牛郎织女教案.docx
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牛郎织女教案
很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！
”是谁叫他呢？
回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。
老牛说：
“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！
”
第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。
忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。
过了一会，其中的一个离开伙伴，向树林走来。
这姑娘是谁呢？
原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
它说：
“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：
“快去找爸爸！
”
牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。
不过怎么上天搭救呢？
忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。
一出屋门，他就飞了起来。
他越飞越快，眼看就要追上织女了。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这个天，喜鹊也确实少了很多，据说他们都到天河那儿搭桥去了。
（备注：
该课文是根据叶圣陶文章改编的。
选自苏版教材。
）
聊故事本身的故事
——牛郎织女的教学预案
主题：
美满
思路：
写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。
步骤：
第一课时
聊《牛郎织女》的故事
一、写了什么？
1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？
无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。
2、先聊故事本身。
那么就要研究第一个问题：
写了一个什么故事。
也能够换句话说，写了一个（）的故事。
（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。
这个故事，写了哪些人物？
（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）
3、中心人物是谁？
（牛郎）
4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）
（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）
（2）与老牛的关系好。
（也找到相对应段落，读读。
）
a对牛好：
照顾牛的吃喝；
b牛报恩：
给婚姻、给牛皮。
c为什么是牛而不是马？
中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：
甜蜜、美满（因为两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
（4）与王母的关系：
王母是个破坏者。
找到相关段落读。
5、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）
（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）
（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）
（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？
（完成填空）
二、怎么写的？
（怎么写这个故事的？
）
（一）、你怎么理解这个“怎么写”。
叶圣陶用哪些方法写这个故事的。
（下面的环节也是根据学生发言提炼。
并作副板书。
）
1、悬念。
（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！
”是谁叫他呢？
（课件：
是谁叫他
（2）联系朗读。
老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。
（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。
（板书：
悬念）
a“这个姑娘是谁呢？
”（举例用人物出场）
2、细节。
（重点抓一处讨论）
a课件：
“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！
”
b老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？
不细致，古人叫“不及”。
（板书“细节”）
c就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。
3、线索。
全篇几个自然段，大多用什么开头的？
为什么要这样做？
（时间的词语。
课件：
①从此┅┅一天；②一天┅┅从此以后。
）
小结：
这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。
4、结构。
（链接）
（1）课件：
很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
（2）课件：
还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还能够听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。
小结：
就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。
（开头写人，中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。
（板书说明。
（人）—（神）—（人）。
）
（二）、体会故事中的情感。
重点看看牛郎织女的感情。
1、课件：
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”
作为天上人，织女“决心”的后果是什么？
）（板书“决心”）
2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？
小结：
仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？
3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。
（1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？
（板书“美满”）注意，文中说“挺美满”。
你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！
（课件：
播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求幸福。
）
（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。
”
（3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）——美满！
（板书叹号），齐读这个段，祝福着一家人。
4、不过，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。
当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来
（1）看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。
“心急”表现在哪？
老师试着讲，体会急。
“如焚”，为什么“如焚”？
（2）天河波涛汹涌。
师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……”（课件：
音乐。
心急如焚，不如说心如刀绞。
）
（3）从此，——引读课文最后两个自然段。
5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。
课件：
（1）牛郎对织女说：
小结：
听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：
纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
（2）织女对牛郎说：
小结：
正如话剧里的歌词：
谁知道天长地久何时了？
谁知道离恨年年有多少？
度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。
6、为什么牛郎和织女这么有决心？
7、两人即使有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？
小结：
难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。
正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。
8、课件：
《鹊桥仙》：
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！
”
9、回过头来再填空，写了一个什么样的故事？
（课件出示句子。
）
（1）从写作特点上，写了情节，悬念……
（2）从感情上，写了一个美满的爱情故事
第二课时
聊故事后面的故事
过渡：
这节课我们接着聊故事背后的故事。
即故事的前前后后的写作背景，先聊为什么要写这个神话故事
二、为什么写？
（为什么写这个个（）故事？
）
（一）、先从故事的来龙去脉聊起。
1、在古代，人间的事谁管？
（是皇帝。
不过皇帝管不了天上的事，如，四季的更替，风、雨、雪等。
人们认为，皇帝管不了，就一定有比皇帝还厉害的人来管。
中国的玉皇大帝——王母娘娘就是他的老婆，读书人认为是天。
）
2、学生朗诵《秋西》：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”——打出课件“卧看”星象图，指出牛郎星和织女星。
3、最早不是男女爱情故事，见于《诗经.小雅》，浏览性阅读。
4、《古诗十九首》：
（课件：
盈盈一水间，脉脉不得语。
重点诵读这句。
）
5、南北朝时代写成正式演变成爱情故事。
（《荆楚岁时记》里一段。
浏览性阅读。
）
6、就这样一卧看，星星就成了人。
为什么不把他们想成兄弟？
母子？
而是一男一女？
（爱情，一个人类永远谈不完的话题，这里孕育着生命的繁衍与感情的源远流长，有了爱情，才有了人间最美丽的故事……）
7、直到今天的河南安阳的牛郎织女庙。
（图）
（二）、讨论到底有没有神仙。
1、到底是天上好，还是人间好？
到底天上有什么神仙吗？
（课件出示星象资料：
银河并不是一条河，银河里并没有一滴水，也没有桥……假使牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。
）
2、既然天上没有神仙，为什么人们还要写这神话故事？
（三）、讨论四大民间爱情故事
拿出阅读报告单，汇报四大民间故事。
1、比人物。
2、比梗概。
3、相同点。
4、不同点。
5、比主题。
（即使有些同学提炼的主题不同，这不同的故事都有着相同的主题。
虽故事结局不同：
无论是幸福、相随，还是执着，不变的都是那对美满爱情的向往和追求。
）
感动情节：
先讨论感动之处，再配乐朗诵四个故事的结尾。
6、通过以上的讨论，回过头来说说，为什么要写这些神话故事？
三、在什么情况下写的这个（）故事？
（一）、先聊聊叶老创作的背景。
1、中国的《牛郎织女》，能够和希腊的奥德赛、金羊毛，法国的尼贝伦指环等故事并列（课件，出示封面）。
同学们课后能够再看看西方神话。
看来，不管是神话还是民间传说故事，今天我们阅读他们的时候，并不会因社会的进步而被消灭。
它的确能够给我们丰富的幻想水平，能够作为继续创造的原料。
2、人们用自己的想象，创编属于自己的故事，现在上网搜寻牛郎织女的信息就有4万多。
光诗歌就有500多，何况还有戏剧，电影等。
在叶老创作前就有十多个版本。
我们选了读了三个版本。
请读读，谈谈。
3、比牛郎。
（1）课件：
牛郎悄悄地躲在树林里等着。
一会儿，王母娘娘的七个仙女来了，她们一个个脱了衣裳，扑通扑通跳到了水里。
牛郎瞅准了那身绿衣裳，窜过去抓起来就跑……
（2）看课文怎么写的？
“他们两个在树林里相识了。
”
（3）讨论，比较好在哪里。
3、比织女
（1）课件：
仙女向下偷看了他一眼。
第二天夜里，只见那仙女独自来到玉池边，大着胆子看牛郎。
第三天夜里，望着牛郎微微地笑，第四天夜里便向牛郎点点头，第五天夜里端出一篮蚕，第六天夜里偷出一架织布机，第七天夜里拿着织布梭向牛郎招手……
（2）课文：
“快去找爸爸！
”
（3）讨论比较好在哪。
（“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”！
）
4、比王母娘娘
（1）课件出示：
从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次。
（2）你怎么看王母娘娘？
（理解王母娘娘为什么要这样做的原因。
在规则和自由之间，我们不能两者都能选择，也许这就是一切宇宙的规则。
）
5、还有版本。
老师也给你提供了，就是哥嫂下毒，可叶老可没有这么写。
谈谈为什么？
（文如其人，看出叶老善良的心。
）
6、叶圣陶和清华大学俞平伯（红楼梦很有研究）很要好。
叶老非常喜欢牵牛花，一次写信，要送给俞平伯牵牛花的种子。
可不小心把种子撒了一地。
于是叶老就蹲在地上一个接一个地找啊，最后终于给俞平伯邮寄过去了牵牛花的种子。
当牵牛花开了的时候，叶老就邀请朋友们到牵牛花架下谈天说地。
8、叶老究竟在什么背景下写的？
他写下这篇《牛郎织女》是否也是在葡萄架或牵牛花架下的灵感呢？
9、那么，叶老还涉及哪些背景才写下《牛郎织女》的？
中国文化博大精深，我们不妨从多个方面研究研究。
通过研究，我们相信，你的创作让我们更加喜欢你创作的这个（）的牛郎，这样的（）织女，和（）的王母娘娘。
让我们心中这个美满的故事（这是一个（）的故事）因为你的创造，人们也会在花藤架下，听你的《牛郎织女》的故事呢。
板书：
（神）（决心）（人）悬念、情节
织女老牛牛郎线索、细节
王母喜鹊兄嫂情感……
（天上）（美满）（人间）
人神人
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