牛郎织女教案.docx
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牛郎织女教案
很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。
他没有名字,大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪上游,去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!
”是谁叫他呢?
回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。
老牛说:
“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。
在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀!
”
第二天黄昏,牛郎翻过右边那座山,来到湖边的树林里。
忽然,远处传来轻盈的欢笑声,牛郎循着笑声望去,只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。
过了一会,其中的一个离开伙伴,向树林走来。
这姑娘是谁呢?
原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女,每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。
这天下午,王母娘娘多喝了几杯美酒,在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。
从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。
转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。
一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。
它说:
“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。
我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上,王母娘娘知道织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。
一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。
两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。
织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:
“快去找爸爸!
”
牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。
不过怎么上天搭救呢?
忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两个竹筐里,挑起来就往外跑。
一出屋门,他就飞了起来。
他越飞越快,眼看就要追上织女了。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面前出现了一条天河。
天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。
从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。
日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上相会。
每逢这个天,喜鹊也确实少了很多,据说他们都到天河那儿搭桥去了。
(备注:
该课文是根据叶圣陶文章改编的。
选自苏版教材。
)
聊故事本身的故事
——牛郎织女的教学预案
主题:
美满
思路:
写了什么故事;如何写这个故事的;为什么写这个故事;在什么情况下写这个故事的。
步骤:
第一课时
聊《牛郎织女》的故事
一、写了什么?
1、一般情况下,读一篇文章,我们会怎么做?
无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样,要看写了什么,怎么写的,为什么写,在什么情况下写的。
2、先聊故事本身。
那么就要研究第一个问题:
写了一个什么故事。
也能够换句话说,写了一个()的故事。
(课件)要说故事就是围绕一连串的人,所发生的事串在一起的。
这个故事,写了哪些人物?
(牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
)
3、中心人物是谁?
(牛郎)
4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
(此处让学生随意说)
(1)与兄嫂的关系不好。
(朗读课文该处。
然后反衬,与老牛的关系好。
)
(2)与老牛的关系好。
(也找到相对应段落,读读。
)
a对牛好:
照顾牛的吃喝;
b牛报恩:
给婚姻、给牛皮。
c为什么是牛而不是马?
中国是农耕文化,牛是半动物半神的。
(3)与织女的关系:
甜蜜、美满(因为两个人是主角,一会儿我们再细细聊。
(4)与王母的关系:
王母是个破坏者。
找到相关段落读。
5、对人物归类。
(边板书边补充上面的板书)
(1)牛郎与兄嫂一类是“人”,王母与织女一类就是“神”。
(板书)
(2)牛郎与兄嫂一类是人间,王母与织女一类就是“天上”。
(板书)
(3)人与天要建立联系要有个桥,就是老牛、喜鹊。
(4)找到喜鹊搭桥的段落,一起读一读。
(5)文章表面是喜鹊搭桥,其实,还有一座隐性的桥,就是老牛。
有了老牛,才结成了牛郎和织女的婚姻;有了老牛,才有了牛郎上天追织女的可能,也才有了那鹊桥。
6、经过人物的梳理,从内容上,具体说说写了一个什么故事?
(完成填空)
二、怎么写的?
(怎么写这个故事的?
)
(一)、你怎么理解这个“怎么写”。
叶圣陶用哪些方法写这个故事的。
(下面的环节也是根据学生发言提炼。
并作副板书。
)
1、悬念。
(1)一天晚上,忽然听到一声“牛郎!
”是谁叫他呢?
(课件:
是谁叫他
(2)联系朗读。
老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头,学生接读联系。
(3)课文还有些地方也铺设了悬念呢,找出来读读。
(板书:
悬念)
a“这个姑娘是谁呢?
”(举例用人物出场)
2、细节。
(重点抓一处讨论)
a课件:
“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。
在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀!
”
b老牛的话中说了好几处地点,之间关系紧密(山——湖——树林——姑娘)若丢掉一处会怎样?
不细致,古人叫“不及”。
(板书“细节”)
c就像化妆,要有分寸,太细,比如说个没完没了,说树上有三个鸟窝的那棵树下等,就叫“过犹不及”。
3、线索。
全篇几个自然段,大多用什么开头的?
为什么要这样做?
(时间的词语。
课件:
①从此┅┅一天;②一天┅┅从此以后。
)
小结:
这些时间线索这个美丽的故事,就像一条漂亮的珍珠项链,每个情节就像每一颗珍珠。
4、结构。
(链接)
(1)课件:
很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。
他没有名字,大家都叫他牛郎。
(2)课件:
还有人说,那一天夜里,要是在葡萄架下边静静地听,我们还能够听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。
小结:
就像中国盒,文章从外围写起,一步步引人入胜。
(开头写人,中间写神,结尾回到人,前后照应,成为一个整体。
(板书说明。
(人)—(神)—(人)。
)
(二)、体会故事中的情感。
重点看看牛郎织女的感情。
1、课件:
“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。
”
作为天上人,织女“决心”的后果是什么?
)(板书“决心”)
2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么?
小结:
仙女们说得句句是实,织女难道不知道这些道理吗?
3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。
(1)他们结婚后的生活,用文章中的一个词形容,叫做?
(板书“美满”)注意,文中说“挺美满”。
你耕田我织布,虽苦也甜,让我们分享他们挺美满的爱情!
(课件:
播放歌曲,背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
两个人都是勤劳善良的人,不愿意再受压迫,愿意追求幸福。
)
(2)老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。
”
(3)转眼间三个年头过去了,也算相濡以沫,他们有了一子一女,好(课件)——美满!
(板书叹号),齐读这个段,祝福着一家人。
4、不过,天有不测风云,老子说,相濡以沫,不若相忘于江湖,意思是既然我们彼此救不了对方,不如自己各自安顿好自己,寻找出路。
当王母娘娘给他俩隔开的时候,牛郎选择的是放弃还是有决心追回来
(1)看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。
“心急”表现在哪?
老师试着讲,体会急。
“如焚”,为什么“如焚”?
(2)天河波涛汹涌。
师朗诵“天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了……”(课件:
音乐。
心急如焚,不如说心如刀绞。
)
(3)从此,——引读课文最后两个自然段。
5、想象两个人的决心,任选一个角色,说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。
课件:
(1)牛郎对织女说:
小结:
听听织女的决心,正如黄梅戏《牛郎织女》唱的:
纵然把我化成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。
(2)织女对牛郎说:
小结:
正如话剧里的歌词:
谁知道天长地久何时了?
谁知道离恨年年有多少?
度尽了长岁,好难得这七夕良宵;却又是无限悲愁相逢在鹊桥。
6、为什么牛郎和织女这么有决心?
7、两人即使有这么大的决心,毕竟一年见一次面,你怎么理解这个“美满”?
小结:
难怪有人说,神话是文学的母亲,让我们不尽想象;也有人说神话也是人类的宿命,给我们生活的原本状态。
正因为有缺憾,我们才有决心追求美满。
8、课件:
《鹊桥仙》:
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮!
”
9、回过头来再填空,写了一个什么样的故事?
(课件出示句子。
)
(1)从写作特点上,写了情节,悬念……
(2)从感情上,写了一个美满的爱情故事
第二课时
聊故事后面的故事
过渡:
这节课我们接着聊故事背后的故事。
即故事的前前后后的写作背景,先聊为什么要写这个神话故事
二、为什么写?
(为什么写这个个()故事?
)
(一)、先从故事的来龙去脉聊起。
1、在古代,人间的事谁管?
(是皇帝。
不过皇帝管不了天上的事,如,四季的更替,风、雨、雪等。
人们认为,皇帝管不了,就一定有比皇帝还厉害的人来管。
中国的玉皇大帝——王母娘娘就是他的老婆,读书人认为是天。
)
2、学生朗诵《秋西》:
“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
”——打出课件“卧看”星象图,指出牛郎星和织女星。
3、最早不是男女爱情故事,见于《诗经.小雅》,浏览性阅读。
4、《古诗十九首》:
(课件:
盈盈一水间,脉脉不得语。
重点诵读这句。
)
5、南北朝时代写成正式演变成爱情故事。
(《荆楚岁时记》里一段。
浏览性阅读。
)
6、就这样一卧看,星星就成了人。
为什么不把他们想成兄弟?
母子?
而是一男一女?
(爱情,一个人类永远谈不完的话题,这里孕育着生命的繁衍与感情的源远流长,有了爱情,才有了人间最美丽的故事……)
7、直到今天的河南安阳的牛郎织女庙。
(图)
(二)、讨论到底有没有神仙。
1、到底是天上好,还是人间好?
到底天上有什么神仙吗?
(课件出示星象资料:
银河并不是一条河,银河里并没有一滴水,也没有桥……假使牛郎想打一个无线电话给织女,得等32年才有收到回电的可能。
)
2、既然天上没有神仙,为什么人们还要写这神话故事?
(三)、讨论四大民间爱情故事
拿出阅读报告单,汇报四大民间故事。
1、比人物。
2、比梗概。
3、相同点。
4、不同点。
5、比主题。
(即使有些同学提炼的主题不同,这不同的故事都有着相同的主题。
虽故事结局不同:
无论是幸福、相随,还是执着,不变的都是那对美满爱情的向往和追求。
)
感动情节:
先讨论感动之处,再配乐朗诵四个故事的结尾。
6、通过以上的讨论,回过头来说说,为什么要写这些神话故事?
三、在什么情况下写的这个()故事?
(一)、先聊聊叶老创作的背景。
1、中国的《牛郎织女》,能够和希腊的奥德赛、金羊毛,法国的尼贝伦指环等故事并列(课件,出示封面)。
同学们课后能够再看看西方神话。
看来,不管是神话还是民间传说故事,今天我们阅读他们的时候,并不会因社会的进步而被消灭。
它的确能够给我们丰富的幻想水平,能够作为继续创造的原料。
2、人们用自己的想象,创编属于自己的故事,现在上网搜寻牛郎织女的信息就有4万多。
光诗歌就有500多,何况还有戏剧,电影等。
在叶老创作前就有十多个版本。
我们选了读了三个版本。
请读读,谈谈。
3、比牛郎。
(1)课件:
牛郎悄悄地躲在树林里等着。
一会儿,王母娘娘的七个仙女来了,她们一个个脱了衣裳,扑通扑通跳到了水里。
牛郎瞅准了那身绿衣裳,窜过去抓起来就跑……
(2)看课文怎么写的?
“他们两个在树林里相识了。
”
(3)讨论,比较好在哪里。
3、比织女
(1)课件:
仙女向下偷看了他一眼。
第二天夜里,只见那仙女独自来到玉池边,大着胆子看牛郎。
第三天夜里,望着牛郎微微地笑,第四天夜里便向牛郎点点头,第五天夜里端出一篮蚕,第六天夜里偷出一架织布机,第七天夜里拿着织布梭向牛郎招手……
(2)课文:
“快去找爸爸!
”
(3)讨论比较好在哪。
(“入妙文章本平淡,等闲言语变瑰奇”!
)
4、比王母娘娘
(1)课件出示:
从此,牛郎织女只能泪眼盈盈,隔河相望,天长地久,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感,准许他们每年七月七日相会一次。
(2)你怎么看王母娘娘?
(理解王母娘娘为什么要这样做的原因。
在规则和自由之间,我们不能两者都能选择,也许这就是一切宇宙的规则。
)
5、还有版本。
老师也给你提供了,就是哥嫂下毒,可叶老可没有这么写。
谈谈为什么?
(文如其人,看出叶老善良的心。
)
6、叶圣陶和清华大学俞平伯(红楼梦很有研究)很要好。
叶老非常喜欢牵牛花,一次写信,要送给俞平伯牵牛花的种子。
可不小心把种子撒了一地。
于是叶老就蹲在地上一个接一个地找啊,最后终于给俞平伯邮寄过去了牵牛花的种子。
当牵牛花开了的时候,叶老就邀请朋友们到牵牛花架下谈天说地。
8、叶老究竟在什么背景下写的?
他写下这篇《牛郎织女》是否也是在葡萄架或牵牛花架下的灵感呢?
9、那么,叶老还涉及哪些背景才写下《牛郎织女》的?
中国文化博大精深,我们不妨从多个方面研究研究。
通过研究,我们相信,你的创作让我们更加喜欢你创作的这个()的牛郎,这样的()织女,和()的王母娘娘。
让我们心中这个美满的故事(这是一个()的故事)因为你的创造,人们也会在花藤架下,听你的《牛郎织女》的故事呢。
板书:
(神)(决心)(人)悬念、情节
织女老牛牛郎线索、细节
王母喜鹊兄嫂情感……
(天上)(美满)(人间)
人神人