五年级五六单元教案doc1.docx
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五年级五六单元教案doc1
课题：
遨游汉字王国主备：
教学目标：
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备:
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资
授课时间：
年月日
教学课时：
12课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入.揭示学习内容
1、导语：
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）.你们对汉字有哪些了解呢?
（学生可以自由发言，教师相机点拨.）
2、打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
3、揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?
好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.（板书课题“遨游汉字王国”）
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、教师谈话：
首先，请大家一起走进课本第78—~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.
2、教师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：
这四则材料分别从哪个
方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
学生汇报，教师点拨.
a．关于字谜：
请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.
b．关于《有趣的谐音》：
师：
课本中例举了几种有趣的谐音?
（答：
歇后语和笑话.）
师：
能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：
学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：
学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
三、总结拓展，激发学生探究
（1）通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
第二课时
1、 合作讨论，制订活动计划
1、引语：
这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?
2、提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.
（1）学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
（2）学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
（教师相机强调：
a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.）
二、明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报读懂的要求.
（学生汇报，教师相机提示：
围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.）
1、学生自由分组.（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.）
2、学生分组讨论活动计划.
（提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划.
2、师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）
3、小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.课后反思：
第三、四课时
（说明：
在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.）
第五课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.
展示交流，汇报学习成果
一、字谜大擂台.
a．教师引言：
首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?
（活动说明：
教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.）
b．教师提出活动要求.
（1）全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.
（2）在选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.
（3）必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.
（4）抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.
（说明：
教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.）
c．交流体会，感受乐趣.
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.
二、谐音俱乐部.
a．教师谈话：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.
b．互动游戏.
（1）歇后语：
一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.
（2）古诗：
一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.
（3）对联：
一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.
（4）笑话：
一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.三、 拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：
同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.
四、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?
好，下节课我们继续学习.
第六、七课时
1、激趣谈话，导入新课
1、教师谈话：
前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.
下面，我们将继续进行综合性学习.
2、导入新课：
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?
让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.
二、 整体阅读，了解汉字文化
1、教师谈话：
首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.
2、教师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
4、学生汇报，教师点拨.
a．关于《汉字的演变》：
先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.
b．关于《甲骨文的发现》：
先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.
c．关于《一点值万金》：
先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
d．关于《街头错别字》：
学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.（检查方式可以是自查，也可以是同学互查.）
e．关于《赞汉字》：
学生自由读一读.
f．关于《书法作品赏析》：
学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.
g．关于《我爱你，中国的汉字》：
（1）教师谈话：
这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.
（2）学生自主读文章.
（3）检查课后生字表中生字掌握的情况.
（4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.
（5）指名学生朗读课文.师生共同评点.
（6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来.
三、总结回顾，布置任务
1、教师总结：
通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
2、布置任务：
下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.
课后反思：
第八课时
一、合作讨论，制订活动计划
1、引语：
同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
2、学生汇报制定活动计划的要求.
（教师相机强调：
a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.）
3、教师提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.
4、学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.
（要求：
从活动建议中知道一些什么?
哪些建议要特别注意?
）
5、明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报活动的要求.
（学生汇报，教师相机提示：
围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.）
（1）学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.）
（2）学生分组讨论活动计划.
（提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划.
2、师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）
3、小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.
第九、十课时
（说明：
因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.）
第十一、十二课时
一、 激趣谈话，明确任务
1、同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?
2、学生讨论，师生共同评点.
（说明：
若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.）
二、展示交流、汇报学习成果
1、小小展示台——汉字历史大揭秘
a．教师引导：
同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.
b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.
（说明：
学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……）
C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.
2、小小故事会——“一字之差”的教训
a．教师引导：
正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.
b．组内互说，推选代表.
C．说说听完故事的体会和感受.
3、小主人在行动——我为规范用字出点力
a．教师引导：
同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?
请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.
b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.
C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报.
（2）然后进行合理的分工.
（3）在小组内进行预演.
（4）小组合作在全班汇报.
教师提示注意的几点.
（1）展示的形式要多样.
实物类：
书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：
大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：
电视字幕、各种公文、信函……
其他.
（2）展示的内容要全面.
不规范的字与规范字对比表.
简单的调查报告.
给有关部门的建议书.
有关部门的回信或答复书.
4、小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.大家可以自由参观.
b．教师提出参观要求.
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.
C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.
总结回顾，拓展延伸
5、总结回顾：
同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.
6、拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.
课后反思：
课题：
17、地震中的父与子主备：
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：
从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
教学准备：
多媒体课件
授课时间：
年月日
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：
有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。
后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。
这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。
当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
这个句子说明了什么？
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
）你从哪个词体会到的？
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子。
”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”从这儿可以看出什么？
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）
指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1．总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
三、小练笔
请学生想象一下：
在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？
把你想到的写下来。
板书设计：
17、地震中的父与子
不放弃——责任感
信任
课后反思：
课题：
18*慈母情深主备：
教学目标:
1．认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学准备：
多媒体课件
授课时间：
年月日
教学课时：
1课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，就题质疑
1．谈话导入。
在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？
（指名学生说。
）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
2．板书课题，齐读课题。
3．就题质疑。
读了课题，你想知道哪些问题？
（学生回答。
）然后归纳，主要为：
（1）为什么说慈母情深？
或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
（3）课文是怎样表现母亲的深情的？
二、 自读课文，初步释疑
1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。
（说出大意即可。
）
3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
4．初步释疑。
你能解决什么问题？
（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？
或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
”等。
）
三、研读课文，深层释疑
1．谈话过渡。
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2．学生自读课文后，小组讨论。
3．全班交流。
读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
4．速读课
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