校本课程《刻纸》.docx

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校本课程《刻纸》

刻纸画

小学高段

目录

刻纸简介1

刻纸的好处4

《刻纸画》--校本课程开发方案6

《刻纸画》——校本课程纲要11

杜来提乡寄宿制中心小学2015—2016学年第二学期《刻纸画》活动内容具体安排14

开学准备15

第一课、福16

第二课、花19

第三课、22

第四课、风景25

第五课、脸谱28

第六课、戏曲人物 32

第七课、古装人物

（一）35

第八课、古装人物

（二）38

第九课、名人42

第十课、十二生肖44

第十一课、英雄人物47

第十二课、49

刻纸教学的总结50

刻纸作品欣赏52

刻纸简介

浙江乐清细纹刻纸渊源于龙船花，这一精湛的汉族民间传统工艺早在元代大德（公元1297－1307）《乐清县志》就有记载：

“社里笙歌达旦，通衢剪彩为众欣赏，与民同乐。

”至今已有七百余年历史。

乐清先民的民俗风情极具地域特色，每年四季八节非常重视，正月元宵更臻高潮，在各种民俗活动中，刻纸艺术无所不有，如龙船花、窗花等，其中以龙船花为最，它集细纹刻纸大全，各类民间图案、戏剧人物、飞禽花鸟遍布龙灯各部，细巧精致，玲珑剔透，镂空艺术之美尽显其中。

清道光三十年（1850）至民国14年（1925），乐清民间绣花风气盛行，细纹刻纸的需要量随之增加。

新中国成立后，国家重视民间工艺美术的发掘、延续和扶植。

1954年，浙江美术学院派人来乐清调查刻纸工艺情况，分配刻纸2万张的订货计划，进行扶植。

刻纸名艺人陈朝芬为此带头成立剪刻小组，附属于黄杨木雕生产合作社开始生产。

乐清细纹刻纸发展的鼎盛时期是上世纪70年代，当时从业人员有500余人，其中以乐清县艺术雕刻厂剪纸车间为龙头，产品远销30多个国家。

当时有一批美术界人士投身剪纸艺术，把传统工艺和现代美术理论结合起来，形成如今的剪纸风格。

刻纸是剪纸的一种，汉族传统工艺品之一。

全国各地民间都有不同风格的刻纸作品。

早在汉，唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜花鸟贴在鬓角为饰的风尚。

后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物的故事，贴在窗户上（叫“窗花”）门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。

刻纸的工具，一般只用一把小刻刀；有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，称为刻纸。

刻纸艺术的制作过程分起稿、剪刻、粘贴、揭离和成品的调整修改。

其中刻是重要的一环。

刻纸作品要求绘画、构图图案化，形象要概括、变形、简练清晰，讲究虚实对比，线条规整流畅，彩色对比强烈、明快。

由于各地区和各民族的风俗习惯不同，因而刻纸都有自己独特的风格，大致可分为简刻与繁刻二类。

我国北方以粗犷豪放、造型简练著称，属于前者；南方以构图繁茂，精巧秀美闻名，则属于后者。

随着刻纸艺术的广泛交流，各地区的刻纸的风格也在不断变化。

刻纸的分类

1.形态各异的“刻纸”内容丰富，有多种图案可供选择。

刻纸不单单局限于一种事物，可以根据事物本身，使用丰富的材料进行雕刻。

2.刻纸，需要的材料极为简单，所以非常方便。

3.越是复杂的刻纸图案，刻完之后越是可以给人一种震撼的感觉。

4.刻纸的纸张，不同，给人的感觉也是各不相同的。

5.带有光面的红纸，纸质稍厚，好刻，但感觉会有厚重感，而糙面纸，虽然不好刻，容易断裂，但是效果较好

6.印刷丰富的“刻纸”

刻纸的好处

刻纸对任何人都有好处，无论是学生、青年人还是老年人。

刻纸不仅是种艺术，还是一种锻炼方法。

对学生的好处。

学生通过刻纸，可以培养他们的动手能力，而且“十指连心”，通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，使大脑可以得到最大限度的利用，同时也促进了对其他知识的学习。

刻纸讲究细心，可以培养孩子的细心，刻纸需要耐心，可以锻炼学生的耐心，刻纸需要有一定的空间感，就可以培养学生的立体感。

刻纸可以刻出许多东西，可以培养学生创造性。

刻纸内容丰富，趣味性强，是经过千百年来劳动人民不断创造而流传下来的，体现了劳动人民的勤劳和智慧，具有独特风格和鲜明个性，而且符合孩子好奇爱动的心理特征。

它能锻炼人的综合协调能力，包括手、眼和大脑。

比如学习刻纸需要用眼睛看刻的过程，并在看的同时思考，记住过程;在刻的时候，你要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么刻的。

这样就可以使你开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。

由于老年人记忆力会下降，因此，刻纸所起到的这些作用会更明显，甚至可以让人重新焕发青春。

一些老年大学就还有刻纸班。

刻纸还能增进人们的感情，加深彼此间的了解，使人们和睦、和谐相处。

刻纸是一个集体活动，因为你需要向别人学习，在学习的过程中，大家交流经验心得，感情自然会加深。

你还可以送一些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓一举两得。

此外，用刻纸做成的房间装饰，不仅美观，还非常环保，不会对环境造成污染。

刻纸不是玩意，而是一门博大精深的艺。

比如刻一只鸟来说，刻之前要考虑先刻的方法，还要考虑怎样不影响一幅画的的构造，事前要进行非常精确的计算。

又如刻人物，看到人物的中心，刻纸者就已计算好刻的分布和重心位置了。

因此刻纸充满了探索与发现，也有很多困难和考验。

经过努力，会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。

《刻纸》--校本课程开发方案

一、课程背景：

纸文化艺术在校内外蓬勃发展。

纸是中国的四大发明之一，有了纸，刻纸便是理所当然的事据考证，从商代始（公元前１６００—１１００年）就有人用金银箔、皮革或丝织品进行接空刻花制作装饰品。

西汉时，人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，帝思念不已，卧不安度，食不甘味，于是请术士用麻纸剪了李妃的影象为其招魂，这大概是最早的剪纸。

公元１０５年，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术，距今已有两千多年的历史为了让社会大众认识刻纸这种中国艺术。

我们萌发了开发我校刻纸艺术教育的想法，以本校为基点，扩大刻纸文化在校内外的影响，逐渐推动纸文化的发展。

如果只是停留在学生手中摆弄一张纸，我们觉得纸文化仅仅停留在一个浅层次，如何把刻纸艺术推向一个更高更深的层次，我们着实进行了思考，总体来说，分三个方面:

1、刻纸校本课程的开发折纸作为一项普及的艺术进入课堂。

我们十分注重刻纸课程在促进学生多元智能、艺术鉴赏能力和创新意识培养中的积极作用，把构建适合学生素质发展的校本课程体系，作为体现学生价值、张扬学生个性和激发学生潜能的重要内容。

在构建校本课程体系的过程中，学校从校本课程的特点、功能、实施和管理手段等方面出发，整体规划，因地制宜，突出重点，逐步形成了适合学生素质发展的具有真正“校本性”特点的折纸课程体系。

从课程理论看，刻纸艺术文化属于学校的隐性课程。

它对学生在学校范围内所引起的多元智能的增长、艺术鉴赏能力的提高、创新意识的培养等，有着紧密的联系和深刻的影响。

刻纸这一中华民族的文化精髓，不仅是一种动手动脑的益智手段，而且它能激发一个人潜在的想象力和创造力，更能在特定的环境中培养和磨练一个人的意志和品质。

在折纸活动中，学生的自信心得到增强，学生的成就感得到满足。

许多学生养成做事有序、有耐心、细致的好习惯。

在折纸活动中学生学会了与人交往，互相合作，互相交流，学生兴趣、情感得到激发。

学生的审美情趣和审美能力得到培养，在折纸活动中学生的思维更活跃，想象力更丰富，创新意识和创造能力更强。

经过研究努力，我们的折纸课程体现了多样性、整体性、渗透性、创新性、层次性。

2、刻纸艺术与拓展课程拓展型课程是为加大“以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点”的素质教育力度在结构上的突破性改革，为学生的个性发展、自由思考与自由创造提供了一片崭新天地。

3、刻纸艺术与体育活动的巧妙结合为认真贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，学校结合刻纸特色，充分运用中华民族优秀的传统文化艺术，对少先队员进行思想道德教育，激发他们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

通过活动，提升他们画、贴、剪、及综合艺术的创作水平，提高他们的审美修养、艺术素养和科技动手能力，推动和促进学校特色教育活动及科艺体教育的新发展刻纸给我们学校带来了生机，并不断给学校注入新鲜血液，它让我们学校各项工作紧密相连，让各项工作不断有新的创新。

我们也有理由相信，在上级教育行政部门的领导和教科研单位的指导下，经过全校师生的共同努力，纸艺课程会成为我校课程中最为亮丽和最富个性色彩的课程，更加显示出其旺盛的生命力。

三、实施目标

1、使学生了解、热爱我国灿烂的文化，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶，成为富有文化底蕴的新一代建设者。

2、确定学校校本课程的名称、内容，并进行合理的安排，探索校本课程的教学方式，为全面开设校本课程积累经验。

3、彻底改变教师“应试”教育的旧观念，培养全面及可持续发展的教育理念，创造一种更适合学生需要的育人环境。

4、提高学校管理者、教师和学生共同开发、设计、实施校本课程的能力。

四、课程实施与管理

1、实施原则

（1）强调主体性，突出个性化。

尊重学生的意愿，依据学生发展的需求，这是开设这门课程的出发点，学校开发校本课程的基本原则就是以学生为本，促进每一个学生的潜能都获得和谐的、可持续的发展。

（2）重视可行性，力求多样化。

根据学校的实际情况，包括学校的办学特色、目标、师资和设施条件等，设计教学情境。

教学过程要贴近学生生活实际，并引导学生将技能运用到具体生活实践中。

（3）加强针对性，注重兴趣化。

校本课程如果不能让学生在轻松、愉快的氛围中学习，不能让学生每节课都有想上的积极性，课程生存就面临危机。

只有遵循学生的年龄特点，考虑学生的认知规律、兴趣爱好，校本课程才有开发价值。

2、研究与管理机制

（1）该校本课程开发老师负责课程的研制和设计，负责课程实施的督促和检查，针对课程实施中遇到的具体问题进行研究，提出对策，适时修正和完善课程方案。

（2）本课程纳入课时计划，原则上每周一节，学校课时计划安排为：

各年级每周一至周五各有一节校本课程，一、二年级为手工制作入门，三、四年级为较难的艺术品，五、六年级为难一些的艺术品，可对课时进行弹性安排。

（3）本课程实施形式实行课内与课外、讲座与实践、交流与竞争相结合的方法，以充分发挥学生的主体性，使课程更加切合学生生活实际，提高本课程实施实效。

（4）加强研究，提高课程实施水平。

学期初组织教师制定本学期课程实施计划，期末组织教师进行研讨。

（5）教学方式与学习方法：

教法，倡导按学生个性发展需求，因材施教。

学法，小组合作学习、伙伴互动学习、自主探究学习相结合，学生在多种学习方式的选择运用中，逐渐形成自己的学习风格，快乐。

（6）教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性、针对性等原则选择、组织符合校情、生情的校本课程内容。

3、实施中的教师指导

（1）针对学生的经验背景、知识基础，结合实际进行一定的指导。

（2）有针对性地对学生进行指导、点拨和督促。

（3）注重争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。

（4）对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

4、建立校本课程开发的保障措施

建立健全民主开放的组织机构。

一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。

使校本课程的开发过程成为民主决策的过程。

二是学校其他课程管理的机构实行人本管理，并充分发挥学校校务委员会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。

《刻纸》——校本课程纲要

一、课程背景：

手工制作是小学劳动教学的内容之一，通过手工制作可以让