赤壁赋导学案第三课时.docx

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赤壁赋导学案第三课时

《赤壁赋》导学案第四课时

设计人

王帅

使用时间

2015-12-

学习目标与方法：

 1、熟读第四自然段，增加文言积累，掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等，积淀文言语感 。

  2、翻译课文第四自然段并背诵。

  3、体会第四自然段作者情感变化。

重点：

掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等。

难点：

 翻译课文第四自然段并体会作者情感变化。

关键：

扫清文字障碍，疏通文意。

预习与检测：

一、朗读第四自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①苏子曰：

“客亦知夫水与月乎？

逝者如斯（），而未尝往（）也；

②盈虚者如彼，而卒（）莫消长也。

③盖将自其变者而（）观之，则天地曾（）不能以（）一瞬；

④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

而又何羡乎！

（句式：

）

⑤且夫天地之间，物各有主，苟非吾之（）所有，虽（）一毫而莫取。

⑥惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（）为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是（）造物者之无尽藏也（句式为：

），而吾与子之所共食。

二、朗读第五自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①客喜而（）笑，洗盏更酌。

肴核既尽，杯盘狼籍。

②相与枕藉（注音：

）乎（）舟中，不知东方之既（）白。

一、学习与探究：

（一）、朗读第四自然节解答下列问题：

（1）本段主要写了什么？

感情色彩如何？

（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？

二、朗读第五自然节解答下列问题：

（l）本段感情色彩如何？

主要写了哪些内容？

（2）这样结尾有什么深刻含义？

巩固与检测：

1、指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释

⑴舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　舞，　泣：

⑵西望夏口，东望武昌　　西，东：

⑶下江陵，顺流而东也东：

⑷侣鱼虾而友糜鹿侣，友：

2．指出下列句子的句式特点

⑴苏子与客泛舟游于赤壁之下　　

⑵凌万顷之茫然

⑶渺渺兮予怀　　

⑷此非孟德之困于周郎者乎

⑸而今安在哉　　

⑹是造物者之无尽藏也

3．下列四项中加点字的解释不正确的一项是

A.举酒属（引申为劝酒）客纵（任凭）一苇之所如

B.苏子愀（忧愁凄怆）然正襟危（危险）坐

C.舞（使……跳舞）幽壑之潜蛟泣（使……哭泣）孤舟之嫠妇

D.则天地曾（竟，简直）不能以一瞬相与（交错）枕藉乎舟中

4．下列加点词的意义和用法相同的一项是

A.①取之无禁，用之不竭②渺沧海之一粟

B.①其声呜呜然②何为其然也

C.①苏子与客泛舟，游于绝壁之下②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

D.①浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止②客亦知夫水与月乎

5．下列句子中的加点词古今意义相同的一组是

A.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间B.白露横江，水光接天

C.渺渺兮予怀，望美人兮天一方D.哀吾生之须臾，羡长江之无穷

6．对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是（）

①下江陵，顺流而东也②西望夏口，东望武昌

③侣鱼虾而友麋鹿④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

A．①和②不同③和④相同B．①和②相同③和④不同

C．①和③相同②和④相同D．①和④不同②和③不同

7．对这篇赋所表达的感情，说得不正确的一项是（）

A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生"遗世""羽化"，飘飘欲仙的快乐情感。

B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。

C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。

D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。

8、拓展阅读

后赤壁赋

苏轼

是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。

二客从予过黄泥之坂。

霜露既降，木叶尽脱。

人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。

已而叹曰：

“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？

”客曰：

“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。

顾安所得酒乎？

”归而谋诸妇。

妇曰：

“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。

”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。

江流有声，断岸千尺。

山高月小，水落石出。

曾日月之几何，而江山不可复识矣。

予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。

划然长啸，草木震动；山鸣谷应，风起水涌。

予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。

反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

时夜将半，四顾寂寥。

适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

须臾客去，予亦就睡。

梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：

“赤壁之游乐乎？

”问其姓名，俯而不答。

呜呼噫嘻！

我知之矣。

畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？

道士顾笑，予亦惊寤。

开户视之，不见其处。

1、下列句中加点词含义相同的一项是：

A．攀栖鹘之危巢

正襟危坐而问客曰

Ｂ．适有孤鹤，横江东来

　适千里者，三月聚粮

Ｃ．今者薄暮

　　为夫婿所薄

Ｄ．履巉岩，披蒙茸

　蹑迹披求，见有虫伏棘根

2、下列句中加点词意义和用法相同的一组是：

Ａ．霜露既降，木叶尽脱

既无伯叔，终鲜兄弟

　Ｂ．顾安所得酒乎

　　顾念蓄劣物终无所用

　Ｃ．凛乎其不可留也

　　自今以往，吾其无意于人世矣　

Ｄ．以待子不时之须

　　以愚辞歌愚溪

14、下面是关于《前赤壁赋》与《后赤壁赋》的比较，说法有误的一组是.

A．前赋写江上秋月,景色宁静清爽；后赋写江岸冬景，境界寥落幽峭。

B．前赋以谈玄说理为主，议论风生；后赋则以记叙描写为主，奇境迭出。

C．前赋以入梦结，表现作者暂得解脱的旷达；后赋以梦醒结，表现作者内心的矛盾与

苦闷。

D．前后二赋都是情、景、理浑然一体，巧妙地表达了作者的思想感情的曲折变化及心

理矛盾的解决过程。

15、把文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语（6分）

（1）有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？

（3分）

译文：

（2）反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

（3分）

译文：

附参考译文：

这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。

有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。

这时，霜露已经降下，树叶完全脱落了，看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很欢喜这景色，便一边走一边唱，互相应和。

接着，我不禁叹口气，说：

“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？

”一位客人说：

“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。

但是，到哪里去弄到酒呢？

”我回家去和妻子商量。

妻子说：

“我有一斗好酒，保存了好久了，拿它来准备你临时的需要。

”于是带了酒和鱼，再去赤壁下面坐船游玩。

长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸有百丈高；山，高高的，月，小小的，水位低了，原来在水里的石头也露出来了。

才过了多久呀，以前风景竟再也认不出来了。

我就提起衣襟走上岸去，踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在象虎豹的山石上休息一会儿，再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木，最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢，最低处我低头看到水神冯夷的深宫。

那两位客人竟不能跟上来，我嘬口发出长长啸声，草木似乎都被这种尖锐的声音震动了，山也发出共鸣，谷也响起回声，风也起来，江水也汹涌了。

在这种情境中，我也默默地感到悲愁，感到紧张，简直有些恐惧，觉得这里再也不能停留了。

回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。

这时快到半夜了，向周围望去，冷冷清清。

恰巧有一只白鹤，横穿大江上空从东飞来。

两只翅膀象两个车轮，黑色裤子，白色上衣，发出长长的尖利叫声，擦过我的小船向西飞去。

一会儿，我和客人离船上岸以后，回到家里，客人走了，我，也睡了。

梦见一个道士，穿着羽毛做的衣服轻快地走着，走到临皋下面，向我拱手行礼，说：

“赤壁这次旅游很痛快吧？

’我问他的姓名，他低着头不回答。

“唉呀！

我知道了。

昨天晚上，一边叫一边飞过我船上的，不是你吗？

”道士回头对我笑了，我也惊醒了。

打开房门一看，不知道他到哪里去了。

课后反思：

12、D．危，前句是“高”，后句，危坐即端坐。

适，前句是“刚好，恰好”，后句为动词“到”。

薄，前句为“接近”，后句为“轻视”。

披，都是“分开”义。

13、B．既，前句表“已经”，后句是连词。

顾，都表转折。

其，前句为代词，后句语气副词。

以，前句连词，后句介词。

14、D．后赋非情、理、景交融，也没有写出矛盾解决过程。

15、

（1）有客人却没有美酒，（即使）有美酒也没有佳肴，月光明亮，晚风清爽，怎么度过这个美好的夜晚呢？

（采分点：

“如……何”，意为“对……怎么办”，这里可以根据上下语境做上述翻译，但译为本意也对，此点只要正确即给1分。

“白“在这里是”明亮“的意思，1分。

前后通顺1分）

（2）我返回来登上船，放开船漂荡在江中心，任凭小船漂到什么地方，就在什么地方歇息。

（采分点：

“反”通“返”1分；“听”，听凭，任凭，1分；语言通顺1分）

关于导学案的说明

1.导学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材进行二度创作而编写的适合学生自主学习的文本，是教师为学生做的每节课的学习设计。

2.导学案要包括学习目标、学习重、难点、学习过程与方法、学习内容和训练巩固、课后反思。

3.导学案设计要坚持问题化原则，要从教学内容中提炼问题，通过问题引导学生去看书，去思考，去动笔。

从而达到引导学生学习的目的。

4.导学案设计要坚持指导性原则，通过导学案提示学生应知道在每个教学环节中该干什么，怎么干，从而提高导学案的实用性。

5.导学案可以课前发，可以当堂发，根据实际需要来定，但课后要收批，达到督促与检查的目的。

6.导学案应一课一案，不应一案多课。

复习课、习题课应按导学案模板来设计，只不过内容和格式与新授课有所区别。

复习课是在“学习与探究”环节改为“复习与总结”，习题课是在“学习与探究”环节改为“题例与训练”。

7.导学案反映了教师备与教的过程，因此教师应对平日教学后用过的导学案进行收集、整理，一是进行教学积累，二是以备教务处及上级领导检查。

要求：

整体（宋体）标题（三号）设计人…课后反思（小四）其余的11号字，再有其余情况自己酌情而定，对个别老教师打字困难可以手写，然后复印。

教务处

2015.12