开始只对核武器感兴趣，但核武器对中国使世界强盛起来所起的作用，学生不甚理解；邓稼先在其所起的作用更是不理解；为了中国的强盛而鞠躬尽瘁的人应具备什么精神品质不理解，由于不理解所以不感兴趣。

（灵魂的生活，不同观念的人就有不同的理解。

）在讨论、交流中学生开始对此有了一些兴趣。

在整体感知到研读文本的内容、词语的作用、思想情感的体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。

有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的思维范围，体现学生的思考能力不断提高。

通过课后的练习，可看到许多学生能说不能写，驾驭语言的能力比较差。

在学习的过程中虽然课堂呈现出了积极思考、争先发表自己见解的局面，但还有三分之一的学生没有参与教学，令人忧虑。

今后要在此方面加强教学，使更多的学生增强参与意识。