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下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了那些声音。

　　2.展开想象：

听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？

再次播放声音，引导学生想象并交流。

　　3.有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这么一首诗，你们想听一听吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师播放课文朗读。

　　2.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　和

　　3.指名读诗歌，自主选择朗读的段落。

注意读正确，读流利。

　　三、欣赏诗歌，体会交流

　　1.品读第1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　2.引导学生结合课件画面进行描述，可以把自己想象的画面描述得美一点。

　　和

3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌

　　1.教师有感情地朗诵诗歌第4-5节。

　　2.读后引述：

听听，秋的声音还有许许多多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2、3节的样子，也来做一段诗，好吗？

3.学生自由作诗，在小组内交流。

　　五、诵读回味，布置作业

　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

　　2.有兴趣的同学可以诵读自己编的诗。

　　3.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。

板书设计

教学反思

石门口联校“三备”模式活页教学设计

年级

语文

语文园地三

1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。

4、进行我的发现、读读背背的教学。

5、进行我会填、趣味语文的教学。

6、养学生的发现能力和积累能力

引导学生在积累和运用中学习语言；

培养学生积累的能力；

锻炼学生的口语表达能力。

锻炼学生的口语表达能力。

选一幅或画一幅秋天的图画

第一课时

1．创设情境。

a、语言引述：

同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？

让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇评选最佳展示员。

总结：

你有什么收获？

第二课时

一、我的发现

1、教师引趣：

汉语的构词方式非常奇妙。

这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：

“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；

“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。

再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

6、读读背背

7、教师引述：

我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。

我们先来看看语文园地里的对子歌。

8、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

引导学生发现哪些词语是相对的。

让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。

试着背背对子歌。

9、总结：

有什么收获？

第三课时

一、谈话导入

1、同学们最喜欢的季节是什么？

2、每个人所喜欢的季节都有所不同的，现在，是什么季节啊？

3、板书课题——秋天

二、交流想法，开启思路。

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三、各组交流，指名示范。

四、指导写作

1、指名讲述习作要求。

2、师归纳汇总。

3、各自写一写，同桌互相修改。

4、教师巡视指导。

5、写好后自改，抄正。

第四课时

一、我会填

口头填空“匆匆地（　）”“快活地（　　　）”。

通过交流，激发兴趣，开启思路。

各人在书上填写。

读读各人填写的词语。

适当组织评议。

二、趣味语文

绕口令比赛。

教师：

下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。

给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。

各组选手进行比赛。

评比后颁奖

三、拓展活动

鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。

花钟

1、会认8个生字，会写14个生字。

2、正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

3、正确，流利地朗读课文。

理解课文内容和运用多样的句式表达

1.多媒体课件

　　2.生字词卡片

一、导入新课

孩子们，鲜花是我们大家都喜欢的。

它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

你喜欢什么花呢？

和小伙伴们说一说，好吗？

老师也有特别喜欢的花，大家快来一起看看吧！

这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！

你们想知道吗？

那就开始今天的学习吧！

二、范读课文

请同学们打开书，自己先来读读第13课《花钟》，注意请把字音读正确、语句读通顺、声音要洪亮。

读不好的地方，请反复多读几遍。

课文都读好了吗？

下面，请和老师一起再读一遍，注意自己刚才读得不流利的地方。

三、学习字词

（1）孩子们，我发现下面这些词语特别容易读错，我们一起再读读。

（2）今天我们又要认识新的生字朋友呢！

快来看看，你都认识它们吗？

（3）你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？

（提示：

教师利用动画中认生字和帮写字部分进行生字教学。

）

（4）指导书写。

（5）请你认真抄写本课生字。

（6）请你抄写167页词语表中列出的本课的词语。

　　1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4.学习运用多样的句式表达。

第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写文中词语。

　　2.指名背诵第一自然段。

　　3.学生交流搜集资料的情况。

　　二、朗读感悟

　　1.学生朗读课文第二自然段。

　　2.小组交流读懂了什么。

　　3.为什么不同的植物开花时间不同？

小组交流讨论，用自己的话说一说。

　　三、讲述“花钟”

　　1.学生自由朗读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

　　2.回读课文，让学生看着画面，介绍这个奇妙的“花钟”。

　　3.小组内讲述，推荐最佳讲解员。

　　四、指导写字

　　1.出示生字页面，加深巩固学习。

　　2.出示多媒体课件，介绍写字经验。

　　3.学生写字，教师巡视指导。

14蜜蜂

1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎”等词语。

　　2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3.积累语言。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

1.查阅有关蜜蜂的资料

　　2.生字卡片。

第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.蜜蜂是我们都知道的可爱小动物，说一说你还知道关于蜜蜂的哪些知识。

学生自由发言。

　　2.同学们知道的可真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　3.教师板书课题：

蜜蜂

和

　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

（1）轻声朗读课文，遇到生字新词划出来，多读几遍。

（2）同桌或者小组内听读课文，读准字音，读通句子。

　　2.检查预习情况。

（1）出示生字词课件，检查学生认读情况。

（2）指名分段朗读课文，师生评议。

　　3.思考：

说说课文讲了一件什么事？

　　三、朗读课文，感受领悟

　　教师播放课件，学生带着问题进行阅读。

　　1.学习第1自然段。

（1）学生自由读课文第1自然段。

（2）相互交流学到了什么。

　　（3）你们对作者的这个实验有兴趣吗？

让我们带着兴趣跟着作者一起来完成这个实验。

　　2.学习第2自然段。

（1）学生默读第2自然段。

（2）请学生当小小解说员，说说“我”的试验是怎么做的。

小组内交流讨论。

　　（3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要说明理由。

　　（4）朗读第2自然段，想象当时的情形。

　　四、作业设计：

　　1.指导写字。

（1）出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

（2）交流识记生字的方法和写字的注意事项。

　　（3）学生课堂练习写字。

　　2.抄写词语表中列出的词语。

　　一、复习生字，导入新课

　　1.抽读生字卡片。

　　2.朗读课文第2自然段，请同学复述作者做实验的相关内容。

二、朗读课文，感受领悟

　　1.学习第3、4自然段。

（1）教师引入：

这些蜜蜂能回到它们的家吗？

（2）学生自由朗读第3、4自然段。

　　（3）说说放飞的蜜蜂回来了没有，回来了多少只？

这么长的路途，它们用了多长时间？

　　（4）作者的心情是什么样的？

指导学生带着高兴、激动甚至意外的心情朗读这两个自然段。

　　2.学习第5自然段。

（1）教师引导：

从前面我们知道两只蜜蜂飞回了蜂窝，你们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读课文第5自然段。

（2）学生默读课文第5自然段，再指名朗读。

　　（3）说说你从这一段中获得哪些知识。

　　（4）让学生自己一边读一边体会，然后读给大家听，评论后再读读。

　　3.学习第6自然段。

（1）学到这里，同学们一定很佩服小蜜蜂辨别方向的能力。

想不想弄清楚它们怎么会有这种能力？

让我们一起看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生朗读第6自然段。

你们同意作者得出的这个结论吗？

谈谈自己的看法。

　三、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　教师播放课件，

　　1.快速默读课文，找出体现作者严谨科学作风的词句。

教师可提醒学生从试验的目的、过程和结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信传言，探个究竟，体现作者求实的科学作风。

（2）试验的过程，考虑周全吗？

能不能少一个环节？

　　捉自家蜜蜂，便于观察；

给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别开来；

在两里外放飞，更能说明问题；

叫女儿在蜂窝旁等，更好地掌握蜜蜂飞回来的时间。

整个实验，作者考虑周密，体现作者严谨的科学态度。

　　（3）齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上，你看到了什么？

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1.你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

　2.指导写字，注意写字注意事项，介绍写字经验。

　　3.把自己喜欢的句子抄下来。