部编小学语文二年级我是一只小虫子优秀教学设计.docx
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部编小学语文二年级我是一只小虫子优秀教学设计
部编小学语文二年级我是一只小虫子优秀教学设计
课文内容分析:
《我是一只小虫子》是统编教材语文二年级下册第四单元最后一篇课文,是一篇自述性散文。
课文从小虫子的视角出发,以第一人称来描述小虫子眼中的世界,语言表达幽默有趣,让人读起来忍俊不禁。
本课共7个自然段,围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响,小虫子们自己的感受却有所不同。
第1、2自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子,一点儿都不好。
”蹦蹦跳跳的时候,屁股被苍耳刺痛;被小狗的尿淹得昏头昏脑;还会被小鸟吃掉,真是一点儿都不好。
第3至7自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。
”可以在草叶上伸懒腰,可以用露珠梳洗打扮,还可以跳到狗狗身上旅行,快乐时想唱就使劲唱……我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适!
这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往,从而产生情感共鸣,产生对生活的热爱之情,使之真切认同当一只小虫子的幸福。
插图在课题旁边,画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上,草叶上滚动着晶莹的露珠,大自然的清新扑面而来。
小虫子摇晃着长长的触须,睁着圆圆的眼睛,张着大大的嘴巴,好像在说些什么呢。
学情分析:
二年级的孩子好奇心强,天真活泼,喜欢观察小动物,尤其是一些小昆虫,在草丛里、树上随处可见。
因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言,孩子们肯定兴趣浓厚,易于激发学生情感、体会文本。
本课是小虫子的自述,自问自答,自得其乐,孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中,和小虫子一起快乐,从而获得情感体验。
文本前后对比,讲述了“我”喜欢当一只小虫子,可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。
小虫子对生活不同感受的对比,更容易引起低年级学生的好奇心,可以借此激发学生的朗读兴趣,感受小虫子世界的奇妙有趣。
教学目标:
1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。
3.边读边展开想象,体会当小虫子的乐趣。
教学难点:
边读边展开想象,体会当小虫子的乐趣。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、儿歌激趣,导入新课
(一)读儿歌,识昆虫
1.出示儿歌:
zhīzhūzhī tǎng màzhà màzhà
小蜘蛛,织好网,躺在上面晒太阳。
蚂蚱,蚂蚱别
húdié
过来。
这可不是蹦蹦床。
毛毛虫,变蝴蝶,身穿花衣真漂亮。
学生齐读。
这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢?
学生反馈。
2.借助图片识昆虫,出示多种昆虫图片。
师介绍:
人类已知的昆虫有100余万种,是地球上数量最多的动物群体,几乎遍布世界的每一个角落。
在美丽的花丛中,翠绿的草丛里,到处都有可爱的小虫子,你喜欢这些小生命吗?
今天让我们走进小虫子的世界,看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样?
(二)揭示课题
1.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认读生字词
(一)初读课文
1.自由读课文,借助拼音把生字读准,课文读通顺,并标出自然段序号。
2.说一说课文一共有几个自然段。
(二)分类认读生字词
1.部首识字。
(1)指名读,正音。
(2)教师相机出示生字词:
不会认的生字用部首查字法查字典认读。
(3)畅谈发现,聚焦偏旁。
在查字典的过程中,你们发现了什么?
学生交流查找情况:
这些带点的生字都含有“月”字,并且表示的是身体的某个部位。
(4)知识拓展:
在自己的身体上找一找,还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁?
学生交流:
脖子、肚子、大腿、脸、心脏……
过渡:
摸摸你们的脸、肚子,都是肉肉的,那关于身体的汉字应该是“肉”字旁,怎么会和月亮有关呢?
(5)趣味延伸:
原来在古文字中,月和肉都是象形字,一个像月亮,另一个是一片肉的样子,当演变到篆字时,两个字的模样有点相似了。
当“肉”作为偏旁部首的时候,汉字书写空间有限,肉字中的“仌”被拉平成了两横,这样就很像“月”字了。
(6)小结方法:
演变到今天,包含“月”这个部件的字,绝大多数是与身体相关的,少数真正与月亮有关,如明、朗、朦、胧等。
月字旁很调皮,有时藏在字的左边,有时藏在字的下面。
“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时,月的第一笔“丿”变成了“︱”。
汉字多有意思呀!
2.字理识字。
(1)读准字音。
指导读好“屎”的翘舌音,“尿”的前鼻音。
(2)引导发现:
你们发现了什么?
学生反馈。
(3)追溯字源。
出示“尸”字的汉字演变:
尸,甲骨文
——金文
——篆文
——楷书
教师引导:
“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人,金文承续了甲骨文的字形,篆文到楷书逐渐变成封口的字形。
理解“尸”的意思:
尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”,所以尸字和我们人体有关。
“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。
3.语境识字。
(1)逐步出示生字和词语:
昏——昏头昏脑。
指名读。
(2)借助动作理解词语意思。
昏头昏脑是什么样子的?
能用动作表示出来吗?
在什么时候你会觉得昏头昏脑?
学生反馈。
(3)指名读短语:
昏头昏脑
被淹得昏头昏脑
(4)出示字谜:
两小童,手拉手,向前冲,碰在一起泪花流。
猜一猜,是什么字?
学生反馈。
(5)逐步出示词语:
撞——撞伤——被屎壳郎撞伤
指名认读。
(6)归类读短语。
出示短语:
被淹得昏头昏脑
被屎壳郎撞伤
被苍耳刺痛
学生齐读。
4.叠词识字。
(1)读准字音,读好两个后鼻音。
(2)出示词语:
摇摇晃晃。
做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词,知道“摇”和“晃”意思相近。
(3)比较发现。
比较“摇摇晃晃毛茸茸”这两个词,发现了什么?
学生反馈。
(4)拓展积累。
生活中有哪些“毛茸茸”的东西?
试着说几个这样的词语。
学生反馈。
5.生活识字,学习第五组“免费、列”。
(1)出示词语:
免费。
指名读。
说说生活中遇到过免费的事情吗?
学生反馈。
(2)出示生字:
列。
指名读。
“列”是指在一支队伍里,排成竖直方向的叫“列”。
你们看看自己坐在教室的第几排第几列?
(3)出示句子:
这可是免费的特快列车呀!
学生齐读。
6.读音归类识字。
(1)出示三个后鼻音的生字:
醒、净、幸。
开火车读。
(2)出示前鼻音生字和词语:
劲、使劲。
指名读。
7.识多音字“泡”。
(1)本文有个多音字宝宝,一个读“pāo”,一个读“pào”,在课文读“pāo”。
(2)回顾第一个读音,出示:
pào
气泡
学生齐读。
(3)出示本课读音:
pāo
一泡尿
(4)比较读,巩固多音字。
(5)出示句子读:
其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
男女生读。
8.昆虫名归类读词。
(1)认读词语,指导词语连读。
出示词语:
屎壳郎、螳螂、天牛大婶。
小虫子的伙伴来了,读一读这些词语,叫叫他们的名字吧。
学生读词。
(2)看图认识昆虫。
出示词语配昆虫图片:
师引读:
我叫“屎壳郎”,我正忙着搬运食物。
我是一只小螳螂,我很——“贪”吃。
大家都叫我——天牛大“婶”。
学生齐读词语。
(三)读顺口溜,巩固所有生字认读
出示顺口溜:
屁股疼,小心跳;一泡尿,淹昏脑;最怕毛茸茸小鸟,免费列车到处跑。
早上醒,草叶儿晃;螳螂贪,屎壳郎撞;大婶脾气不太好,我在夜晚唱歌谣。
学生齐读,读中巩固。
三、再读课文,梳理文章内容
(一)请大家再来读读课文。
边读边思考,当一只小虫子好不好呢?
(二)提取信息,理清文章内容
1.当一只小虫子好不好呢?
学生反馈文中找到的句子。
教师相机出示:
2.借助这三句话,小朋友们试着说一说这个故事讲了什么?
学生借助三个句子的提示讲故事内容。
四、学习1、2自然段,体会“小”中有苦恼
(一)学习1、2自然段,探究不好的原因
过渡:
当一只小虫子有什么不好呢?
1.出示课文1、2自然段。
指名朗读。
其他同学边听边思考,并用铅笔在书上画一画相关的句子。
2.互动交流:
当小虫子不好在哪儿呢?
学生反馈:
①屁股会被苍耳刺痛。
②被一泡尿淹的昏头昏脑。
③被小鸟吃掉。
(二)探究第一个原因
1.认识苍耳。
出示苍耳图片,学生读“苍耳”。
你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?
2.角色体验。
如果你是小虫子,在草地上蹦蹦跳跳,一不小心,哎呀,被苍耳刺到了。
一根刺,二根刺,十根刺……许多根刺,一屁股都是刺,小虫子你感觉怎么样?
你想说些什么?
学生谈感受。
3.指导朗读。
出示第2自然段第1句话:
“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。
4.回扣“不好”。
出示句子:
“当一只小虫子,一点儿都不好。
”哎,当一只小虫子,一点儿都不好。
学生齐读。
(三)探究第二个原因
情境过渡:
还有哪一点儿不好?
1.出示第2句话:
“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。
”
体会“淹”的含义。
淹是什么意思?
从头到脚全在水里了,才叫淹,所以我们会感觉到水很深很深。
其实,——生接读:
小狗撒的一泡尿。
2.体会“昏头昏脑”。
(1)一个词语中用了两个“昏”,说明什么?
学生反馈。
(2)指名读词语:
昏头昏脑。
3.寻“不好之因”——小。
一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑,为什么呢?
学生反馈。
男女生轮读,体会小虫子“小”的特点。
4.回扣“不好”。
出示句子:
“当一只小虫子,一点儿都不好。
”原来是因为我太小了呀。
学生齐读。
(四)探究第三个原因
过渡:
还有哪一点不好?
5.出示第4句:
“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
”
(1)小虫子,当你看到小鸟时,心里在想什么呢?
学生自由表达。
(2)抓关联词语读句子。
一个“但”字我们知道,原来孩子们都觉得可爱的小鸟,小虫子会害怕,会有生命的危险呢!
小组轮读。
(五)总结不好的三点原因
师总结:
一不小心,屁股会被苍耳刺痛,这一点不好;一不留神,会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑,这一点也不好;还会被小鸟吃掉,真是一点儿也不好!
这都是因为什么呢?
指名交流。
(六)拓展延伸,回扣前文
1.随机采访:
小伙伴,小伙伴,你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀?
学生自由回答。
2.激发情感共鸣:
原来因为我小,有这么多不好的地方呀!
怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。
3.出示第1自然段:
我的伙伴们都说“当一只小虫子,一点儿都不好。
”
回扣前文,学生读第1自然段。
4.配乐合作朗读1、2自然段
五、自主观察,学写字之法
(一)过关游戏巩固认读
1.出示走迷宫游戏:
小虫子们迷路了,你们帮它们走出迷宫吧!
学生认读生字。
(二)观察生字
1.出示生字:
屁、屎、尿。
2.引导发现规律:
请仔细观察,发现了什么?
要写好这几个字,你们有什么好的建议呢?
指名交流。
3.教师范写,指导结构及关键笔画。
左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。
“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字,注意尸字头的撇要写得舒展。
“幸”是上下结构,上边是“土”,下面的部件比“羊”少一横。
最后一笔为悬针竖,写在竖中线上。
4.学生练写。
5.集体讲评。
选出具有代表性的学生作品,投影展示,师生合作讲评。
重点评价包围部分的撇画是否写得舒展。
六、课堂总结,话题延续
今天这堂课,我们一起走进了小虫子的世界,“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好,但是“我”却觉得当一只小虫子还不错,喜欢当一只小虫子,这是为什么呢?
我们下节课再学习。
第二课时
一、角色朗读,复习巩固
(一)回顾上节课所学内容
1.出示词语,开火车读。
2.回顾上文:
当一只小虫子好不好?
小虫子的伙伴们都说一点儿都不好。
为什么呢?
学生回顾课文内容。
3.角色朗读第1、2自然段。
二、学习3至7自然段,品味“小”中作乐
(一)学习课文3至7自然段,探究“真不错”
1.默读课文3至7自然段,找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方,并用铅笔画出相关的句子。
和同桌分享你找到的句子。
2.抓关键语句,品“真不错”。
(1)出示第1句:
早上醒来,我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。
①想象画面。
你的脑海中出现了怎样的画面呢?
学生自由表达。
②联系生活。
指导读词语“摇摇晃晃”。
摇摇晃晃的草叶就像——?
指名回答。
小结:
难怪睡得这么舒服!
③词语拓展
出示填空:
( )的露珠( )的露珠( )的露珠
学生交流完成填空练习。
出示课文插图:
瞧,一颗小小、亮亮的露珠,一颗透明的、晶莹的露珠,将小虫子的脸洗得干干净净的,还把细长的触须擦得亮亮的,多精神的小虫子呀!
④指名读,加上动作齐读第1句话。
(2)出示第2句:
如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。
这可是免费的特快列车呀!
①角色体验,换位思考。
小虫子,当你在奔跑的小狗身上时,会是什么感受?
学生自由表达。
②展开想象,情境补白。
小虫子,你都到了哪些地方旅行呢?
看到了什么,听到了什么?
学生交流反馈。
③快乐朗读,加深体验。
而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢,这就叫“免费”,实在是太快乐的旅行了!
哪只小虫子来读一读?
指名读。
④感受有趣,交流想法。
如果你是一只小虫子,你想说些什么?
学生交流。
(3)运用句式,想象写话。
小虫子还会做些什么有趣的事情呢?
请大家按照“什么时候,小虫子在什么地方,干什么?
”的句式,展开想象把小虫子做的有趣的事情写下来。
学生练习写一句话,教师巡视指导。
展示学生写话,教师评价。
3.学生齐读第3、4自然段。
(三)探究“有意思的小伙伴”
情境过渡:
小虫子还有一些有意思的小伙伴呢,快来看看!
1.出示课文5、6自然段。
小虫子有哪些小伙伴,请把它们圈出来。
2.图片再现小昆虫。
出示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片:
还记得它们吗?
和它们打个招呼吧!
3.了解伙伴特点,品“有意思”。
(1)观察有意思的伙伴之一
①出示屎壳郎搬粪球图片:
屎壳郎在干什么?
它是怎么搬粪球的?
指名答。
小结:
屎壳郎头朝下,后脚推动一个比它身体大得多的粪球。
真有意思啊!
(2)观察有意思的伙伴之二:
①出示螳螂图片。
螳螂很贪吃,但是它能吃到小虫子吗?
为什么?
指名回答。
②情感体验,想象猜读
那你们猜猜小虫子现在是个什么表情?
会说什么?
谁来学一学?
指名回答。
(3)观察有意思的伙伴之三。
①出示天牛图片。
仔细观察天牛,发现了什么?
指名回答。
②了解天牛名字由来:
你们知道天牛为什么叫这个名字吗?
指名回答。
天牛因其力大如牛,善于在天空中飞翔,因而得天牛之名。
天牛大婶脾气不好,所以见到“我”就爱用触角顶一下。
4.小结体会“有意思”。
一群这么有性格的小伙伴,让小虫子的生活每天充满乐趣,所以,小虫子说“我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。
”
出示第5自然段,学生齐读。
5.角色扮演,师生互动,边说边感受“有意思”
教师问:
瞧,屎壳郎推着粪球来啦,就要撞到你啦,你怎么办?
生答:
我闪,我躲!
师问:
挥舞着大刀的螳螂,他总想吃掉你,能吃的得到吗?
生答:
我跳,我再跳!
教师问:
脾气不好的天牛大婶总想顶你一下,你怎么办?
学生答:
我跑,我快点跑!
小结:
多刺激、多惊险啊!
多像一出妙趣横生的历险记啊!
(四)探究“我喜欢”
情境过渡:
平静的生活快乐、舒服;惊险的生活刺激、有趣,在“我”眼里都特别的有意思。
1.出示第7自然段,指名读。
2.理解“使劲”,感受快乐
(1)小虫子使劲干什么?
指名回答。
小结:
说明小虫子特别快乐!
听,它快乐得都唱起歌来了。
课件播放小虫子的叫声。
(2)来,我们一起读读,读出它的快乐吧!
配乐齐读第7自然段。
三、总结归纳,感悟“小”的精彩
过渡:
夜晚在草地里使劲地唱着歌的小虫子,你们知道叫什么名字吗?
老师边画简笔画边提示,学生猜虫子名字。
(二)总结归纳提升
1.你们觉得这是一只怎样的小蟋蟀呢?
指名回答。
2.归纳原因:
它为什么喜欢当一只小虫子?
指名说。
3.表达感受:
那你们觉得当一只小虫子怎么样?
学生自由表达。
(三)课堂总结
小虫子的世界和我们的世界不一样。
因为小,它们会遇到很多烦恼;但是也因为小,生活里充满了无限乐趣。
原来,“小”有小的快乐,小有小的精彩!
四、自主观察,学写字之法
(一)生字游戏,巩固认读
跟着小蟋蟀去旅行,不断出现小伙伴。
每出现一个小伙伴,就出现一个生字开火车认读。
(二)观察字形
1.出示要求书写的生字:
净、使、劲、股
2.一字开花:
给这几个生字找朋友吗?
开火车组词。
3.发现规律:
仔细观察,你有什么发现?
要想写好这几个字,有什么好的建议?
学生回答。
4.教师范写,指导结构及关键笔画
“股、净、使”书写时注意左窄右宽并注意关键笔画的书写。
“股、使”最后一笔舒展;“净”第六笔横长;“劲”则要注意左右等宽,最后一笔撇注意向左下穿插,让笔画错落有致。
5.学生练写
6.集体讲评
选取有代表性的学生作品,投影展示,师生合作点评。
五、课外延伸,绘本阅读
有一位叫米罗的小朋友,她就很想很想当一只小虫子,整天趴在草地上寻找小虫子是小米罗最喜欢做的一件事。
米罗认为每种小虫都是很有意思的,她每天趴在草地上想象着自己是各种各样的小虫子。
你们想认识她吗?
出示绘本封面《想当虫子的米罗》。
瞧,她藏在这本绘本书里了,绘本当中有很多关于她与小昆虫的奇妙故事?
你们想看吗?
回家让你爸爸妈妈帮你找到这本书读一读吧!
板书设计: