人教版四年级下册语文五六七单元精读课文精品教案.docx
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人教版四年级下册语文五六七单元精读课文精品教案
第五组：
《17触摸春天》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。
可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1．板书课题，齐读课题。
解题：
“触摸”是什么意思？
我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。
带着这样的理解再来读一读课题。
2．课题为什么是“触摸春天”呢？
这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？
（预设问题：
怎样触摸春天？
用什么触摸春天？
春天怎么可以触摸呢?
）
二、初读课文，整体感知
1．下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?
怎样触摸春天?
”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。
并想一想课文写了件什么事。
2．说一说你注意了那些字词的读音？
（划过、悄然、曲线 ……）
检查认读生字词语：
（1）读生字词语：
小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
（2）多音字组词：
悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲
悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲
3．把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：
（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。
）
课文写了什么内容呢？
谁来说一说。
填空：
课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
齐读。
4．初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？
浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？
作者的这番感受是怎么来的？
默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1．学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2．交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：
这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二：
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：
“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。
大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗？
作者怎么还写她张望呢？
②你从她的张望中体会到什么呢？
（还有种理解句子的方法叫做想象。
你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。
）
出示（想象）：
蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1．在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！
缤纷的！
2．说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。
我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。
只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1．搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2．课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
17 触摸春天
热爱生活
创造缤纷世界
第五组：
《19生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：
生命是什么？
下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：
一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：
认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言
一、揭题导入
1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
过渡：
生命是什么呢？
让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：
课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.多音字“弹”。
（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？
用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（3）小结：
同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：
你感悟到了什么？
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？
（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？
为什么？
（明确：
不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）
b.你能把这种体会读出来吗？
（生读）
（4）想象说话：
此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：
只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：
再加把劲，我马上要逃脱了！
我不能够在这里丧失自己的生命！
我还有好多事情要做呢！
预设3：
我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。
标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？
谁带着这种感受，再来读读？
（指名读评议，齐读）
3.回扣课题。
小结：
是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：
（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？
（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？
（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
）你体会到了什么？
（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
）
（5）指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀！
谁来读？
过渡：
你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：
“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？
（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。
”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？
（时间短）
b.从“仅仅”呢？
（生活的时间更短）
c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？
让我们再来读读这段话，体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它
要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？
（赞美、敬佩、崇敬）
3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）
4.回扣课题。
小结：
环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：
小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！
更何况我们人类呢？
请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
1.出示：
“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”
（1）令“我”震撼的是什么？
（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？
（心跳）你想说些什么？
用文中的话说说。
（出示：
“这就是我的生命，单单属于我的。
”）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？
（高兴、自豪、激动……）
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
（1）“糟蹋”是什么意思？
（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？
（生说现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？
联系课文内容来说说。
（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
）
（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？
（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：
正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：
“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：
为什么说生命是有限的？
（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
）
b.“无限的价值”：
你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？
来举例说一说。
（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3.朗读。
这就是在有限的生命里体现了无限的价值。
让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？
生结合实际谈体会。
5.小结学法：
我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。
通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示：
生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。
（板书：
珍爱生命）
3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？
（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
）
4.小结：
是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：
（任选两个）
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：
杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》
板书设计：
19 生命 生命
飞蛾求生 珍惜生命
瓜苗生长 生命有限
静听心跳 价值无限
第六组：
《21乡下人家》教学设计
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：
教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听!
老师为你们带来了什么？
播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？
对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）
２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？
谁来读读？
（出示句子：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
）真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？
谁来说一说
2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：
屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！
请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（生读）（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？
（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？
对，更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?
（花）谁被这些花给陶醉了?
你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：
季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗？
让我们一起美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？
（竹）又是一道独特的风景。
独特在哪里？
谁来读读？
（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
（1）你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？
（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？
（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？
男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。
（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？
谁读读？
你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？
（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读？
你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
（板书：
自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！
（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下，说给同桌听。
（（出示文字“拓展：
想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？
”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀！
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面！
多么独特、迷人的风景！
生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。
五：
作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
第七组：
《两个铁球同时着地》教案
教材简析：
《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七组的首篇课文，本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题。
本文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复验证求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和追求真理的精神。
本文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现任务品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第二自然段和第五自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执着精神。
选编本文的意图，一是让学生
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