《清平乐村居》教学设计.docx

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《清平乐村居》教学设计

《清平乐·村居》教学设计

　　《清平乐·村居》教学设计1

　　１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。

使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

　　２、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

　　３、初步了解词的有关知识。

　　４、理解这首词的意思。

想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　２课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，解题

　　１、板书课题：

清平乐·村居

　　读题。

　　２、解题：

　　“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

　　３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。

《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　　三、初读课文

　　１、自学课文。

　　２、检查自学效果：

　　⑴生字正音。

　　茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥

　　⑵理解上述词语。

　　⑶指名试读课文。

　　四、练读课文

　　１、听录音朗读：

　　听清节奏。

　　２、学生试读。

　　３、学生分组齐读。

　　４、全班齐读。

　　五、学写生字

　　第二课时

　　一、检查复习

　　齐读全文。

　　二、讲读课文

　　１、学习上片四行：

　　⑴学生读。

　　⑵指名解说，教师补充：

　　茅檐低小：

茅屋又低又小。

　　溪上青青草：

河边上长着青青的草。

　　醉里吴音相媚好：

带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。

吴音指吴地的方言。

　　白发谁家翁媪：

是哪一家的白发夫妻二老。

　　⑶小结。

　　⑷齐读上片四行。

　　２、学习下片四行：

　　⑴指名读。

　　⑵指名解说，教师补充：

　　大儿锄豆溪东：

大儿子在河东豆地里锄草。

　　中儿正织鸡笼：

二儿子正在编织鸡笼。

鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。

看图理解。

　　最喜小儿无赖：

最喜欢的是顽皮的小儿子。

“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。

　　溪头卧剥莲蓬：

在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

　　⑶小结。

　　⑷齐读下片。

　　３、连起来讲说：

　　⑴各人自练。

　　⑵同座位互讲。

　　⑶指名讲说。

　　三、总结全文

　　四、背诵全文

　　《清平乐·村居》教学设计2清平乐作者：

辛弃疾村居屋檐低，茅舍小。

小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。

一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！

这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　教学目标：

　　1.初步了解词这种文体的有关知识

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式灵活理解词语

　　3.结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思

　　4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来

　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀

　　教学重点：

　　1.正确、有感情地朗读并背诵这首词

　　2.感受词的意境，体会安宁美好的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来

　　教学难点：

通过品味、想象、朗读等方式感受词的意境

　　教法学法：

朗读法、抓重点词句品味想象法

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介“词”

　　1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：

《寻隐者不遇》，生齐读）

　　2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？

　　3.简介“词”这一文学形式：

词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目

　　二、初读全词

　　1.我们一起来把课题读一读

　　课件出示：

清平乐村居

　　强调：

乐：

是个多音字，在这里读（yuè）！

“清平乐”与“村居”之间注意停顿

　　2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？

让我们一起去看一看

　　3.（课件出示全词）读一读这首词，希望大家读正确、读通顺

　　4.这几个字的读音要注意：

翁媪、锄、剥、莲

　　5.读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词的停顿上、下阙之间也要注意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍

　　三、理解词句

　　1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？

　　2.学生质疑

　　3.教师预设

　　①“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地——江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”

　　②说着“软软吴音”的是谁呢？

从字形上我们不难发现，“翁”指老公公；“媪”则指老妇人“翁媪”就是一对老夫妻

　　③你是怎么理解”相媚好”的呢？

请同学们仔细观察图画，结合词的内容来说说

　　④“锄豆”是怎么回事？

　　⑤“无赖”一般指游手好闲、品行不端的人，“小儿”是这样的无赖吗？

从这首词中我们也能体会出作者对“小儿”的喜爱之情

　　4.理解了这些词语，我们对这首词的内容的理解也就更深了一层我们一起来读这首词，注意把你的理解通过朗读表现出来

　　四、品味意境

　　1.这首词朴实易懂，说说哪些句子你自己就能读懂

　　2.这首词中哪种景象你特别欣赏，并从中品出了味道？

（村居美景、翁媪图、锄豆图、编织图、顽皮图）

　　3.能拿起你的笔，为大家描写一下你最感兴趣的画面吗？

　　4.这一个一个的画面是通过什么事物连成一个整体的？

（溪）

　　5.重点赏析“醉”字

　　①如果让你用一个字来概括这首词的意境，你会选哪个字？

（醉）

　　②谁为什么而醉？

　　③（配乐响起）看着山清水秀的乡村美景，老夫妇俩醉了！

看着勤劳、活泼的孩子们，老夫妇俩醉了！

喝着美酒、悠闲地聊着天，安宁舒适的生活更是让他们陶醉！

一起读一读，把老夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读表现出来，让我们也一起醉上一醉！

　　6.体会诗人的情感

　　①醉的仅仅是“白发翁媪”吗？

　　②看着眼前的景象，词人辛弃疾也醉了，他又为何而醉？

　　③让我们像作者一样，陶醉地读一读这首词

　　7.词是一种可以配乐歌唱的文体，让我们来试着唱一唱，好吗？

（先听一遍，再自由地唱一唱）

　　五、拓展阅读

　　1.辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈让我们来看一看辛弃疾的另一种“醉”吧！

　　2.课件出示《破阵子》

　　3.在这首词中，辛弃疾又为何而醉？

　　4.辛弃疾的一生，经历了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月，也经历了被贬乡村、陶醉物外的沉沦词的风格也迥然不同希望同学们更多地了解辛弃疾，了解辛弃疾词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感

　　六、课外作业

　　1.认真书写“翁、锄、莲”；

　　2.背诵这首词，并想象整首词描绘的情境，写下来念给家长听；

　　3.搜集辛弃疾写的其他的词，读一读，背一背

　　板书设计：

　　清平乐村居

　　景溪青青草美

　　人翁媪相媚好大儿锄豆醉中儿织鸡笼小儿剥莲蓬

　　《清平乐·村居》教学设计3

　　1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

　　3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。

　　4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。

　　在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

　　理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。

　　多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。

　　一课时。

　　一、开门见山，导入新课

　　1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。

这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。

（板书课题：

清平乐村居）谁来读课题？

　　2、正音：

乐（yuè）齐读课题

　　（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。

读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？

（指名说）

　　4、设疑：

辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？

让我们打开课本，一起来学习这首词。

　　二、初读感知，诵读正音。

　　1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

　　2、指名2-3名学生读。

（同学们注意听了，老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：

翁媪莲蓬卧剥

　　3、指导朗读：

（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。

（出示划分节奏的词）

（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。

　　三、品读赏析，感悟词境

（一）想象画面，品悟词意。

　　1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？

你从中看到一幅幅怎样的画面？

请结合这个句式，发挥你们的想象：

读着，我仿佛看到（听到）。

　　（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。

）

　　生交流（预设）：

　　▲感悟人和

　　大儿、中儿的勤劳孝顺

（1）古诗词的语言和现代语言不一样。

“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。

（2）中儿是指——？

从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？

怎么夸他们？

　　（3）表达训练：

如果用上多么......多么......这个词，你会怎么夸？

　　小儿调皮可爱。

（1）品“亡赖”

　　①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

　　②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？

你觉得文中的“亡赖”是什么意思？

（相机板书：

亡赖）具体表现在哪里？

（卧）从“卧”字你感受到了什么？

这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？

从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？

（无拘无束自由自在天真活泼调皮可爱）

　　③练习说话：

看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

　　（3）指导朗读：

小儿那无拘无束调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。

　　▲感悟景美

（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

　　（相机板书：

茅檐青青草）

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

　　（3）指导朗读：

如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。

　　小结：

瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

　　▲感悟情真

（1）理解“翁媪”

　　“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？

看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？

（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？

（一对年老的夫妻）。

（2）理解“吴音”

　　师相机讲解“吴音”：

辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。

“吴音”就是吴国的地方话。

这老两口在用当地方言聊天呢。

　　（3）理解“相媚好”

　　边看图边想象，他们会聊些什么呢？

听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？

（相机板书：

相媚好）

（二）提炼“醉”字，渐入词境。

　　引导学生感受“醉”之“陶醉”。

（师：

多么温馨、悠闲自在的生活！

老两口怎能不感到满足和幸福呢！

这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？

它还指什么意思？

（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？

请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

　　（5）交流

　　（6）指导朗读：

这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉?

让我们一起陶醉在村居的情景中。

　　4、配乐朗读整首词。

　　四、生成画面，描述词境。

　　1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。

同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。

　　2、交流看到的画面

　　师：

我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。

出示句式：

我看到这样的画面，词中是这样写的。

　　▲风景图

　　你先看到了什么画面？

在这首词里是怎么写的？

不看书，你能把这句话说一说吗？

　　▲相媚图

　　你接着看到了什么画面？

老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？

　　▲三儿图

　　最后你会看到什么画面？

　　3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。

请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？

　　（和谐美满的村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活）

　　五、简介作者，深悟词情

　　过渡：

同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。

多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深深陶醉了，创作了这首词。

辛弃疾大家了解吗？

　　1、出示作者资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。

　　2、体会诗人情感：

读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。

此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

　　3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！

）

　　4、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。

我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。

（出示画面师引背）

　　六、总结课堂，巩固延伸。

　　1、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远——永远——

　　2、出示课后作业

（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。

（2）结合词的内容，选择你喜欢的一个画面写下来。

　　板书设计：

　　清平乐·村居

　　～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

　　～～～相媚好～～～（人和）

　　～～～无赖～～～（情真）

　　～～～醉～～～

　　《清平乐·村居》教学设计4

　　１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。

　　２、朗读课文，背诵课文。

理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。

　　３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。

培养学生对祖国独特文学形式的喜爱和欣赏的感情。

　　想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。

　　理解“相媚好”“无赖”等词语。

　　两课时。

　　搜集有关宋词及辛弃疾的资料。

　　第一教时

　　一、背诵诗词，导入新课

　　１、课前学生背诵新近积累的宋词：

　　欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。

　　２、揭题：

　　刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？

（宋词）今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。

　　３、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。

说一说预习中学会了什么。

　　４、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。

　　二、自学课文及检查交流

　　１、出示要求：

　　读正确、流利，不懂的地方查一查资料。

　　２、学生自学，教师个别指导。

　　３、交流与检查：

　　⑴指名读，正音。

教师给予评价，指导适时停顿。

　　⑵再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。

　　⑶说说诗词大意。

　　三、习字

　　１、描红、临写生字。

教师个别指导。

　　２、抄写词语。

　　四、作业

　　熟读这首诗。

　　第二教时

　　一、交流已经学会的内容，明确本课任务

　　１、关于课文，你已经学会了什么？

　　２、出示本课学习目标，对照检查：

　　⑴听写词语：

　　低小、吴音、莲蓬、鸡笼、翁媪。

　　⑵朗读课文，背诵课文，注意是否韵味。

　　⑶说出词所描绘的情景。

　　过渡：

看来我们对这首词的学习还需要更深入些。

这节课的主要任务就是体会词的情境和词人的思想感情。

　　二、指导精读感悟

　　１、轻声朗读课文，借助插图展开想象：

词中写的是什么样的景，什么样的人，表达了什么样的情？

　　２、同小组交流。

　　３、发言与指导：

　　⑴景：

　　描述的时候要注意语言的完整与优美，注意顺序。

　　关键词句：

　　茅檐低小、溪上青青草。

　　扩大外延：

　　荷塘、豆地、其它庄稼。

　　过渡：

　　你觉得这样的乡村景色怎么样？

更美的是乡村的人。

　　⑵人：

　　注意这是一个怎样的人家？

有哪些人？

他们各有什么特点？

　　关键词句：

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　⑶词人想表达的是怎样的感情？

你是从哪些词句中体会到的？

　　关键词：

　　“醉”、“喜”、“相媚好”。

　　４、小结：

　　田园生活美如画，村居人家乐融融，此刻你一定和诗人一样，想用手中的笔来描绘此情此景。

快打开本子试一试吧！

　　５、简单交流后，再次诵读全文。

　　三、拓展阅读

　　同学们如果对辛弃疾的词感兴趣，课后可以选读下面几首词：

　　《丑奴儿·书博山道中壁》、《西江月·夜行黄沙道中》、《菩萨蛮·书江西造口壁》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

　　《清平乐·村居》教学设计5教材简析：

　　《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

　　2、能力目标：

有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3、情感目标：

结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

　　教学重难点：

理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　教学方法：

想象感悟。

　　教学时间：

一课时。

　　教学流程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。

今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。

（出示：

走近辛弃疾）

　　2、（板书：

“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？

　　你们的想象让题目有了意义。

（补充课题，生读题。

）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？

请同学们自读课文。

要求四个字：

读通读顺。

　　二、学习新词，感悟意境。

　　1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？

　　预设：

（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？

媪呢？

翁媪就是指年老的夫妻。

）

（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削。

“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。

你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。

）（指名读）

　　2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。

（指导朗读）

　　3、这是一个怎样的村居呢？

我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。

（生自由读）

　　4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？

（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……）

　　5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。

看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？

你感受到这是一幅怎样的村居图？

（美丽的村居图）你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。

（幽静的村居图）你在用心感受，请你读出村居的幽静。

（幸福的村居图）你就带着幸福之情读一读吧。

就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

　　6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？

（第一句）多美呀！

置身其中，你仿佛还能听到什么？

（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。

来，大家闭上眼睛，用力吸气。

说说看，你闻到了什么？

（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

　　7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。

你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目？

（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景……）所有的景物汇成了词中的一个字——醉。

那可真是“沉醉不知归路”了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？

（1）“相媚好”：

什么意思？

（想象说话）

　　这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：

“……”听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？

“……”

　　唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。

多么温馨的情景啊！

我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。

多好啊！

侬侬软语传递着绵绵情意。

大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？

（相媚好）

　　听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？

（幸福的老夫妻）请读出幸福之情。

（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。

（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。

（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。

”

（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。

　　研读“无赖”：

谁来把这两句读一读？

（指名读、齐读）

　　从哪看出小儿无忧无虑？

（无赖）

　　文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？

（卧）

　　“卧”是什么意思？

除了俯卧，还可以怎样卧？

（仰卧、侧卧……）

　　想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？

（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。

可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。

）

　　这样的小儿，你想用什么词来形容他？

（自由自在）读出小儿的自由自在。

　　最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。

　　还可以用什么词形容他？

（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。

　　“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。

他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。

我们都来分享他的幸福。

　　（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？

　　（4）听到这些，作者禁不住走上前去问：

“白发谁家翁