赤壁赋导学案第三课时.docx
《赤壁赋导学案第三课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《赤壁赋导学案第三课时.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![赤壁赋导学案第三课时.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-6/8/a1e2f5de-ca6d-44c2-bfb9-04eb2296b1b8/a1e2f5de-ca6d-44c2-bfb9-04eb2296b1b81.gif)
赤壁赋导学案第三课时
《赤壁赋》导学案第四课时
设计人
王帅
使用时间
2015-12-
学习目标与方法:
1、熟读第四自然段,增加文言积累,掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等,积淀文言语感 。
2、翻译课文第四自然段并背诵。
3、体会第四自然段作者情感变化。
重点:
掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等。
难点:
翻译课文第四自然段并体会作者情感变化。
关键:
扫清文字障碍,疏通文意。
预习与检测:
一、朗读第四自然节解答下列问题:
1、疏通文句落实文言知识
①苏子曰:
“客亦知夫水与月乎?
逝者如斯(),而未尝往()也;
②盈虚者如彼,而卒()莫消长也。
③盖将自其变者而()观之,则天地曾()不能以()一瞬;
④自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
而又何羡乎!
(句式:
)
⑤且夫天地之间,物各有主,苟非吾之()所有,虽()一毫而莫取。
⑥惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而()为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是()造物者之无尽藏也(句式为:
),而吾与子之所共食。
二、朗读第五自然节解答下列问题:
1、疏通文句落实文言知识
①客喜而()笑,洗盏更酌。
肴核既尽,杯盘狼籍。
②相与枕藉(注音:
)乎()舟中,不知东方之既()白。
一、学习与探究:
(一)、朗读第四自然节解答下列问题:
(1)本段主要写了什么?
感情色彩如何?
(2)作者是怎样劝慰客人,使他从悲情中解脱出来?
二、朗读第五自然节解答下列问题:
(l)本段感情色彩如何?
主要写了哪些内容?
(2)这样结尾有什么深刻含义?
巩固与检测:
1、指出下列句子中的词类活用现象,并加以解释
⑴舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
舞, 泣:
⑵西望夏口,东望武昌 西,东:
⑶下江陵,顺流而东也东:
⑷侣鱼虾而友糜鹿侣,友:
2.指出下列句子的句式特点
⑴苏子与客泛舟游于赤壁之下
⑵凌万顷之茫然
⑶渺渺兮予怀
⑷此非孟德之困于周郎者乎
⑸而今安在哉
⑹是造物者之无尽藏也
3.下列四项中加点字的解释不正确的一项是
A.举酒属(引申为劝酒)客纵(任凭)一苇之所如
B.苏子愀(忧愁凄怆)然正襟危(危险)坐
C.舞(使……跳舞)幽壑之潜蛟泣(使……哭泣)孤舟之嫠妇
D.则天地曾(竟,简直)不能以一瞬相与(交错)枕藉乎舟中
4.下列加点词的意义和用法相同的一项是
A.①取之无禁,用之不竭②渺沧海之一粟
B.①其声呜呜然②何为其然也
C.①苏子与客泛舟,游于绝壁之下②寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟
D.①浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止②客亦知夫水与月乎
5.下列句子中的加点词古今意义相同的一组是
A.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间B.白露横江,水光接天
C.渺渺兮予怀,望美人兮天一方D.哀吾生之须臾,羡长江之无穷
6.对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是()
①下江陵,顺流而东也②西望夏口,东望武昌
③侣鱼虾而友麋鹿④舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
A.①和②不同③和④相同B.①和②相同③和④不同
C.①和③相同②和④相同D.①和④不同②和③不同
7.对这篇赋所表达的感情,说得不正确的一项是()
A.第一段写在夜游赤壁,月夜泛舟,把酒诵诗,油然而生"遗世""羽化",飘飘欲仙的快乐情感。
B.作者写曹操横槊赋诗,慨叹自己谪贬黄州,抒发了对历史人物的无限同情。
C.主客对话,先悲后乐,既有哀怨消极,也有豁达乐观。
D.联想古人古事,借题发挥,抒发了内心的愤懑,表现了超然独立,不计得失的情怀。
8、拓展阅读
后赤壁赋
苏轼
是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。
二客从予过黄泥之坂。
霜露既降,木叶尽脱。
人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答。
已而叹曰:
“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何?
”客曰:
“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状似松江之鲈。
顾安所得酒乎?
”归而谋诸妇。
妇曰:
“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之须。
”于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。
江流有声,断岸千尺。
山高月小,水落石出。
曾日月之几何,而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫,盖二客不能从焉。
划然长啸,草木震动;山鸣谷应,风起水涌。
予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也。
反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉。
时夜将半,四顾寂寥。
适有孤鹤,横江东来,翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。
须臾客去,予亦就睡。
梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰:
“赤壁之游乐乎?
”问其姓名,俯而不答。
呜呼噫嘻!
我知之矣。
畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也耶?
道士顾笑,予亦惊寤。
开户视之,不见其处。
1、下列句中加点词含义相同的一项是:
A.攀栖鹘之危巢
正襟危坐而问客曰
B.适有孤鹤,横江东来
适千里者,三月聚粮
C.今者薄暮
为夫婿所薄
D.履巉岩,披蒙茸
蹑迹披求,见有虫伏棘根
2、下列句中加点词意义和用法相同的一组是:
A.霜露既降,木叶尽脱
既无伯叔,终鲜兄弟
B.顾安所得酒乎
顾念蓄劣物终无所用
C.凛乎其不可留也
自今以往,吾其无意于人世矣
D.以待子不时之须
以愚辞歌愚溪
14、下面是关于《前赤壁赋》与《后赤壁赋》的比较,说法有误的一组是.
A.前赋写江上秋月,景色宁静清爽;后赋写江岸冬景,境界寥落幽峭。
B.前赋以谈玄说理为主,议论风生;后赋则以记叙描写为主,奇境迭出。
C.前赋以入梦结,表现作者暂得解脱的旷达;后赋以梦醒结,表现作者内心的矛盾与
苦闷。
D.前后二赋都是情、景、理浑然一体,巧妙地表达了作者的思想感情的曲折变化及心
理矛盾的解决过程。
15、把文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语(6分)
(1)有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何?
(3分)
译文:
(2)反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉。
(3分)
译文:
附参考译文:
这一年的十月十五日晚上,我从雪堂步行出发,准备回到临皋去。
有两位客人跟着我一道去,走过黄泥坂。
这时,霜露已经降下,树叶完全脱落了,看见人影映在地上,抬头一望,看到皎洁的月亮,我们互相望望,很欢喜这景色,便一边走一边唱,互相应和。
接着,我不禁叹口气,说:
“有客没有酒,有酒没有菜,月这么亮,风这么清,怎样度过这美好的夜晚呢?
”一位客人说:
“刚才黄昏时,我撒网捉到了一条鱼,很大的嘴巴,小小的鱼鳞,样子好象松江的鲈鱼。
但是,到哪里去弄到酒呢?
”我回家去和妻子商量。
妻子说:
“我有一斗好酒,保存了好久了,拿它来准备你临时的需要。
”于是带了酒和鱼,再去赤壁下面坐船游玩。
长江的水流得哗哗响,陡峭的江岸有百丈高;山,高高的,月,小小的,水位低了,原来在水里的石头也露出来了。
才过了多久呀,以前风景竟再也认不出来了。
我就提起衣襟走上岸去,踩着险峻的山岩,拨开杂乱的野草,坐在象虎豹的山石上休息一会儿,再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木,最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢,最低处我低头看到水神冯夷的深宫。
那两位客人竟不能跟上来,我嘬口发出长长啸声,草木似乎都被这种尖锐的声音震动了,山也发出共鸣,谷也响起回声,风也起来,江水也汹涌了。
在这种情境中,我也默默地感到悲愁,感到紧张,简直有些恐惧,觉得这里再也不能停留了。
回到江边上了船,把船撑到江心,听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。
这时快到半夜了,向周围望去,冷冷清清。
恰巧有一只白鹤,横穿大江上空从东飞来。
两只翅膀象两个车轮,黑色裤子,白色上衣,发出长长的尖利叫声,擦过我的小船向西飞去。
一会儿,我和客人离船上岸以后,回到家里,客人走了,我,也睡了。
梦见一个道士,穿着羽毛做的衣服轻快地走着,走到临皋下面,向我拱手行礼,说:
“赤壁这次旅游很痛快吧?
’我问他的姓名,他低着头不回答。
“唉呀!
我知道了。
昨天晚上,一边叫一边飞过我船上的,不是你吗?
”道士回头对我笑了,我也惊醒了。
打开房门一看,不知道他到哪里去了。
课后反思:
12、D.危,前句是“高”,后句,危坐即端坐。
适,前句是“刚好,恰好”,后句为动词“到”。
薄,前句为“接近”,后句为“轻视”。
披,都是“分开”义。
13、B.既,前句表“已经”,后句是连词。
顾,都表转折。
其,前句为代词,后句语气副词。
以,前句连词,后句介词。
14、D.后赋非情、理、景交融,也没有写出矛盾解决过程。
15、
(1)有客人却没有美酒,(即使)有美酒也没有佳肴,月光明亮,晚风清爽,怎么度过这个美好的夜晚呢?
(采分点:
“如……何”,意为“对……怎么办”,这里可以根据上下语境做上述翻译,但译为本意也对,此点只要正确即给1分。
“白“在这里是”明亮“的意思,1分。
前后通顺1分)
(2)我返回来登上船,放开船漂荡在江中心,任凭小船漂到什么地方,就在什么地方歇息。
(采分点:
“反”通“返”1分;“听”,听凭,任凭,1分;语言通顺1分)
关于导学案的说明
1.导学案是教师站在引导学生自主学习的角度,对教材进行二度创作而编写的适合学生自主学习的文本,是教师为学生做的每节课的学习设计。
2.导学案要包括学习目标、学习重、难点、学习过程与方法、学习内容和训练巩固、课后反思。
3.导学案设计要坚持问题化原则,要从教学内容中提炼问题,通过问题引导学生去看书,去思考,去动笔。
从而达到引导学生学习的目的。
4.导学案设计要坚持指导性原则,通过导学案提示学生应知道在每个教学环节中该干什么,怎么干,从而提高导学案的实用性。
5.导学案可以课前发,可以当堂发,根据实际需要来定,但课后要收批,达到督促与检查的目的。
6.导学案应一课一案,不应一案多课。
复习课、习题课应按导学案模板来设计,只不过内容和格式与新授课有所区别。
复习课是在“学习与探究”环节改为“复习与总结”,习题课是在“学习与探究”环节改为“题例与训练”。
7.导学案反映了教师备与教的过程,因此教师应对平日教学后用过的导学案进行收集、整理,一是进行教学积累,二是以备教务处及上级领导检查。
要求:
整体(宋体)标题(三号)设计人…课后反思(小四)其余的11号字,再有其余情况自己酌情而定,对个别老教师打字困难可以手写,然后复印。
教务处
2015.12