牛郎织女教案.docx
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牛郎织女教案
牛郎织女教案
篇一：
《牛郎织女》教学设计
13、牛郎织女（第一课时）
【教材简析】
《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。
作者在情节安排上曲折尽致：
牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。
在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。
文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
【教学要求】
1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
【教学重点】
抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【教学时间】两课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、揭题
1、直接揭题：
今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。
2、（出示）民间故事：
是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
（自由读、师读）（板书：
民间故事）
3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？
一个是（牛郎）一个是（织女）。
他们之间发生了什么事？
这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？
二、初读全文，知情节。
1、自由读，要求：
（1）读准、读通
（2）思考：
课文讲了牛郎织女什么故事？
这故事表达了劳动人民什么思想感情？
2、交流主要内容：
（1）同桌交流：
牛郎和织女之间发生了什么事？
（2）指名交流、指点（板书：
相识结合拆散相会）
牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。
后来，
他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。
最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。
（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。
（板书：
情节）
3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？
（板书：
老牛、王母）
在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。
文中的老牛在我们心目中就是一个人。
三、再读课文，知形象。
1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。
（板书：
形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？
自由读
1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。
2、交流1，知牛郎：
（1）可怜、孤苦伶仃：
孤儿；哥嫂待她不好：
吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。
（2）心地善良：
（1）照看老牛很周到：
总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。
（读句子）
（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。
（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！
（4）能否结合
1，再来说说牛郎的心地善良？
（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？
面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。
这不也是心眼儿好的表现吗？
（齐读）
3、交流2，知织女：
（1）织女是个怎样的人？
（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）
（2）勤劳能干：
织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）
（3）有没有注意
5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？
（出示
5两句话自由读）
（4）学生交流：
知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。
（5）引导：
①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？
（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。
但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。
（善良）
（5）重点引导“勇敢”。
①再读“决心”句：
还读出什么？
（勇敢）
②变红“决心”：
说明意志很坚定，不可动摇。
③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？
（背叛：
身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：
放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。
）（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。
⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？
（自由、爱情）天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。
她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！
（板书：
勇敢）
（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。
4、体会爱情之美：
（1）引读：
大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”
（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。
（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：
树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
随手摘下花一朵，我与娘子带发间。
从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。
你耕田来我织布，我挑水来你浇园。
寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。
）
你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。
三年过去了，他们又有了一儿一女。
生活过得——挺美满。
（齐读
6）
5、知老牛：
（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。
（老牛）
（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？
（
2、3、7）想想他具有什么特点？
（3）交流：
善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：
知恩图报）
2老牛“亲密句：
（读）温和地望着他，可能在想些什么？
3老牛说话（读）：
没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。
老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。
7：
这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。
你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。
6、知王母：
（1）人说，天上一天，人间三年。
西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
（自由读
8~10）你觉得王母怎样？
括句子、圈词语、写批注
（2）交流感受（问多人）：
残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：
心狠手辣）
（3）扣词句、说理由：
句1:
再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严
厉惩罚。
圈哪些词？
（变红）
想象说话：
王母暴跳如雷，会怎样说？
（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：
“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。
我非把你抓回来好好收拾你？
”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。
指名读。
句2：
9一段：
扣一连串动词。
讲体会：
两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。
句3：
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
※这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。
（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。
7、鹊桥相会：
（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
”
（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。
（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？
（※割舍不下的是对他们的牵挂；※哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；※哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。
※天河将我们分开，但隔不断我们的心。
※虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。
）
这是他们的（决心）。
（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：
纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
（齐读）
（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示（配乐）：
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
（4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。
善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。
这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
它告诉人们：
纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
（多么美好的感情，多么无奈的爱情）
四、总结课文，知情感。
1、同学们，这就是民间故事。
它体现了劳动人民爱憎分明的情感。
（板书：
情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。
愿有情人终成眷属，长相厮守。
愿人们都能过上美好的生活。
五、作业
1、抄写词语
2、诵读：
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
译文：
彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。
纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜相逢。
团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。
含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎忍心回看鹊桥上归去的路？
只要是真情久长心相印，又何必朝夕相聚度此生。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
译文：
牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。
篇二：
牛郎织女教案
牛郎织女教案
乐清市职业中专语文组章育生
教学目标：
1.理清文章思路，掌握文章的基本内容。
2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。
3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。
重点与难点：
引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文，体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色，进一步理解小品文的特点。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、新课导入：
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？
（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。
二、预习检查：
1.填空：
本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。
（板书神话床说和科学知识）
2.积累词汇
织杼（zhù）织紝（rèn）星宿（xiù）三垣（yuán）祭祀（sì）消遣（qiǎn）荆楚（jīng）劳逸（yì）纤云（xiān）迢迢（tiáo）
3.文章结构
第1~7段：
神话传说
第8~12段：
科学知识
三、读一读、找一找、说一说：
1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，
问：
有哪些关于牛郎织女传说的记载？
提示：
古书中、诗词中、戏剧里
分别读古诗中的引用部分，落实生字。
2.师述：
千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。
3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
问：
诗人在词中表达了何种情思？
哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？
提示：
表达了对美好爱情的追求。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。
（读本词）
4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。
我想请一位同学说说你所知道的一种版本。
师述：
相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因羡慕人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。
后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。
正当快追上的时候，王母娘娘突然拿出头上的金簪一划，在牛郎和织女之间突然出现了一条天河阻隔了牛郎和织女，这条天河就是天上的银河。
就这样夫妻俩被银河所隔，一个在东，一个在西，平时不能相会，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥，允许他们在每年的七月初七跨过鹊桥相聚。
这就是人们常说的牛朗织女鹊桥相会的故事。
多么美好的传说！
多么浪漫的神话！
（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？
四、读一读、找一找、议一议、写一写：
1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。
牛郎星（牵牛星）：
天鹰座里最亮的恒星。
光度为太阳的10.5倍，直径大7成，质量差不多大7成，它离我们的距离为154万亿公里。
织女星：
天琴星座里最亮的恒星。
光度等于太阳的60倍，直径等于太阳直径的2.76倍，质量差不多等于太阳的3倍，它离我们的距离为250万亿公里。
问：
牛郎织女真的能一年相会一次吗？
请用书中的句子说明。
提示：
牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。
即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。
就算没有银河阻隔，牛郎织女要想见上一面，也只能是在梦中了
问：
这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？
作者为什么要采用这种说明方法？
提示：
列数字，作比较。
因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。
作比较。
将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。
2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。
并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。
3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。
（结合相关自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。
试着找出课文中的某些方面做个比较。
提示：
可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。
突出神话的浪漫和科学的严谨。
（板书严谨）
五、总结全文：
现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？
1.那么这些引用的作用有哪些？
阅读12自然段，找出答案
提示：
“童话和神仙?
?
最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。
（板书欣赏神话、提倡科学）
讨论，明确：
使全文充满诗情画意，注重文学性。
六、拓展练习：
出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。
布置一研究性学习题目。
全班自由分为4组：
每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。
七、布置作业：
1.熟读课文2.温州版拓展训练
篇三：
《13、牛郎织女》教学设计
13、牛郎织女
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．引导学生想象牛郎、织女的生活，体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活
的追求，培养学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入新课，板书课题
师：
在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，（出示课件）在
银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担
挑着的两个孩子。
在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女
星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这
把梭子织出来的彩锦装饰而成的。
每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋
夕》（出示课件）：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”
师：
同学们，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。
请同学们打开语
文书，翻到第74页。
今天，我们继续来学习第13课《牛郎和织女》（课件出示课题）。
二、引领学习课文
1．师：
通过上节课的学习，我们知道牛郎照顾那头老牛很周到，心好人好就一定会有
好报的。
牛郎的真诚感动了老牛，它要知恩图报给孤苦善良的孩子一个温馨的家，它告诉牛
郎明天（生齐读课文第3节中老牛的话）（课件出示文字）
过渡：
老牛居然能开口说话，这真的令牛郎喜出望外，老牛兄长般的关心，牛郎牢记在
心，他在煎熬中终于等来了第二天的黄昏。
正如老牛所言，他在树林中认识了谁？
（生：
织
女）初次相识，他们会说些什么？
（两名学生上台扮演牛郎、织女）
生甲（黄天怡扮牛郎）：
姑娘你好！
小生名叫牛郎，今年刚满22周岁，从小无父无母跟
哥嫂一起生活，哥嫂不把我当作人看，叫我吃剩饭，穿破衣，起早贪黑让我上山放牛，分家
时只给了我那头与我形影不离的老牛。
你瞧右边山脚下的那座牛棚就是我的家。
别光顾说我
了。
请问姑娘尊姓大名？
来自哪儿？
生乙（黄诗怡扮织女）：
小女名叫织女。
我家住在很远很远的九重天，你们人类所说的
王母娘娘就是我的外祖母了。
她整天把我关在一间房子里，让我和众仙女们纺纱织布。
我一点自由也没有（指手你抬头看看，那天空中的云霞就是我织的布装饰的。
）
生甲：
好美丽的云霞。
仙女姐姐，你不在家纺纱织布，怎么会有闲情到人间来游玩呢？
生乙：
今天下午，我外祖母多喝了几杯美酒醉了。
我和众姐妹们就趁她不备偷偷地飞到
了人间游玩。
人间真是太好了，男耕女织的生活多自由幸福啊！
生甲：
既然你向往人间的生活，小生冒昧问一句：
“姑娘可愿意留在人间跟我过男耕女
织的生活？
”
生乙：
（害羞地）我愿意。
师：
在老牛的牵引下，牛郎认识了织女，从牛郎的介绍中，织女知道牛郎的心眼儿好，
又能吃苦耐劳，于是决定留在人间做牛郎的妻子，织女真的有这份诚意吗？
咱们师生代替牛郎三考织女。
师（牛郎）：
天上什么都有，是人间的天堂，你真的舍得离开吗？
生（织女）：
天庭虽好，但我不喜欢，在那儿我没有自由，就象是关在笼中的鸟，我喜欢人间自由自在的生活，我喜欢看溪水活泼地流淌，听鸟儿欢快地歌唱，嗅花儿芬芳的气息?
?
师：
你外祖母是天上霸王，你下嫁于我，难道就不怕她吗？
生：
我是怕她，但我渴望人间男耕女织、美满幸福的生活。
沉香的妈妈，我的姨妈三圣母私自下凡配了凡人，不幸被外祖母压在华山下这么多年，她也没有改变对姨父的感情，我的小姨七仙女在槐树公公的牵线下结识了我那贫穷的小姨父董永，他们不也勇敢地走到了一起。
即使像他们那样被外祖母惩罚，我也心甘情愿。
师点评：
生命诚可贵，爱情、自由价更高。
织女已经做好了心理准备，决心留在人间做牛郎的妻子。
师：
我家很穷，只有一头老牛与我相依为命，这份贫穷，你能忍受吗？
生：
遍地是黄金，单等勤劳人。
穷并不可怕，我们可以用勤劳的双手去摘除贫穷的帽子，你和老牛耕耘农田，我在家纺纱织布，我坚信我们的生活一定会芝麻开花——节节高的。
师：
听了织女的肺腑之言，牛郎真的好感动，他对织女的诚心深信不疑，他们婚后的生活过得怎么样？
（挺美满）
你们能想象一下他们美满的生活画面吗？
（以一天为例，四人小组讨论）
讨论后交流
①师：
同学们想象得真好，其实牛郎织女过的就是古代农民典型的男耕女织的生活，让我们一起分享一下他们的快乐和幸福。
②播放《夫妻双双把家还》，生体会男耕女织的生活，指名回答。
③齐读第6小节
④师：
同学们，快乐美好的日子总是这般的短暂，俗话说：
“天有不测风云，人有旦夕祸福。
”首先是老牛的离去，给这个原本欢乐的家庭带来了悲伤，老牛舍不得离开主人，临终前嘱咐牛郎：
“我?
?
了”。
（出示文字）（（指名一生读第7节中老牛的话）提示：
读得缓慢而满怀深情，表现老牛对牛郎的不舍，接着天上的王母娘娘知道了此事。
同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？
生：
王母娘娘暴跳如雷，发誓要把织女牛抓回天庭严厉惩罚。
师：
这是书上的描写，请你想象王母娘娘是如何暴跳如雷的？
交流
（2）分析王母娘娘暴跳如雷的原因
师：
同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻，真正让王母娘娘暴跳如雷的原因是什么？
交流评价
（3）生齐读第8节，让我们一起来体会王母的愤怒。
（出示文字）
（1）师：
王母究竟是个什么样的人呢？
她真的好凶吗？
请同学们根据学程单，自己来学习课文的第9、10小节。
（课件出示学程单）
【学程单】：
①大声朗读第9、10自然段，哪些句子或词语令你感动的？
请圈画出来，在旁边写上批注。
②自学时间：
5分钟。
（2）指名交流
“趁”、“闯”、“狠狠一推”、“拽”、“一划”等词
师：
王母真够心狠手辣，她极端自私，仅仅为了维护她那一点可怜的尊严，硬是活生生地将美满的一家人分开了，她的行为让我们憎恨，对牛郎一家的遭遇深表同情。
将你们的爱恨之情放进9、10小节中去体会，（提示第9节中“快去找爸爸”，语速要快，表现织女情绪的焦急），拿起书一起来读读课文的9、10小节。
①天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此，他们只能隔河相望，可他们有多少知心的话想要告诉对方，河此岸的牛郎会想些什么？
河彼岸的织女又想告诉牛郎什么？
请你选择一方，写出他们的内心独白，让我们为他们的鸿雁传书吧！
（拿出作业纸）
②生写话师巡视进行个别指导。
③师：
你们想听听牛郎织女的相思苦吗？
下面我们一起来交流，看谁是他们的知音。
全班交流
师：
听了你们写的内心独白，我不由得想起了宋朝诗人秦观的一句词“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
（出示文字）这波涛汹涌的天河隔开的是牛郎的一家人，却隔不断他们火热的感情。
这则故事中老牛（知恩图报）为他俩牵线搭桥，使（孤苦伶仃、勤劳能干）的牛郎和（心地善良、美丽贤惠）的织女结为夫妻。
不幸的是（心狠手辣、不讲亲情）的王母娘娘用天河将他们隔开，日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（出示文字练习）
师：
故事到了这里已经结束了，让我们一起来读第12小节。
引读
谁来发表一下自己的见解。
10．师小结：
人非草木，孰能无情。
与其说不能去掉，不如说你们舍不得去掉，不忍心去掉。
我们都是有情人、有心人，（善解人意）的喜鹊对他们的不幸遭遇深表同情，于是在每年农历七月初七的夜晚，飞到银河上，悄悄地为牛郎织女搭起了一座“鹊桥”，让他们鹊桥相会，这就是七夕情人节的由来。
三、引导概括民间故事特点。
《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力
师：
同学们，《牛郎织女》这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！
一直备受人们的喜爱！
许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！
创作了许多优秀的诗
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