刘备具有什么样的性格特点.docx

1、刘备具有什么样的性格特点刘备具有什么样的性格特点 刘备“三顾茅庐”是家喻户晓、妇儒皆知的故事。公元207年，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”，诸葛亮向刘备献上隆中对，使刘备茅塞顿开，于是刘备请诸葛亮“出山”，帮助他完成“兴复汉室”大业。诸葛亮出山辅佐前，从公元184年刘备24岁应征入伍讨伐黄巾起义军起，到公元207年刘备47岁这23年间，刘备一直处于寄人篱下（先后依附曹操、袁绍、刘表）、颠沛流离的境地；公元207年，诸葛亮出山辅佐后，刘备即于第2年即公元208年和孙权结盟，在赤壁之战中大败曹操，继而占荆州、夺益州、定汉中，仅用14年时间，刘备就于公元221年在成都称帝建立蜀汉政权，使东汉末年的

2、历史发生了转折，形成魏、蜀、吴三足鼎立局面。假如没有刘备“三顾茅庐”，也许就没有蜀汉政权，也就没有魏、蜀、吴三足鼎立局面，因此，“三顾茅庐”可以说是东汉未年的重大历史事件。而在史书三国志中，描写刘备“三顾茅庐”见到诸葛亮的过程只有94个字。为突出刘备“三顾茅庐”这一伟大历史事件的重大意义，三国演义作者罗贯中在史实基础上，演绎若干故事情节，用*个字，横跨4章回，详细描写刘备的思贤、求贤和礼贤情节，描写刘备“三顾茅庐”的曲折过程，给读者造成悬念，盟发阅读劲头。因此，经过罗贯中的文学创作，使“三顾茅庐”故事有血有肉，成为烩炙人口的历史故事。 1. 听说“伏龙、凤雏”，夜不能寐-思贤心切！ 三国演义第

3、三十五回描写：水镜先生向刘备推荐“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”后，刘备当晚便“因思水镜之言，寝不成寐”，到半夜有客人来访水镜先生时，刘备竞“起床密听之”，当听到水镜先生对他的客人说“公怀王佐之才，宜择人而事且英雄豪杰，只在眼前”时，刘备便“闻之大喜，暗忖此人必是伏龙、凤雏”，等到天一亮，刘备就马上“求见水镜”，问“昨夜来者是谁？”，并“求与相见”和“问其姓名”，同时又再问“伏龙、凤雏，果系何人？”，刘备在见不到“伏龙、凤雏”及水镜先生“友人”情况下，立即提出要“拜请水镜出山相助，同扶汉室”。 2. 7次误认7个人为“伏龙、凤雏”-求贤心切！ 刘备因想得到“伏龙、凤雏”来“安天下”心切，但凡

4、见到贤者都把他们认作“伏龙、凤雏”，以防错过认识“伏龙、凤雏”机会。从刘备夜宿水镜先生处起到“三顾茅庐”全过程，共7次误认7个人为“伏龙、凤雏”。第一次是在水镜先生家夜宿时，半夜起来偷听水镜先生与徐庶谈话，因水镜先生夸徐庶说“公怀王佐之才”，因而刘备从其才干猜测，误认徐庶为“伏龙、凤雏”而“大喜”；第二次是在新野街上碰见徐庶，从其外貌、穿着及唱歌歌词内容猜测，误认徐庶为“伏龙、凤雏”而“下马相见”；第三次是刘备即将启程“一顾茅庐”前，工作人员汇报“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常”，从其外貌猜测，误认门外水镜先生为卧龙先生而“遂整衣出迎”；第四次是刘备“一顾茅庐”返程时，碰见博陵崔州平，因见其

5、“容貌轩昂，丰姿俊爽，头戴逍遥巾，身穿皂布袍，杖藜”等奇特外貌，而误认博陵崔州平为卧龙先生而“急下马向前施礼”；第五次是刘备“二顾茅庐”途中听到颍川石广元、汝南孟公威在酒店饮酒作歌，因歌词内容奇特，刘备便猜测“卧龙其在此间乎！”，因而下马入店，然后“揖而问曰：二公谁是卧龙先生？”；第六次是刘备“二顾茅庐”到诸葛亮草堂听到诸葛亮弟弟诸葛钧吟念梁父吟时，误将诸葛钧认作诸葛亮而“上草堂施礼”；第七次是刘备“二顾茅庐”不见诸葛亮而走出草堂后，听见诸葛亮岳父黄承彦吟念梁父吟时，觉得歌词“极其高妙”，误认黄承彦为诸葛亮而“滚鞍下马，向前施礼”。 3. “三顾茅庐”全程表现-礼贤至极！ 3.1“三顾茅庐”前

6、，对徐庶依依不舍。诸葛亮出山辅佐刘备之前，徐庶是刘备的主要谋士，后因徐庶的母亲“被曹操奸计，赚至许昌囚禁，将欲加害”，因而徐庶拜别刘备要回许昌，刘备竞“闻言大哭”并“乞再聚一宵，来日饯行”。对徐庶的离去，刘备“如失左右手，虽龙肝凤髓，亦不甘味”；饯行时刘备和徐庶“相对而泣，坐以待旦”；送别徐庶时，刘备“不忍相离，送了一程，又送一程”，当目送徐庶“被一树林隔断”时，刘备命令“尽伐此处树木”，以便举目远送徐庶。由于刘备如此的“礼贤”，深深地打动徐庶，使徐庶极力推荐诸葛亮，这样，才有刘备“三顾茅庐”之举。 3.2 “一顾茅庐”，到“庄前下马”。“一顾茅庐”到卧龙岗时，刘备“来到庄前”即“下马亲叩柴门

7、”，当得知诸葛亮已外出后，刘备不是立即打道回府，而是仔细询问童子诸葛亮“何处去了？、“几时归？”；当打听不到诸葛亮的去处及归期时，便“惆怅不已”。虽然这样，刘备并不灰心，还要在那里“待片时”，以期望可能碰见诸葛亮回来，当等不到诸葛亮回来后，刘备又亲自交待童子：“如先生回，可言刘备拜访”，待上马回程数里后，刘备还“勒马回观隆中景物”，并“观之不已”。 3.3“二顾茅庐”，到“庄前下马”。“二顾茅庐”前，刘备先派人去探听，听说诸葛亮已回来的信息后，刘备马上“教备马”，冒着严寒天气投卧龙冈而来。到卧龙岗时，刘备也“到庄前下马”，当得知诸葛亮已外出后，刘备也并不是立即打道回府，而是询问诸葛亮“何处闲游

8、？”，当打听不到诸葛亮的去处时，刘备感叹自已“如此缘分浅薄，两番不遇大贤！”。同样，刘备这次也不灰心，还要呆在那里询问诸葛均是否知道其兄“熟谙韬略，日看兵书”事情，并留书给诸葛均转交诸葛亮，并向诸葛均“再三殷勤致意而别”。刘备准备回程时刚好碰见诸葛亮岳父黄承彦，他首先问黄承彦的第一句话是“曾见令婿否？”，这时侯虽然“正值风雪又大”，刘备仍然不断“回望卧龙冈”，“悒怏不已”而回。 3.3“三顾茅庐”，“离草庐半里之外下马”。“三顾茅庐”前，刘备表现更虔诚，他“令卜者揲蓍”来“选择吉期”，并“斋戒三日”和“薰沐更衣”后，再启程去卧龙冈拜访诸葛亮。到隆中后，刘备“离草庐半里之外”，“便下马步行”，到

9、草庐门口知道诸葛亮还在“草堂上昼寝未醒”时，他叫童子“且休通报”，不让惊扰诸葛亮休息，然后“徐步而入拱立阶下”，等了“半晌”，才见诸葛亮“翻身将起，忽又朝里壁睡着”，这时他又叫童子“且勿惊动”诸葛亮，于是继续“拱立阶下”，又等了“一个时辰“。待诸葛亮醒来知道刘备在“阶下”“立候多时”时，才到后堂更衣，这样，刘备又继续在“阶下”等“半晌”，诸葛亮才整好衣冠出迎。见到诸葛亮后，身为刘皇叔的47岁的刘备竞给27岁的“村夫”诸葛亮行“下拜”之礼，当听完隆中对后，刘备又对诸葛亮“顿首拜谢”，接着刘备马上“拜请”诸葛亮“出山相助”，见诸葛亮不肯“出山相助”时，刘备竞泣成“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。 4.诸葛亮

10、“出山”后-待贤至诚！ 诸葛亮于公元207年春出“茅庐”后到公元208年赤壁之战前近1年时间里，还没建什么功勋，但刘备仍然“待孔明如师，食则同桌，寝则同榻”，与诸葛亮“终日共论天下之事”，并告诉关羽张飞：“吾得孔明，犹鱼之得水也”。 5. 小结与讨论 5.1清代学者章学诚曾指出三国演义是“七实三虚”，即主要人物、主要事件是实有的，而事件进程及人物言行的具体细节是虚构的。 在史实基础上，作者通过虚构事件进程及人物言行，详细描写了刘备“三顾茅庐”的具体过程，使故事具体、生动，具有生活实感，使刘备的思贤、求贤和礼贤形象跃然纸上，既感动诸葛亮，也感动读者。 5.2“三顾茅庐”过程，作者通过反复描写刘备

11、的思贤、求贤和礼贤情节，从而使故事更具感染力，成为“求贤”千古佳话！如第三次去拜访诸葛亮时，先“令卜者揲蓍”来“选择吉期”，并“斋戒三日”和“薰沐更衣”后，再启程去卧龙冈。到隆中后，“离草庐半里之外”，“便下马步行”，到草庐后“徐步而入拱立阶下”，见到诸葛亮后“下拜”，听完隆中对后，又“顿首拜谢”，“拜请”诸葛亮“出山相助”，见诸葛亮不肯“出山相助”时，竞泣成“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，诸葛亮出“茅庐”后，刘备“待孔明如师，食则同桌，寝则同榻”。 5.3“三顾茅庐”前，刘备的官职曾为平原县县令（公元191年），徐州牧（公元195年），宜城亭侯（公元196年），豫州牧（公元197年），左将军（公元1

12、98年），而且是“帝室之胄”，辈份为汉献帝叔叔（人称刘皇叔），曹操与刘备“煮酒论英雄”时，也称刘备为英雄（“今天下英雄，唯使君与操耳”）。“三顾茅庐”时，刘备47岁，诸葛亮27岁，以刘备的官职（相当省部级干部）和辈份之尊，竞对无官无职的、年幼的“村夫”诸葛亮（比刘备小20岁）如此渴求！如此恭敬！读后确实让人感动、叹服！作者通过对刘备思贤、求贤和礼贤情节描写，既丰富了故事内涵，也为诸葛亮“出山”后之所以能为蜀汉事业“鞠躬尽卒，死而后已”埋下伏笔。 5.4作者描写刘备在见到诸葛亮前，先见到司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和 黄承彦等 7个与诸葛亮关系密切的人，这 7个人是诸葛亮的亲（

13、诸葛均、 黄承彦等2人）、师（司马徽）、友（徐元直、崔州平、石广元、孟公威等4人），在这 7个人身上，都烙有诸葛亮的影子，在刘备眼里，这 7个人都是“大智者”，因而曾误把这 7个人认作“诸葛亮”。通过加入这些情节，大大增加了故事吸引力，让读者也急于想见诸葛亮面目、睹诸葛亮风采、观诸葛亮才气，从而使故事更加扣人心弦、引人入胜，让读者爱不释卷，读完为快。 5.5描写是文学创作的基本手法之一。在创作“三顾茅庐”文学故事中，作者通过语言（刘备向童子、司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和 黄承彦等询问诸葛亮情况）、行动（刘备“下马”、“下拜”、“斋戒三日”、“薰沐更衣”、“徐步而入”、“拱立

14、阶下”等）、心理（心理判断，猜测司马徽、徐元直、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均和 黄承彦是“诸葛亮”，而去施礼相见）、细节（如刘备问水镜先生“昨夜来者是谁？”，向童子询问诸葛亮“何处去了？、“几时归？”以及“勒马回观隆中景物”、“观之不已”，“回望卧龙冈”、“悒怏不已”等）以及景物（“一顾茅庐”时的隆中美景、“二顾茅庐”时的寒风雪雨、“三顾茅庐”时的阳春美景）等情节描写，成功地把“三顾茅庐”历史事件创作成活龙活现的历史文学故事，从而使“三顾茅庐”故事万人景仰，流芳百世！ 参考资料： 罗贯中（明），三国演义，中国戏剧出版社出版，20XX年3月。 陈寿（晋）三国志，上海古籍出版社出版，1996年

15、刘玄德三顾茅庐读后感 三顾茅庐同学们都读过吧，那豪情壮志，那手足情深，那气势恢宏，那回肠荡气，使每一个好学者，都深深的迷恋，令人心旷神怡。而我最喜欢的那一张，并不是官渡之战;也不是智慧满腹的诸葛亮，不是巧妙的草船借箭，而我最喜欢的是刘玄德三顾茅庐。 这一章的大概内容是：刘备从徐庶口中得知卧龙岗上，住着一位奇才卧龙先生诸葛亮。刘备想：如果我寿这样的一位贤士，让他辅佐我，肯定大业必成!刘备心动不已，决定请他出山。第一次请他出山，门口的童子拦住了去路，他说：诸葛先生有事出去了。 刘备只得败兴而归。而鲁莽的张飞说：大哥，还不如直接把他捆来。刘备瞪了他一眼。第二次，刘关张三兄弟又来相请，却发现有一人极像

16、诸葛亮，问后，却得知是他的弟弟。直到第三次，诸葛亮正在睡觉，三兄弟耐心等候，诸葛亮终被他们的诚心感动，答应出山。 这篇文章让我受益匪浅，一个人想要成大事，身边必须人才济济。那又有什么办法使人才为他人所用呢?一定要善待人才，爱惜人才，重用人才，把它们放到合适的工作岗位上去。还要赏罚分明，这样一来，一定就能成就大业了。 三顾茅庐不一定单单指用于军事上，现在也同样会用到。比如，某企业的人员不充分，突然打听到一位很有才华的人，便三番五次的去拜访，用诚心，对待这些人;同样会受到别人真心的回报。所以，总体来说，就是要善待人才，要讲诚信，要有礼貌。 然而，讲礼貌，懂礼仪，不正是我国的传统美德吗?是啊!美德是

17、什么呢?美德时一句安慰别人的话语;美德是一座搭起的爱心桥;美德更是在别人生病的时候，送来的一杯热水。因为，整个世界，没有了美德就不会在和平，让我们携起手，共同把美德发扬光大，让人人都懂得美德! 读刘玄德三顾茅庐有感 读刘玄德三顾茅庐有感 今天，我看了三国演义中的刘玄德三顾茅庐。看完了这篇文章，我受到了很大的启发。 刘玄德三顾茅庐的主要内容是：刘备在南漳遇到了司马徽，司马徽给他介绍了凤雏、卧龙两位军师。刘备在徐庶的指点下，知道了卧龙就是诸葛亮。于是前去拜访，但是童子说诸葛亮不在，刘备只能先回去了。几天后，刘备再次拜访，但里面的人是诸葛亮的弟弟，刘备很失望，留下一封信后就走了。又是一年的春天，刘备

18、选了个好日子去拜访诸葛亮，可是这时他在睡觉，于是刘备站在阶下等。诸葛亮醒来后，听说刘备等了好久，连忙出去相见。刘备跟诸葛亮谈了许多，觉得他很有才能，就请诸葛亮出山相助。诸葛亮很感动，便答应了刘备的请求。 读完了这篇文章，我掩卷沉思。刘备不管风吹雨打，三次来到诸葛亮家，终于打动了诸葛亮。相比之下，我实在不如他。如果我遇到一点点的困难，就临阵退缩，遇到作业题目不懂的，干脆不去思考，去抄同学的。我觉得很惭愧。刘备那种坚持不懈的精神，让我想起了我的朋友玲玲。有一次，我们在一起做作业。做到数学作业，我们遇到了一道不会做的题目。我们想了很久，也想不出来。反正也是最后一道题，明天去抄同学的吧！我一边想着，一

19、边对玲玲说：“玲玲，我们出去玩，好吗？”玲玲听了，生气地对我说：“不行！没做完这道题，我是不会去玩的。今日事今日毕，只要今天做完了今天的事，就总会有收获。 如果总想着抄别人的答案，最后什么也不会得到。”我听了，脸像发烧似的红了。玲玲就算是面对一道题目，都会坚持不懈的去做，我为什么做不到？于是，我坐了下来，和玲玲一起讨论。没多久，我们就“攻克”了这道题目了。我高兴的说：“玲玲，你说得真没错，你又给我上了一堂课。”我们都笑了。在玲玲的身上，我看到了刘备坚持不懈的精神。所以，我要学习刘备和玲玲，学习他们那种坚持不懈的精神，努力学习。 现在，我的成绩在不断进步。刘玄德三顾茅庐这篇文章，让我懂得了：无论

20、做什么事，只要坚持不懈的去做，就能获得成功。 再读刘玄德三顾茅庐有感 再读刘玄德三顾茅庐有感 王源锌 刘玄德三顾茅庐中蕴含的道理很多，所以我又读了一遍。通过这次阅读，刘备的求贤苦渴一事对我印象很深，让我更加敬佩。 书中讲到徐庶向刘备推荐了诸葛亮后，刘备很是喜欢，便挑了一个好日子，与关、张二人去请诸葛亮，可是诸葛亮外出了，不在家，刘备只好等待下一个机会的来临。过了几天，刘备又去拜访诸葛亮，虽然这次诸葛亮没有出远门，但是却去了朋友家，刘备等了好久，诸葛亮也没有回家，刘备便无奈地回去了。第三次来到诸葛亮的草庐，这次诸葛亮在家，不过在睡觉，刘备便耐心地等待了几个时辰，几次关、张二人不耐烦了，刘备还是劝

21、他们耐心等待，最终诸葛亮被刘备打动了，同意出山辅佐刘备平定天下。 读到这儿，我想：刘备三顾茅庐，体现了刘备对人才的渴望和尊重，同时也表明了刘备对诸葛亮的赏识，后来诸葛亮辅佐刘备一生，鞠躬尽瘁，忠心不二，正是出于刘备的识才和爱才。这个故事我深深地到了人才的重要性，明白了我们必须尊重那些有才能的人。 二十一世纪最缺的是什么？人才！我们作为祖国的未来，现在就应该认识到知识的重要性，只有通过我们现在的刻苦努力，学习和掌握好各种文化知识，将来才能成为对国家有用的人才， 也才能为国家的繁荣昌盛贡献力量，体现自已的人生价值，赢得社会的尊重和认可。 三顾茅庐之三 三顾茅庐教学设计 教材分析: 三顾茅庐是第十一

22、册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。 第一课时 一、教学目标 ： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程 ： （一）揭题解题。 1、解释“顾”、“茅庐”的意思。 2、简介课文时代背景。 （二）初读

23、课文，了解大意。 1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示） 2、交流。 （三）理清文章脉络。 可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。 （四）学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 （五）布置作业 ：完成作业 本1、2、3题。 第二课时 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

24、2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标 ： 1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点 ： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 五、教学过程 ： （

25、一）复习导入 ，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。 2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。 （二）自主选择，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。） 一顾 二顾 三顾 怎样一个人 刘备（言、行、神态） 问又问 失望而回 张飞（言、行、神态） 失望而回 （1）如果对张飞感兴趣，找出描

26、写张飞的言行的句子填入表格。 （2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。 在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。 2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲） （1）研究刘备的同学交流。 按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。 学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。 （2）研究张飞的同学交流。 用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？ （3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。 然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬 （4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。 （三）课外延伸，激发兴趣。 引导课外阅读三国演义，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。 第三课时 一、分辨文章的详略。 二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。 三、引导课外阅读三国演义。