刘备具有什么样的性格特点.docx

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刘备具有什么样的性格特点

刘备具有什么样的性格特点

刘备“三顾茅庐”是家喻户晓、妇儒皆知的故事。

公元207年，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”，诸葛亮向刘备献上《隆中对》，使刘备茅塞顿开，于是刘备请诸葛亮“出山”，帮助他完成“兴复汉室”大业。

诸葛亮出山辅佐前，从公元184年刘备24岁应征入伍讨伐黄巾起义军起，到公元207年刘备47岁这23年间，刘备一直处于寄人篱下（先后依附曹操、袁绍、刘表）、颠沛流离的境地；公元207年，诸葛亮出山辅佐后，刘备即于第2年即公元208年和孙权结盟，在赤壁之战中大败曹操，继而占荆州、夺益州、定汉中，仅用14年时间，刘备就于公元221年在成都称帝建立蜀汉政权，使东汉末年的历史发生了转折，形成魏、蜀、吴三足鼎立局面。

假如没有刘备“三顾茅庐”，也许就没有蜀汉政权，也就没有魏、蜀、吴三足鼎立局面，因此，“三顾茅庐”可以说是东汉未年的重大历史事件。

而在史书《三国志》中，描写刘备“三顾茅庐”见到诸葛亮的过程只有94个字。

为突出刘备“三顾茅庐”这一伟大历史事件的重大意义，《三国演义》作者罗贯中在史实基础上，演绎若干故事情节，用*****个字，横跨4章回，详细描写刘备的思贤、求贤和礼贤情节，描写刘备“三顾茅庐”的曲折过程，给读者造成悬念，盟发阅读劲头。

因此，经过罗贯中的文学创作，使“三顾茅庐”故事有血有肉，成为烩炙人口的历史故事。

1.听说“伏龙、凤雏”，夜不能寐--思贤心切！

《三国演义》第三十五回描写：

水镜先生向刘备推荐“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”后，刘备当晚便“因思水镜之言，寝不成寐”，到半夜有客人来访水镜先生时，刘备竞“起床密听之”，当听到水镜先生对他的客人说“公怀王佐之才，宜择人而事……且英雄豪杰，只在眼前”时，刘备便“闻之大喜，暗忖此人必是伏龙、凤雏”，等到天一亮，刘备就马上“求见水镜”，问“昨夜来者是谁？

”，并“求与相见”和“问其姓名”，同时又再问“伏龙、凤雏，果系何人？

”，刘备在见不到“伏龙、凤雏”及水镜先生“友人”情况下，立即提出要“拜请水镜出山相助，同扶汉室”。

2.7次误认7个人为“伏龙、凤雏”--求贤心切！

刘备因想得到“伏龙、凤雏”来“安天下”心切，但凡见到贤者都把他们认作“伏龙、凤雏”，以防错过认识“伏龙、凤雏”机会。

从刘备夜宿水镜先生处起到“三顾茅庐”全过程，共7次误认7个人为“伏龙、凤雏”。

第一次是在水镜先生家夜宿时，半夜起来偷听水镜先生与徐庶谈话，因水镜先生夸徐庶说“公怀王佐之才”，因而刘备从其才干猜测，误认徐庶为“伏龙、凤雏”而“大喜”；第二次是在新野街上碰见徐庶，从其外貌、穿着及唱歌歌词内容猜测，误认徐庶为“伏龙、凤雏”而“下马相见”；第三次是刘备即将启程“一顾茅庐”前，工作人员汇报“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常”，从其外貌猜测，误认门外水镜先生为卧龙先生而“遂整衣出迎”；第四次是刘备“一顾茅庐”返程时，碰见博陵崔州平，因见其“容貌轩昂，丰姿俊爽，头戴逍遥巾，身穿皂布袍，杖藜”等奇特外貌，而误认博陵崔州平为卧龙先生而“急下马向前施礼”；第五次是刘备“二顾茅庐”途中听到颍川石广元、汝南孟公威在酒店饮酒作歌，因歌词内容奇特，刘备便猜测“卧龙其在此间乎！

”，因而下马入店，然后“揖而问曰：

‘二公谁是卧龙先生？

’”；第六次是刘备“二顾茅庐”到诸葛亮草堂听到诸葛亮弟弟诸葛钧吟念《梁父吟》时，误将诸葛钧认作诸葛亮而“上草堂施礼”；第七次是刘备“二顾茅庐”不见诸葛亮而走出草堂后，听见诸葛亮岳父黄承彦吟念《梁父吟》时，觉得歌词“极其高妙”，误认黄承彦为诸葛亮而“滚鞍下马，向前施礼”。

3.“三顾茅庐”全程表现--礼贤至极！

3.1“三顾茅庐”前，对徐庶依依不舍。

诸葛亮出山辅佐刘备之前，徐庶是刘备的主要谋士，后因徐庶的母亲“被曹操奸计，赚至许昌囚禁，将欲加害”，因而徐庶拜别刘备要回许昌，刘备竞“闻言大哭”并“乞再聚一宵，来日饯行”。

对徐庶的离去，刘备“如失左右手，虽龙肝凤髓，亦不甘味”；饯行时刘备和徐庶“相对而泣，坐以待旦”；送别徐庶时，刘备“不忍相离，送了一程，又送一程”，当目送徐庶“被一树林隔断”时，刘备命令“尽伐此处树木”，以便举目远送徐庶。

由于刘备如此的“礼贤”，深深地打动徐庶，使徐庶极力推荐诸葛亮，这样，才有刘备“三顾茅庐”之举。

3.2“一顾茅庐”，到“庄前…下马”。

“一顾茅庐”到卧龙岗时，刘备“来到庄前”即“下马亲叩柴门”，当得知诸葛亮已外出后，刘备不是立即打道回府，而是仔细询问童子诸葛亮“何处去了？

、“几时归？

”；当打听不到诸葛亮的去处及归期时，便“惆怅不已”。

虽然这样，刘备并不灰心，还要在那里“…待片时”，以期望可能碰见诸葛亮回来，当等不到诸葛亮回来后，刘备又亲自交待童子：

“如先生回，可言刘备拜访”，待上马回程数里后，刘备还“勒马回观隆中景物”，并“观之不已”。

3.3“二顾茅庐”，到“庄前…下马”。

“二顾茅庐”前，刘备先派人去探听，听说诸葛亮已回来的信息后，刘备马上“教备马”，冒着严寒天气投卧龙冈而来。

到卧龙岗时，刘备也“到庄前下马”，当得知诸葛亮已外出后，刘备也并不是立即打道回府，而是询问诸葛亮“何处闲游？

”，当打听不到诸葛亮的去处时，刘备感叹自已“如此缘分浅薄，两番不遇大贤！

”。

同样，刘备这次也不灰心，还要呆在那里询问诸葛均是否知道其兄“熟谙韬略，日看兵书”事情，并留书给诸葛均转交诸葛亮，并向诸葛均“再三殷勤致意而别”。

刘备准备回程时刚好碰见诸葛亮岳父黄承彦，他首先问黄承彦的第一句话是“曾见令婿否？

”，这时侯虽然“正值风雪又大”，刘备仍然不断“回望卧龙冈”，“悒怏不已”而回。

3.3“三顾茅庐”，“离草庐半里之外…下马”。

“三顾茅庐”前，刘备表现更虔诚，他“令卜者揲蓍”来“选择吉期”，并“斋戒三日”和“薰沐更衣”后，再启程去卧龙冈拜访诸葛亮。

到隆中后，刘备“离草庐半里之外”，“便下马步行”，到草庐门口知道诸葛亮还在“草堂上昼寝未醒”时，他叫童子“且休通报”，不让惊扰诸葛亮休息，然后“徐步而入…拱立阶下”，等了“半晌”，才见诸葛亮“翻身将起，忽又朝里壁睡着”，这时他又叫童子“且勿惊动”诸葛亮，于是继续“拱立阶下”，又等了“一个时辰“。

待诸葛亮醒来知道刘备在“阶下”“立候多时”时，才到后堂更衣，这样，刘备又继续在“阶下”等“半晌”，诸葛亮才整好衣冠出迎。

见到诸葛亮后，身为刘皇叔的47岁的刘备竞给27岁的“村夫”诸葛亮行“下拜”之礼，当听完《隆中对》后，刘备又对诸葛亮“顿首拜谢”，接着刘备马上“拜请”诸葛亮“出山相助”，见诸葛亮不肯“出山相助”时，刘备竞泣成“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

　　4.诸葛亮“出山”后--待贤至诚！

诸葛亮于公元207年春出“茅庐”后到公元208年赤壁之战前近1年时间里，还没建什么功勋，但刘备仍然“待孔明如师，食则同桌，寝则同榻”，与诸葛亮“终日共论天下之事”，并告诉关羽张飞：

“吾得孔明，犹鱼之得水也”。

5.小结与讨论

5.1清代学者章学诚曾指出《三国演义》是“七实三虚”，即主要人物、主要事件是实有的，而事件进程及人物言行的具体细节是虚构的。

在史实基础上，作者通过虚构事件进程及人物言行，详细描写了刘备“三顾茅庐”的具体过程，使故事具体、生动，具有生活实感，使刘备的思贤、求贤和礼贤形象跃然纸上，既感动诸葛亮，也感动读者。

5.2“三顾茅庐”过程，作者通过反复描写刘备的思贤、求贤和礼贤情节，从而使故事更具感染力，成为“求贤”千古佳话！

如第三次去拜访诸葛亮时，先“令卜者揲蓍”来“选择吉期”，并“斋戒三日”和“薰沐更衣”后，再启程去卧龙冈。

到隆中后，“离草庐半里之外”，“便下马步行”，到草庐后“徐步而入…拱立阶下”，见到诸葛亮后“下拜”，听完《隆中对》后，又“顿首拜谢”，“拜请”诸葛亮“出山相助”，见诸葛亮不肯“出山相助”时，竞泣成“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，诸葛亮出“茅庐”后，刘备“待孔明如师，食则同桌，寝则同榻”。

5.3“三顾茅庐”前，刘备的官职曾为平原县县令（公元191年），徐州牧（公元195年），宜城亭侯（公元196年），豫州牧（公元197年），左将军（公元198年），而且是“帝室之胄”，辈份为汉献帝叔叔（人称刘皇叔），曹操与刘备“煮酒论英雄”时，也称刘备为英雄（“今天下英雄，唯使君与操耳”）。

“三顾茅庐”时，刘备47岁，诸葛亮27岁，以刘备的官职（相当省部级干部）和辈份之尊，竞对无官无职的、年幼的“村夫”诸葛亮（比刘备小20岁）如此渴求！

如此恭敬！

读后确实让人感动、叹服！

作者通过对刘备思贤、求贤和礼贤情节描写，既丰富了故事内涵，也为诸葛亮“出山”后之所以能为蜀汉事业“鞠躬尽卒，死而后已”埋下伏笔。

5.4作者描写刘备在见到诸葛亮前，先见到司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和黄承彦等7个与诸葛亮关系密切的人，这7个人是诸葛亮的亲（诸葛均、黄承彦等2人）、师（司马徽）、友（徐元直、崔州平、石广元、孟公威等4人），在这7个人身上，都烙有诸葛亮的影子，在刘备眼里，这7个人都是“大智者”，因而曾误把这7个人认作“诸葛亮”。

通过加入这些情节，大大增加了故事吸引力，让读者也急于想见诸葛亮面目、睹诸葛亮风采、观诸葛亮才气，从而使故事更加扣人心弦、引人入胜，让读者爱不释卷，读完为快。

5.5描写是文学创作的基本手法之一。

在创作“三顾茅庐”文学故事中，作者通过语言（刘备向童子、司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和黄承彦等询问诸葛亮情况）、行动（刘备“下马”、“下拜”、“斋戒三日”、“薰沐更衣”、“徐步而入”、“拱立阶下”等）、心理（心理判断，猜测司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和黄承彦是“诸葛亮”，而去施礼相见）、细节（如刘备问水镜先生“昨夜来者是谁？

”，向童子询问诸葛亮“何处去了？

、“几时归？

”以及“勒马回观隆中景物”、“观之不已”，“回望卧龙冈”、“悒怏不已”等）以及景物（“一顾茅庐”时的隆中美景、“二顾茅庐”时的寒风雪雨、“三顾茅庐”时的阳春美景）等情节描写，成功地把“三顾茅庐”历史事件创作成活龙活现的历史文学故事，从而使“三顾茅庐”故事万人景仰，流芳百世！

参考资料：

罗贯中（明），《三国演义》，中国戏剧出版社出版，20XX年3月。

陈寿（晋）《三国志》，上海古籍出版社出版，1996年

刘玄德三顾茅庐读后感

《三顾茅庐》同学们都读过吧，那豪情壮志，那手足情深，那气势恢宏，那回肠荡气，使每一个好学者，都深深的迷恋，令人心旷神怡。

而我最喜欢的那一张，并不是官渡之战;也不是智慧满腹的诸葛亮，不是巧妙的草船借箭，而我最喜欢的是《刘玄德三顾茅庐》。

这一章的大概内容是：

刘备从徐庶口中得知卧龙岗上，住着一位奇才——卧龙先生诸葛亮。

刘备想：

如果我寿这样的一位贤士，让他辅佐我，肯定大业必成!

刘备心动不已，决定请他出山。

第一次请他出山，门口的童子拦住了去路，他说：

诸葛先生有事出去了。

刘备只得败兴而归。

而鲁莽的张飞说：

大哥，还不如直接把他捆来。

刘备瞪了他一眼。

第二次，刘关张三兄弟又来相请，却发现有一人极像诸葛亮，问后，却得知是他的弟弟。

直到第三次，诸葛亮正在睡觉，三兄弟耐心等候，诸葛亮终被他们的诚心感动，答应出山。

这篇文章让我受益匪浅，一个人想要成大事，身边必须人才济济。

那又有什么办法使人才为他人所用呢?

一定要善待人才，爱惜人才，重用人才，把它们放到合适的工作岗位上去。

还要赏罚分明，这样一来，一定就能成就大业了。

三顾茅庐不一定单单指用于军事上，现在也同样会用到。

比如，某企业的人员不充分，突然打听到一位很有才华的人，便三番五次的去拜访，用诚心，对待这些人;同样会受到别人真心的回报。

所以，总体来说，就是要善待人才，要讲诚信，要有礼貌。

然而，讲礼貌，懂礼仪，不正是我国的传统美德吗?

是啊!

美德是什么呢?

美德时一句安慰别人的话语;美德是一座搭起的爱心桥;美德更是在别人生病的时候，送来的一杯热水。

因为，整个世界，没有了美德就不会在和平，让我们携起手，共同把美德发扬光大，让人人都懂得美德!

读《刘玄德三顾茅庐》有感

读《刘玄德三顾茅庐》有感

今天，我看了《三国演义》中的《刘玄德三顾茅庐》。

看完了这篇文章，我受到了很大的启发。

《刘玄德三顾茅庐》的主要内容是：

刘备在南漳遇到了司马徽，司马徽给他介绍了凤雏、卧龙两位军师。

刘备在徐庶的指点下，知道了卧龙就是诸葛亮。

于是前去拜访，但是童子说诸葛亮不在，刘备只能先回去了。

几天后，刘备再次拜访，但里面的人是诸葛亮的弟弟，刘备很失望，留下一封信后就走了。

又是一年的春天，刘备选了个好日子去拜访诸葛亮，可是这时他在睡觉，于是刘备站在阶下等。

诸葛亮醒来后，听说刘备等了好久，连忙出去相见。

刘备跟诸葛亮谈了许多，觉得他很有才能，就请诸葛亮出山相助。

诸葛亮很感动，便答应了刘备的请求。

读完了这篇文章，我掩卷沉思。

刘备不管风吹雨打，三次来到诸葛亮家，终于打动了诸葛亮。

相比之下，我实在不如他。

如果我遇到一点点的困难，就临阵退缩，遇到作业题目不懂的，干脆不去思考，去抄同学的。

我觉得很惭愧。

刘备那种坚持不懈的精神，让我想起了我的朋友——玲玲。

有一次，我们在一起做作业。

做到数学作业，我们遇到了一道不会做的题目。

我们想了很久，也想不出来。

反正也是最后一道题，明天去抄同学的吧！

我一边想着，一边对玲玲说：

“玲玲，我们出去玩，好吗？

”玲玲听了，生气地对我说：

“不行！

没做完这道题，我是不会去玩的。

‘今日事今日毕’，只要今天做完了今天的事，就总会有收获。

如果总想着抄别人的答案，最后什么也不会得到。

”我听了，脸像发烧似的红了。

玲玲就算是面对一道题目，都会坚持不懈的去做，我为什么做不到？

于是，我坐了下来，和玲玲一起讨论。

没多久，我们就“攻克”了这道题目了。

我高兴的说：

“玲玲，你说得真没错，你又给我上了一堂课。

”我们都笑了。

在玲玲的身上，我看到了刘备坚持不懈的精神。

所以，我要学习刘备和玲玲，学习他们那种坚持不懈的精神，努力学习。

现在，我的成绩在不断进步。

《刘玄德三顾茅庐》这篇文章，让我懂得了：

无论做什么事，只要坚持不懈的去做，就能获得成功。

再读《刘玄德三顾茅庐》有感

再读《刘玄德三顾茅庐》有感

王源锌

《刘玄德三顾茅庐》中蕴含的道理很多，所以我又读了一遍。

通过这次阅读，刘备的求贤苦渴一事对我印象很深，让我更加敬佩。

书中讲到徐庶向刘备推荐了诸葛亮后，刘备很是喜欢，便挑了一个好日子，与关、张二人去请诸葛亮，可是诸葛亮外出了，不在家，刘备只好等待下一个机会的来临。

过了几天，刘备又去拜访诸葛亮，虽然这次诸葛亮没有出远门，但是却去了朋友家，刘备等了好久，诸葛亮也没有回家，刘备便无奈地回去了。

第三次来到诸葛亮的草庐，这次诸葛亮在家，不过在睡觉，刘备便耐心地等待了几个时辰，几次关、张二人不耐烦了，刘备还是劝他们耐心等待，最终诸葛亮被刘备打动了，同意出山辅佐刘备平定天下。

读到这儿，我想：

刘备三顾茅庐，体现了刘备对人才的渴望和尊重，同时也表明了刘备对诸葛亮的赏识，后来诸葛亮辅佐刘备一生，鞠躬尽瘁，忠心不二，正是出于刘备的识才和爱才。

这个故事我深深地到了人才的重要性，明白了我们必须尊重那些有才能的人。

二十一世纪最缺的是什么？

人才！

我们作为祖国的未来，现在就应该认识到知识的重要性，只有通过我们现在的刻苦努力，学习和掌握好各种文化知识，将来才能成为对国家有用的人才，

也才能为国家的繁荣昌盛贡献力量，体现自已的人生价值，赢得社会的尊重和认可。

三顾茅庐之三

《三顾茅庐》教学设计

教材分析:

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

第一课时

一、教学目标：

1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程：

（一）揭题解题。

1、解释“顾”、“茅庐”的意思。

2、简介课文时代背景。

（二）初读课文，了解大意。

1、要求：

（1）自由朗读课文，读准字音。

（2）课文主要写了一件什么事？

（3）谈谈你对刘备的初步印象。

（小黑板出示）

2、交流。

（三）理清文章脉络。

可以问：

你读懂了什么？

学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：

还有哪些同学也发现了这一点？

谁来告诉大家哪三次？

以自然而然地理清文章脉络。

（四）学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

（五）布置作业：

完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念：

1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。

三、教学重点：

抓住人物的言行，体会人物的特点。

四、教学难点：

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

五、教学过程：

（一）复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗？

研究什么？

（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？

让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

（二）自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。

（把表格发给学生。

）

一顾二顾三顾怎样一个人

刘备（言、行、神态）问……又问……失望而回

张飞（言、行、神态）失望而回

（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。

（按学生回答的顺序讲）

（1）研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。

随机板书：

斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。

在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

（2）研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？

（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？

分小小组讨论。

然后交流。

在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：

反衬

（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

（三）课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。

第三课时

一、分辨文章的详略。

二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。

三、引导课外阅读《三国演义》。